Материал подготовлен заместителем
директора по воспитательной работе
высшей квалификационной категории
МОУ СОШ № 21 г. Дзержинска
Нижегородской области Хазановой
Светланой Станиславовной.(88313-33-33-79,
88313-33-61-37-рабочие телефоны, сотовый
телефон 89027899070.)
Семья и школа-партнёры в воспитании детей.
Как бы серьезно ни продумывались формы воспитания учащихся, его цели не будут достигнуты, если действовать, не имея постоянной поддержки родителей. Всестороннее развитие детской личности требует единства, согласованности в системе воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка, а роль семьи в создании такой согласованной системе трудно переоценить. Недостаточное знание (или полное незнание) социальных и психологических особенностей ребёнка способствует разрушению психологического комфорта семьи, препятствует эмоциональному единению детей и родителей, ведёт к росту числа детей с отклонениями эмоционально-волевого развития, где большая часть проблем, как правило, спровоцирована нарушением внутрисемейных родительских и детско-родительских отношений. Происходит нарушение родовых и семейных связей между поколениями :традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших заменены активным противостоянием авторитету взрослых, игнорированием мнения родителей, педагогов. Недостаточно высокий авторитет некоторых родителей как воспитателей, является следствием их недостаточной педагогической просвещённости. В последние годы наблюдалась и тенденция отчуждения образовательного учреждения от семьи, во многом связанная с выполнением педагогами работы с родителями, с точки зрения формальности. Несмотря на то, что педагогическое просвещение родителей в целом проводилось, оно имело существенные недостатки: затрата усилий педагогов в основном, была направлена не на совершенствование содержания знаний, их качество, пропаганду, формирование у родителей подлинного интереса к повышению своей педагогической культуры, а на проведение количества «мероприятий». Из практики стало ясно, что традиционные формы взаимодействия с семьёй ( проводимые для галочки), не дают ощутимых результатов, напротив, снижается интерес к нему со стороны родителей, которые начинают относиться ко всем мероприятиям негативно. Самой распространённой формой работы с родителями является родительское собрание, на котором, как правило детально обсуждалось два вопроса: успеваемость и поведение обучающихся. Родители, вынужденные присутствовать на собраниях, мысленно были заняты совсем другим делом.
Проанализировав ситуацию, было принято решение в корне пересмотреть отношения школы и семьи. Во главу угла ставится идея привлечения родителей к сотрудничеству с образовательным учреждением. Сущность идеи заключается в отходе от функционального («формального») типа взаимодействия, рассматривающего работу с семьёй ученика как одну из функциональных обязанностей педагога, не требующий повышения компетентности в решении проблем, связанных с семьёй ученика, определяющий отношения с семьёй не как партнёрство, а, скорее, как
«противостояние» в вопросах перекладывания ответственности за результаты воспитания и построение новых отношений, основанных на конструктивном характере общения родителей со школой и школы с родителями, на основе сотрудничества и взаимопонимания.
Партнерские отношения между школой и семьей расширяют сферу действия в образовательной среде субъективных отношений вокруг ребёнка, включают семью в образовательный процесс как заказчиков, соисполнителей и экспертов, позволяют повысить психолого-педагогическую грамотность родителей и влияют на тип воспитания в семье. Преобразования начались с самой традиционной формы работы с родителями - родительского собрания, которая давно требовала усовершенствования.
Учебный год был разделён на пять тематических родительских собраний обязательных для проведения классными руководителями 1-11 классов: «Организация учебно-воспитательного процесса»; «Важные вопросы воспитания»; «За здоровый образ жизни!»; «Роль семьи в воспитании ребёнка»; «Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка». В рамках каждого тематического собрания с единой темой на четверть для всех классов, введён педагогический лекторий с определённой темой для родителей учащихся разных возрастных групп, обязательно проходящий в форме презентации по заданной теме, сопровождающийся комментариями педагога (смотри таблицу «Темы родительских собраний и родительского лектория по вопросам воспитания»). Большое место в вопросах родительского просвещения отводится сохранению здоровья школьника.
Таблица. Темы родительских собраний и родительского лектория по вопросам воспитания.
класс | 1 четверть -Организация учебно-воспитательного процесса; - Важные вопросы воспитания. | 2 четверть За здоровый образ жизни! | 3 четверть Роль семьи в воспитании ребёнка. | 4 четверть Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка |
1. | Трудности адаптации первоклассников к школьным условиям. Режим дня. | Психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста | Условия семейного воспитания. | Общение. Его роль в развитии личности младшего школьника. |
2 | Как помочь ребёнку учиться? | О дружбе детей и родителей | Роль семьи в формировании нравственных качеств у ребёнка | Типы семей и стили семейного воспитания |
3. | Организация досуговой деятельности в семье | Детская агрессивность, её причины и последствия | Методы воспитания : поощрения и наказания в семье | Воспитание у детей навыков и привычек культурного поведения |
4 | Багаж знаний выпускника начальной школы. | Забота родителей о здоровье детей | Пример родителей – один из ведущих факторов воспитания | Как помочь выпускнику Начальной школы подготовиться к 5-му классу |
5 | Трудности адаптационного периода | Основы валеологическо - го воспитания детей среднего школьного возраста | Вежливое общение в семье | Культура речи ребёнка |
6 | Трудный возраст. Психофизиологические особенности шестиклассника. Авторитет родителей. | Профилактика заболеваний и вредных привычек | Тревожные дети. Причины тревоги и страхов детей, способы их преодоления | Пять тактик семейного воспитания. Типы семейных взаимоотношений |
7. | Нравственное воспитание подростка в семье | Создание в семье условий для укрепления здоровья, предупреждение утомляемости и нервных заболеваний у подростков | Компьютер –друг или враг? (Практикум с использованием компьютерной техники) | Почему дети лгут? Мотивы и причины склонности детей ко лжи |
8 | Акселерация. Половые различия и половое созревание. Особенности полового просвещения подростков | Курение и статистика | Роль семьи в формировании правосознания у подростков | Убеждение и внушение как методы воспитания личности |
9 | Школа общения с ребёнком. Подросток и взрослые. Как вести себя со своим ребёнком | Роль и ответственность семьи в профилактике алкоголизации подростков | Профориентация в семье | Роль семьи в подготовке детей к экзаменам |
10 | Юношеский возраст и его психолого-физиологические особенности | Наркомания. Проблемы и ошибки воспитания. | Культурные ценности семьи и их значение для старшеклассников | Профессиональная ориентация старших школьников |
11 | Авторитет родителей, его источник и прочность | Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД)–миф или реальность? | Правовая культура старшеклассника. | Ценностно-ориентированный портрет выпускника |
На каждом родительском собрании, кроме круга очерченных педагогом проблем и вопросов, есть место творческому отчёту классного руководителя и детей о внеклассных делах за рассматриваемый период с отзывами и рекомендациями детей. Традиционное «донесение» родителям информации об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием принять меры без педагогического характера причин, результатов наблюдения, рекомендаций – сегодня неприемлемо. Поэтому родительское собрание, на котором родители слышат информацию важную для себя и своей семьи, уже не будет формальной обязанностью родителя, где родитель «отсиживает» время, а превратится в диалог между школой и семьёй. В нашей школе обязательной практикой по окончанию родительского собрания является анкета, которая помогает осуществлять обратную связь между педагогом и родителями после обсуждаемой темы, в которой родители указывают вопросы, требующие детального рассмотрения, излагают свои пожелания и выносят предложения.
Заинтересованность родителей в воспитании своих детей, приобретение ими конкретных знаний ( благодаря разработанной системе педагогического всеобуча) привело к взаимной заинтересованности родителей и школы к расширению форм работы, направленных на взаимодействие школы и семьи это и : проведение различных спортивных соревнований, Интернет-проектов, творческих мастерских, праздников, фестивалей, классных часов, тренингов, круглых столов с приглашением разных специалистов по вопросам воспитания. Родители стали хорошими помощниками в деле организации работы по формированию основ здорового образа жизни и воспитанию школьников. Следствием активного привлечения родителей к процессу воспитания детей в школе стали востребованы программы по воспитанию, социальной поддержки, оздоровлению и укреплению здоровья школьников.
Народная мудрость гласит « Дитя-драгоценность но еще большая драгоценность – его воспитание». Достичь положительных результатов в организации воспитывающей деятельности возможно лишь в тесном взаимодействии, сотрудничестве с семьей. Мы осуществляем конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями, сохраняя имеющееся и используя новые подходы, принципы, формы работы основанные на сотрудничестве и взаимопонимании.
