Принято на педсовете
Протокол № 1 от 01.01.2001 года
Утвержден
Приказом директора
МОБУ СОШ с. Семиозёрка
№ 000 от 01.01.2001 г.
МОДЕЛЬ
СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МОБУ СОШ С. СЕМИОЗЁРКА
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Конвенция о правах ребенка
2. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
3. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации
4. Семейный кодекс Российской Федерации
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. № 000 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
6. Приказ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
7. ПРИКАЗ от 24 марта 2010 г. № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»
8. Постановление Минобразования РФ от 16 июня 1989 года № 7/1 «Программно-методическое обеспечение дошкольного образования - КОНЦЕПЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ»
9. СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"
10. Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
11. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России "О реализации приказа Минобрнауки России;
12. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России "О реализации приказа Минобрнауки России. Перечень оборудования:
в младших группах;
в средних группах;
в старших группах;
в подготовительных группах;
для музыкального зала;
для творческой студии;
для групп кратковременного пребывания.
13. «О Рекомендациях по вопросам проведения аттестации и государственной аккредитации дошкольного образовательного учреждения», http://www. bestpravo. ru/rossijskoje/jd-pravila/h6p. htm
Качество дошкольного образования – это установление степени соответствия фактического состояния образовательных программ, созданных условий и достигнутых результатов тем требованиям, которые установлены в стандарте.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕЛЬ:
Закрепить общий подход к понятию качества дошкольного образования для обеспечения согласованности деятельности всех элементов системы образования, направленной на реализацию прав граждан РФ на получение качественного дошкольного образования.
ЗАДАЧИ:
1) Уточнить понятие качества дошкольного образования.
2) Перечислить факторы, влияющие на качество дошкольного образования.
3) Разработать концептуальные основы определения и перечень параметров, характеризующих качество дошкольного образования.
4) Определить основные механизмы измерения параметров, характеризующих качество дошкольного образования.
5) Описать возможные организационные схемы оценки и управления качеством дошкольного образования.
6) Отслеживание динамики качества образовательных услуг, оказываемых образовательным учреждением;
7) Своевременное выявление изменений и тех факторов, которые вызывают эти изменения.
8) Осуществление тактического и стратегического прогнозирования развития важнейших процессов в дошкольном образовании.
9) Повышение мотивации сотрудников в области обеспечения качества предоставляемых услуг.
10) Вовлечение родительской общественности в процесс улучшения качества образования
11) Представленная система мониторинга качества дошкольного образования позволяет на основе получения объективной информации принимать управленческие решения, способствующие своевременному предотвращению неблагоприятных или критических ситуаций.
12) Оценка эффективности управления качеством образования.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
- ориентация на требования ФГОС.
- стимулирование педагогических работников к повышению профессиональной компетентности и улучшению результатов своего труда.
- обеспечение условий осуществления образовательной деятельности.
ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Деятельность по управлению качеством дошкольного образования не может быть эффективной после того, как состоялся выпуск детей в школу, эта деятельность должна осуществляться в ходе воспитательно-образовательного процесса.
- Во время оценки качества воспитательно-образовательного процесса нельзя ограничиваться фиксацией наличия в группе хорошо обученных, способных детей, а необходимо видеть каждого ребенка и оценить вклад каждой крупицы педагогического опыта в дело его развития.
- Контроль качества должны обеспечивать не только администрация, а все субъекты воспитательно-образовательного процесса.
- Управляя качеством, важно делать упор не столько на контроль, сколько на обучение исполнителей и формирование эффективной технологии (у педагогов – педагогической, у руководителей – управленческой).
МОДЕЛЬ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 |  |
 |
|
|
| |||
Управление качеством невозможно без объективной диагностики результатов, анализа и прогнозирования. Поэтому мониторинговые исследования – важнейший фактор управления качеством образования.
Основное назначение мониторинга качества в том, чтобы иметь объективную информацию для принятия обоснованных решений. Главная проблема здесь - это отследить все аспекты качества дошкольного образования и его динамику. Для решения этой проблемы создана система мониторинга качества образования.
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА
Сначала определяется, что и для чего будем отслеживать. Затем намечаются источники информации, критерии её отбора, методы обработки и средства распространения. Далее следует комплекс мониторинговых процедур (сбор информации, её обработка, хранение и распространение). Конечным результатом является получение полной информации о состоянии объекта мониторинга.
Субъектами мониторинга являются воспитанники, педагоги, семья, социум.
МЕТОДЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА (МОНИТОРИНГА):
1. Анализ документации:
- нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольного учреждения;
- образовательная программа;
- годовой план;
- месячные планы;
- планы координации деятельности с социальными партнерами (школа, поликлиника, учреждения культуры и т. д.);
- методические разработки, концепции;
- планы опытно-экспериментальной работы;
- план повышения квалификации кадров и аттестации кадров;
- аналитические справки по результатам контроля;
- отчеты;
- анализ состояния питания детей;
- анализ заболеваемости детей;
- анализ посещаемости;
- приказы, распоряжения руководителя;
- анализ финансово-экономической деятельности;
2. Опросы:
- выявляющие качество профессиональной деятельности (воспитателей, специалистов, старшего воспитателя и др.);
- удовлетворенность субъектов образовательного процесса (воспитатели, специалисты, родители;
- контент-анализ материалов, связанных с научно-методическим обеспечением образовательного процесса;
- интервьюирование, анкетирование, направленное на изучение различных проблем, возникающих у воспитателей, специалистов, родителей и др;
- включенное наблюдение (за состоянием воспитательно-образовательного процесса, методической и хозяйственной деятельности);
- психолого-педагогические методы диагностики состояния учебно-воспитательного процесса.
В соответствии с результатами мониторинга на заседаниях Методического совета и родительском собрании обсуждаются проблемы, выявленные мониторингом, вырабатываются предложения по их коррекции и ближайшему развитию. Эти предложения обсуждаются на заседании Педагогического совет. Далее организуется работа по выполнению выработанных предложений, результаты которой также отслеживаются и анализируются.
МОДЕЛЬ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
| |
ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ
1. Ликвидация очередности в дошкольную группу полного дня.
2. Предоставление ребенку места в дошкольной группе в срок до 1-го месяца со дня регистрации его в Книге учета будущих воспитанников.
3. 100% укомплектованность дошкольной группы кадрами в соответствии со штатным расписанием.
4. Увеличение до 100% количества педагогов дошкольной группы, имеющих высшее педагогическое образование.
5. Повышение до 95% удовлетворенности родителей профессиональной квалификацией педагогических работников.
6. Повышение до величины среднего показателя «число дней функционирования дошкольной группы.
7. Увеличение до 95% количества родителей, которые удовлетворены качеством дошкольных образовательных услуг.
8. Рост до 90% позитивной оценки родителями отношения ребенка к воспитателю дошкольной группы.
9. Рост до 85% доли родителей, включенных в программы повышения родительской компетентности.
10. Повышение чувства социальной и личной ответственности родителей за благополучное полноценное развитие и воспитание своих детей.
11. 100% оснащение групп учебным, дидактическим, игровым, компьютерным оборудованием, мебелью и мягким инвентарем.
12. 100% оснащение вновь созданных групп предшкольной подготовки для детей в возрасте 5,5-7 лет учебным, дидактическим, игровым, компьютерным оборудованием, мебелью и мягким инвентарем.
13. Ежегодное 10% - ое обновление вышедшего из строя и изношенного оборудования.
ЭТАПЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
№ | Название этапа | содержание | Сроки | Ответственные |
1 | Изучение спроса и потребностей заказчиков образовательной услуги. | Выявление потребности родителей, начальной школы как основных социальных партнеров. Результатом этого этапа является сформулированный перечень требований потребителей услуг дошкольного образования. | Май | Педагог-психолог |
2 | Выбор основных целей и направлений деятельности. | Разработка ООП. | Июнь | ЗДУВР |
3 | Нормативно - правового обеспечения воспитательно - образовательной деятельности. Материально - техническое обеспечение предметно - пространственной организации помещений, территории. | Создание развивающей среды через новые подходы к формированию структуры помещений, свободной их планировке, взаимосвязи внутренних и внешних сред, системе трансформирующегося оборудования и мебели, проектированию и размещению функциональных помещений как базовых компонентов развивающей предметной среды. | август | ЗДУВР воспитатель |
4 | Отбор квалифицированных кадров, повышение их квалификации | Оценка кадров как по формальным показателям (отсутствие или наличие дефицита педагогических кадров по номенклатуре, квалификация по диплому, аттестационный уровень и др.), так и по количественным и качественным показателям результатов обучения и воспитания в соотношении с исходным уровнем подготовки и развития детей. | Июнь | Директор |
5 | Первичная оценка индивидуального развития воспитанника, его интересов, наклонностей, потребностей, уровня физического развития для того, чтобы определить его оптимальную образовательную траекторию. | Первичная оценка уровня развития воспитанников осуществляет профессионально подготовленный психолог, привлекая к данной работе и педагогов. Работу по оценке физического развития детей проводят руководитель физического воспитания и медицинский персонал. Данные, полученные при первичной оценке, используются в дальнейшем для поддержки ребенка, построения его образовательной траектории и коррекции особенностей его развития. | Август | Воспитатель |
6 | Организация воспитательно - образовательной деятельности. | Организация развивающего, личностно-ориентированного образования, ориентированного на каждого ребенка, основной целью ставит не усвоение знаний, умений или навыков в строго заданном объеме, а развитие ребенка. | В течение года | ЗДУВР воспитатель |
7 | Текущий контроль воспитательно - образовательной деятельности. | Получение фактических данных о ходе воспитательно - образовательной деятельности.. Главное условие осуществления контроля – четкое представление контролирующего о стандарте, модели, эталоне того объекта, который подлежит контролю. Если полученные результаты не соответствуют прогнозу, то есть целям, то далее последовательно выполняется процедура анализа причин возникновения несоответствий. Функция контроля переходит в функцию анализа. Контроль констатирует факт отклонения от нормы, стандарта, эталона, а анализ дает объяснение причин этого отклонения. После определения причин разрабатываются корректирующие мероприятия по их устранению, которые могут быть направлены на улучшение обеспечения образовательного процесса, совершенствование подготовки педагогических кадров, форм и методов воспитания и обучения. | В течение года | ЗДУВР |
8 | Мониторинг уровня развития детей | Выявление степени соответствия результатов деятельности стандарту. Сравнение данных с прогнозируемыми результатами, определение степени достижения целевых ориентиров. Мониторинг осуществляют педагоги, психолог, руководитель по физическому воспитанию, медицинский персонал. | Май | Воспитатель Педагог-психолог Медработник Музыкальный работник |
9 | Отслеживание жизнедеятельности выпускников. | Установление прочных связей со школой и родителями выпускников. Анализ характера адаптации детей, уровня их успеваемости, коммуникативной культуры и т. д. Разработка мероприятий по устранению причин несоответствия. Корректировка основных целей и направлений деятельности. | Сентябрь | Воспитатель |
