Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Айская средняя общеобразовательная школа»
Модель школьной системы оценки
образовательных достижений школьников
в соответствии с новыми требованиями ФГОС
Составители:
, учитель начальных классов,
, учитель начальных классов,
, учитель начальных классов,
, педагог-психолог,
, учитель информатики.
Аннотация
Модель школьной системы оценки образовательных достижений школьников разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа». Данная модель включает в себя методики, анкеты, диагностические таблицы, помогающие учителю и педагогу-психологу организовать и провести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования, отследить динамику образовательных достижений обучающихся.
Материал предназначен учителям начальных классов, методистам, руководителям образовательных учреждений.
«Новые условия требуют
новых путей решения»
(Н. Рерих)
Пояснительная записка
Проблема оценивания всегда была в педагогике весьма актуальной, тем более таковой она является сегодня. Школьное образование в настоящее время работает в новых условиях и адаптируется к новой системе требований, предъявляемых с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Одним из направлений организации учебного процесса в условиях введения ФГОС в начальной школе является создание условий для оценивания учебных достижений младших школьников.
Модель школьной системы оценки образовательных достижений школьников является частью основной образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Айская средняя общеобразовательная школа».
Цель школьной системы оценки образовательных достижений школьников - выявить уровень индивидуальных достижений обучающегося, учитывая определенный временной период, определить дальнейшую траекторию его развития.
Модель обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяет провести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов, отследить динамику учебных достижений обучающихся на уровне начального общего образования. Кроме того, данная модель позволяет проводить диагностику достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы на любом уровне образования.
Созданная модель школьной системы оценки образовательных достижений школьников может быть использована в работе любого образовательного учреждения, а также администрацией школ, педагогами и психологами.
В данной модели системы оценки образовательных достижений школьников используются персонифицированные мониторинговые исследования, проводимые по следующим образовательным сферам: «Познавательная», «Интегрированная контрольная работа», «Универсальные учебные действия», «Условия обучения ребенка в семье», «Индивидуально-личностные особенности».
Модель системы оценивания образовательных достижений школьников позволяет достигать следующих результатов:
• положительная динамика состояния психологического здоровья учащихся;
• повышение познавательной самостоятельности;
• повышение учебной мотивации;
• соответствие учебных достижений учебным возможностям школьников;
• развитие умения адаптироваться и взаимодействовать в коллективе;
• повышение профессиональной компетентности педагогов школы;
• удовлетворенность детей и родителей школой и образовательным процессом.
Модель школьной системы оценки образовательных достижений школьников в соответствии с новыми требованиями ФГОС
Модель школьной системы оценки образовательных достижений школьников опирается на результаты персонифицированных мониторинговых исследований.
Персонифицированные мониторинговые исследования проводят следующие участники образовательного процесса:
- учитель - в рамках изучения индивидуального развития личности в ходе учебно-воспитательного процесса;
- педагог-психолог - в рамках работы с детьми по запросу педагогов (при согласовании родителей), родителей (законных представителей) на основании решения ПМПк;
- родители;
- обучающиеся.
Объектом персонифицированных мониторинговых исследований является диагностическая работа.
Диагностические работы проводятся 1 раз в год, а в первом классе 2 раза в год. Для проведения всех диагностических работ отводится около 2-3 часов учебного времени в год (за счёт резервных часов). Это не дополнительное время, а то, которое и так тратится учителем, около 2-3 часов на проверку этих работ, фиксацию результатов в таблице и их анализ (в электронном виде проверка и анализ могут осуществляться полуавтоматически, значительно экономив время).
В качестве объекта оценки метапредметных результатов рассматриваются компоненты учебной деятельности. При их оценивании используется модифицированная характеристика уровней формирования УУД .
Результаты диагностики оцениваются по 100 бальной шкале, условно разделённой на 5 уровней: высокий, повышенный, базисный, низкий, очень низкий. (См. рис. 1)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рассмотрим мониторинговые исследования по каждой образовательной сфере. «Познавательная сфера» В начале первого года обучения педагог - психолог проводит обследование, направленное на изучение уровня развития познавательных процессов ребёнка по следующим параметрам: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква», «Общая успешность» (среднее арифметическое первых четырёх параметров). Обследование готовности первоклассника к обучению в школе включает четыре методики: 1. Тест «Рисунок человека». 2. Тест «Графический диктант». 3. Тест «Образец и правило». 4. Тест «Первая буква». ( Приложение 1) Данное обследование проводится на третьей - четвёртой неделе учебного года и осуществляется школьным педагогом-психологом совместно с учителем. Проведение тестов занимает два урока: на каждом уроке дается по два теста. При продолжительности урока 35 минут между двумя тестами делается очень короткий перерыв (1-2 минуты). На первом «тестовом» уроке проводятся методики: «Рисунок человека» и «Графический диктант», на втором – «Образец и правило» и «Первая буква». После проведения тестирования по всем четырем методикам приступают к оценке результатов выполнения заданий по каждой методике отдельно. При проведении работы необходимо строго соблюдать конфиденциальность информации, получаемой в результате исследования. Все предлагаемые методики проводятся фронтально, со всем классом. После проведения тестирования приступают к оценке результатов выполнения заданий по каждой методике отдельно. Общая успешность выводится как среднее арифметическое по всем четырем методикам. Этот показатель рассматривается как некая интегральная характеристика готовности первоклассника к обучению в школе, полученная на основе выполненных учеником работ. (См. рис.2)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рис.1Рис. 2
В конце 1 класса и в следующих классах познавательная сфера оценивается по основным предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Общая успешность - среднее арифметическое по всем четырем предметам по каждому ученику и по классу. (См. рис. 3)
Познавательная сфера (конец года)
|
Рис. 3
Сфера «Интегрированная контрольная работа»
Итоговая комплексная работа – это система заданий к тексту. Данные задания направлены на проверку уровня сформированности планируемых результатов освоения основной образовательной программы по литературному чтению и работе с информацией, уровня сформированности универсальных учебных действий, умения решать учебные и практические задачи на основе предметных знаний по русскому языку, математике, окружающему миру.
Оценивание работ производится автоматически при помощи электронного приложения к методическому пособию «Итоговая комплексная работа».
Сфера «Универсальные учебные действия»
В конце каждого года обучения педагог - психолог совместно с учителем проводит диагностику формирования универсальных учебных действий по следующим параметрам: личностные (самооценка), познавательные, коммуникативные, регулятивные.
Проведение тестов занимает три урока.
Методики исследования параметров изменяются в зависимости от возрастных особенностей учащихся.
Для выявления уровня сформированности УУД используются следующие методики:
По окончании первого класса:
- Личностные УУД - Самооценка «Лесенка»;
- Познавательные УУД - «Кодирование» 11-й субтест теста Д. Векслера в версии ;
- Коммуникативные УУД - «Рукавички» ;
- Регулятивные УУД - Внимание «Корректурная проба». (Приложение 2)
В конце второго класса:
- Личностные УУД - Самооценка «Лесенка»;
- Познавательные УУД - «Словесно-логическое мышление» на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра;
- Коммуникативные УУД - Методика – экспертное наблюдение;
- Регулятивные УУД - Внимание «Корректурная проба. (Приложение 3)
В конце третьего класса:
- Личностные УУД - Измерение самооценки по методике Дембо-Рубинштейна, модифицированной ;
- Познавательные УУД - «Словесно-логическое мышление» на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра;
Коммуникативные УУД - Методика – экспертное наблюдение;
- Регулятивные УУД - «Проба на внимание» , . (Приложение 4)
В конце четвертого класса:
- Личностные УУД - Измерение самооценки по методике Дембо-Рубинштейна, модифицированной ;
- Познавательные УУД - «Словесно-логическое мышление» на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра;
- Коммуникативные УУД - Методика – экспертное наблюдение;
- Регулятивные УУД - «Проба на внимание» , . (Приложение 5)
Сфера «Условия обучения ребенка в семье»
Совместно с родителями педагог - психолог и классный руководитель изучают ресурсы семьи и их влияние на развитие ребёнка по следующим параметрам:
v наличие отдельного спального места, рабочей зоны, школьной формы и принадлежностей;
v наличие домашней детской библиотеки; наличие персонального компьютера; наличие выхода в Интернет.
Результаты диагностики оцениваются по 100 бальной шкале. За основу взят средний (базисный показатель) уровень, который составляет 50 баллов. Далее вверх идут: повышенный уровень, высокий уровень; вниз: низкий уровень, очень низкий уровень. Каждый шаг составляет 10 баллов.
50 баллов - наличие отдельного спального места, рабочей зоны, школьной формы и принадлежностей;
60 баллов - наличие домашней детской библиотеки;
70 баллов - наличие персонального компьютера;
80 баллов - наличие выхода в Интернет. (См. рис 5)
ФИ учащегося | Условия обучения ребенка в семье (спальное место, рабочее место, школьные принадлежности, форма…) |
1 | 60 |
2 | 40 |
3 | 50 |
Рис. 5
Сфера «Индивидуально-личностные особенности»
Педагог-психолог изучает особенности индивидуально – личностного развития ребёнка по следующим параметрам:
v мотивация;
v эмоциональная стабильность (нетревожность);
v эмоциональное благополучие.
Данные параметры исследуются дважды: в начале и в конце учебного года. Проведение тестов занимает один урок. Наблюдение проводится в течение недели.
Классный руководитель совместно с родителями и обучающимися изучает особенности индивидуально – личностного развития ребёнка по следующим параметрам:
v эрудиция,
v прилежание,
v трудолюбие,
v отношение к природе,
v отношение к обществу,
v аккуратность и опрятность,
v саморегуляция,
v общие показатели воспитанности (среднее арифметическое первых семи параметров).
Главный критерий воспитанности школьника - его дела и поступки. Оценивается степень проявления качества личности. Родители, обучающиеся и учитель, заполняя таблицу для оценки критериев воспитанности школьника, применяют 5бальную систему:
Баллы | Критерии |
«1» | Качество не проявляется |
«2» | Качество проявляется редко |
«3» | Качество проявляется почти всегда, но под воздействием воспитателя |
«4» | Качество проявляется почти всегда, но не стало еще потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых, коллектива |
«5» | Качество стало потребностью, иначе ученик поступить не может |
Таблица «Критерии оценки и показатели воспитанности» (Приложение 6)
По каждому параметру находится среднее арифметическое, которое вносится в таблицу «Индивидуально – личностные особенности», где результаты диагностики уже оцениваются по 100 бальной шкале. Каждый шаг составляет 20 баллов. (См. рис. 6)
Индивидуально-личностные особенности
|
Рис. 6
Результаты всех сфер диагностики заносятся в сводную таблицу (См. рис. 7), на основе которой (в программе Excel) строится индивидуальный график «Мониторинг образовательных достижений учащегося класса»
Познавательная сфера учащихся | ||||||||||||||||||||||
№ | Ф. И. учащегося | "Рисунок человека" | "Графический диктант" | "Образец и правило" | "Первая буква" | Общая успешность | Навыки чтения, письма и счета | Лич ност ные | Познавательные | Коммуникационные | Регулятивные | "Мотивация" | Эрудиция | Прилежание | Трудолюбие | Отношение к природе | Отношение к обществу | Аккуратность и опрятность | Саморегуляция | Общие показатели воспитаности | Эмоциональная стабильность (нетревожность) | Эмоциональное благополучие |
1 | 60 | 50 | 70 | 60 | 60 | 60 | 50 | 60 | 60 | 50 | 60 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 50 | 60 | |
2 | 40 | 40 | 40 | 60 | 45 | 43 | 40 | 40 | 50 | 30 | 20 | 40 | 60 | 60 | 80 | 60 | 80 | 80 | 66 | 40 | 30 | |
3 | 50 | 30 | 50 | 30 | 40 | 50 | 50 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | 60 | 60 | 60 | 60 | 60 | 60 | 58 | 50 | 30 | |
4 | 50 | 50 | 60 | 60 | 55 | 60 | 50 | 50 | 60 | 50 | 50 | 40 | 40 | 60 | 60 | 60 | 60 | 60 | 54 | 50 | 50 | |
5 | 50 | 30 | 40 | 50 | 43 | 30 | 50 | 40 | 40 | 30 | 20 | 20 | 20 | 40 | 60 | 40 | 40 | 40 | 38 | 50 | 30 | |
6 | 50 | 60 | 50 | 50 | 50 | 56 | 50 | 50 | 50 | 30 | 40 | 40 | 40 | 60 | 60 | 40 | 60 | 60 | 56 | 50 | 30 | |
7 | 40 | 50 | 60 | 60 | 53 | 66 | 50 | 60 | 60 | 30 | 20 | 80 | 80 | 60 | 80 | 60 | 80 | 60 | 72 | 50 | 30 | |
8 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | 46 | 50 | 40 | 40 | 30 | 50 | 40 | 40 | 60 | 80 | 60 | 60 | 60 | 58 | 50 | 60 | |
9 | 50 | 40 | 40 | 30 | 40 | 53 | 50 | 50 | 50 | 40 | 50 | 60 | 60 | 60 | 80 | 80 | 60 | 80 | 68 | 50 | 50 | |
10 | 60 | 50 | 50 | 60 | 55 | 63 | 50 | 50 | 40 | 50 | 20 | 60 | 40 | 40 | 60 | 40 | 40 | 40 | 46 | 50 | 30 | |
11 | 50 | 50 | 50 | 40 | 48 | 43 | 50 | 40 | 40 | 50 | 30 | 40 | 40 | 60 | 80 | 60 | 80 | 40 | 58 | 50 | 30 | |
12 | 50 | 50 | 80 | 50 | 58 | 66 | 50 | 60 | 60 | 50 | 50 | 60 | 60 | 60 | 80 | 60 | 60 | 60 | 62 | 50 | 40 | |
13 | 50 | 50 | 50 | 50 | 50 | 60 | 50 | 50 | 60 | 50 | 40 | 60 | 60 | 60 | 60 | 40 | 40 | 60 | 54 | 50 | 30 | |
14 | 60 | 60 | 50 | 60 | 58 | 56 | 50 | 50 | 50 | 50 | 50 | 60 | 80 | 60 | 80 | 80 | 80 | 80 | 74 | 50 | 50 | |
Класс | 50,0 | 46,4 | 52,1 | 50,0 | 49,6 | 53,7 | 49,3 | 48,6 | 50,0 | 41,4 | 38,6 | 52,9 | 55,7 | 60,0 | 72,9 | 60,0 | 64,3 | 62,9 | 61,7 | 49,3 | 39,3 |
Рис.
Мониторинг образовательных достижений ученика ФИО 1 класс (начало года)
Мониторинг образовательных достижений ученика ФИО 1 класс (конец года)
Мониторинг образовательных достижений ученика позволяет увидеть картину индивидуального развития каждого ребёнка во времени и определить дальнейшую траекторию его развития.
Условия и границы применения системы оценки:
Ø постепенное внедрение всех нововведений по этапам, от простого к сложному;
Ø понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться, по ходу её внедрения будут ставиться новые вопросы, проблемы, которые потребуют поиска ответов и решений;
Ø сокращение до минимума числа «отчётных документов»;
Ø обучение самих учеников способам оценивания и фиксации своих результатов, чтобы они могли в основном делать это самостоятельно, лишь при выборочном контроле учителя;
Ø компьютеризация этого процесса, с переводом большей части отчётов на цифровую, автоматизированную основу, что требует свободного доступа учителя начальной школы к компьютеру, сканеру;
Ø ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
Ø обеспечение личной психологической безопасности ученика:
у каждого должно быть право на индивидуальную образовательную траекторию – на свой темп освоения материала, на выбранный уровень притязаний; личностные результаты в основном фиксируются неперсонифицированно, только по классу в целом.
Приложение 1
1 класс (начало года)
Рисунок человека.
Графический диктант
Образец и правило
Первая буква
Приложение 2
1 класс (конец года)
Познавательные УУД
«Кодирование» 11-й субтест теста Д. Векслера в версии
Личностные УУД
Самооценка «Лесенка»
Коммуникативные УУД
«Рукавички»
Регулятивные УУД
Внимание «Корректурная проба»
Мотивация (вариант )
1 ооо 6 ооо
2 ооо 7 ооо
3 ооо 8 ооо
4 ооо 9 ооо
5 ооо 10 ооо
Приложение 3
2 класс конец года
Познавательные УУД
«Словесно-логическое мышление» на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
Одно из пяти слов в ряду не подходят к остальным. Вычеркни его.
1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
Подбери общее слово к двум, указанным в строчке. Напиши его.
1. Трамвай, автобус – _____________________________
2. Ручка, карандаш – _____________________________
3. Малина, земляника – __________________________
4. Земля, Венера – _______________________________
5. Весы, термометр – ______________________________
6. Бабочка, муравей – ______________________________
7. Кольцо, брошь – ________________________________
8. Молоток, топор – _______________________________
9. Железо, медь – _________________________________
10. Фонарь, прожектор – ______________________________
Найди для слова, стоящего перед скобками, два таких, которые являются самыми важными существенными. Подчеркни их.
1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)
2. Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода)
3. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)
4. Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово)
5. Автомобиль (кузов, бензин, водитель, колеса, номер)
6. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарн