Требования к оформлению реферата по курсу: «История и философия науки» (стр. 1 )

Требования к оформлению реферата по курсу: «История и философия науки»

1.  Обязательным условием допуска к кандидатскому экзамену является выполнение реферата.

2.  Реферат выполняется аспирантом (соискателем) самостоятельно, текст утверждается научным руководителем (следует получить его подпись на титульном листе) и сдается в распечатанном виде и на диске на кафедру ЭТЭП (205/1 к.). Преподаватель философии пишет рецензию на реферат.

3.  Реферат должен быть проверен и утвержден до начала экзаменационной сессии. Плановый срок представления рефератов на кафедру – 1 апреля 2015 г.

Пояснительная записка к выбору темы реферата: реферат выполняется аспирантом по философским и методологическим проблемам собственной области исследований (тема выбирается из предложенного списка по специальности аспиранта «Педагогические науки», «Технические науки», «Исторические науки», «Экономические науки», «Физико-математические науки», «Философские науки»). Тема реферата определяется, исходя из темы диссертационного исследования и согласовывается с научным руководителем аспиранта (соискателя), утверждается преподавателем кафедры ЭТЭП. Реферат должен включать два основных раздела: 1) общая проблема философии и методологии науки; 2) интерпретация этой проблемы и разработка ее решения применительно к собственной теме диссертационного исследования. Объем реферата должен составлять не менее 25 стр., шрифт 14, интервал 1, поля: левое 3 см, правое, нижнее, верхнее по 2 см.

Обязательными его частями являются:

1.  Подробный план.

2.  Введение.

3.  Основная часть, состоящая из нескольких параграфов, в одном параграфе обязательно связать тему реферата с научной областью аспиранта (соискателя).

4.  Заключение.

5.  Список литературы.

Библиографический список должен включать не менее 10 работ, причем на все эти работы должны быть ссылки в тексте. В списке литературы не должны указываться учебники и учебные пособия. Справочный аппарат (сноски) оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ. В конце реферата поместите список непосредственно использованных вами (и никаких иных) источников, бумажных (с выходными данными в соответствии с библиографическими правилами оформления списка литературы) и (или) электронно-сетевых, с указанием веб-адресов интернет-ресурсов. Не включайте в список литературы пункты, состоящие из одного веб-адреса, тем более такого, который не ведёт ни к какой публикации (а ведёт на главную страницу сайта вроде Википедии). Всякая сетевая публикация имеет своего автора (авторов) и название. Приведите их, а затем уже дайте веб-адрес публикации. Оформите каждый пункт списка по таким, например, образцам:

Ямпольская,  редукция как философская конверсия / // Вопросы философии. 2012. № 9. – Электронные текстовые данные. Режим доступа: http://vphil. ru/index. php? option=com_content&task=view&id=603&Itemid=52

Общие возможные направления формулировки темы реферата:

1) Методологическое описание общенаучного метода исследования (наблюдение, эксперимент, индукция, метод моделирования и т. д.). Описание применения этого метода (методов) в своем диссертационном исследовании, особенности использования и оценка эффективности метода.

2) Анализ философских категорий, значимых для диссертационного исследования. Общее и особенное в специальной интерпретации термина.

3) Ключевые категории, описывающие развитие науки, и их применение к истории собственной области исследования. Например: понятие научной революции и моменты, которые в истории данной дисциплины могут быть рассмотрены как научные революции.

4) Этика современной науки. Этические проблемы, проблемы социальной ответственности, нормы и правила научной деятельности в своей области исследования.

Темы рефератов по курсу:

«История и философия науки»

Для аспирантов по специальности «Педагогика»

1.  Философские проблемы социально-гуманитарных наук.

2.  Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.

3.  Философско-исторические проблемы педагогических наук.

4.  Роль философии в развитии педагогической мысли.

5.  Методы философского анализа педагогической практики.

6.  Этические аспекты педагогической деятельности.

7.  Человек как предмет комплексного философско-научного исследования.

8.  Социально-психологические основания научной деятельности.

9.  Философия образования как научная парадигма.

10.  Автономия и интеграция педагогической теории и практики: проблемы и способы решения.

11.  Система подготовки научно-педагогических кадров в России, странах Западной Европы и США: сравнительный анализ.

12.  Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки.

13.  Основные тенденции формирования науки будущего.

Рекомендуемая основная литература:

1.  Бахтин, М. М. К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч. в 7-ми т. Т. 5. М., 1996.

2.  Валлерштейн, И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества // Социология на пороге XXI века. Новые направления исследования. М., 1998.

3.  Гершунский, образования для XXI века. М.: Академия, 1998.

4.  Гессен, педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

5.  Давыдов, обучение. – М., 1996. – 240 с.

6.  Дьюи, Д. Демократия и образование. Гл. 24. - М., 2000.

7.  История педагогики и образования. – 2-е изд. / Под общ. ред. . – М.: Сфера, 2001. – 512 с.

8.  История среднего профессионального образования в России – М.: Новь 2000. 703с.

9.  Мархинин, В. В. О специфике социально-гуманитарных наук. Опыт философии науки [Электронный ресурс]: М.: Логос, 2013. – 295 с.

10.  Микешина, смыслы образования. //Философия образования. М., МГУ, 1996. (http://ideashistory. org. ru/lam_philcogn. html др. - «Философия познания»).

11.  Миронов, образования в современном мире и философия. //Отечественные записки. М.,2002 № 2.

12.  Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемой к детскому воспитанию в домах ребенка. / Пер. с итал. Изд.4. – М.: Задруга, 1920. – 211с.

13.  Огурцов, А. П. На пути к философии образования. //Вопросы философии, 1995, № 11.

14.  Парсонс, Т. Система современных обществ. Гл. 5 (Революция в образовании). М.,1997.

15.  Парсонс, Т. Высшее образование как средоточие научных интересов / О построении теории социальных систем: интеллектуальная автобиография.// Система современных обществ. М., 1997.

16.  Платонов, образования как поле межсистемного взаимодействия // Вопросы философии, 1995, №11.

17.  Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре. - М., 1998.

18.  Розин, в конце ХХ века. Материалы «круглого стола» // вопросы философии. – 1999г. - №9. – С. 3-21.

19.  Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук / под ред. . – М.: Гардарики, 2006. – 639 с.

20.  Философия науки: общие проблемы познания, методология естественных и гуманитарных наук: хрестоматия для гуманитарных и негуманитарных направлений и специальностей вузов / - М.: Прогресс-Традиция, 2005. – 992 с.

21.  Фишер, образования и комплексное исследование образования // Вопросы философии, 1995, № 11.

22.  Швырев, и стратегия образования // Вопросы философии, 1995, №11.

23.  Шадриков, образования и образовательная политика М., 1993.

24.  Щедровицкий, по философии образования. – М.,1993.

Дополнительная литература:

1.  Алексашина,  в развивающемся мире: поиск новых подходов. / // Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы. - СПб., 1995.-С. 6-12.

2.  Белозерцев, Е. П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика. – М., 1998. – №3. – С.30-35.

3.  Баева,  высшего профессионального образования в условиях информационной культуры / // Философия образования. 2012. - № 4. - С. 74 -82.

4.  Давыдов, процесс и новые реформы российского образования // Педагогика. – 2005. – №7. – С. 3-11.

5.  Джуринский, педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 432 с.

6.  Днепров, школьная реформа в России. – М.: Интер - пракс, 1994. – 248 с.

7.  Доктрина образования в России / Е. Белозерцев, В. Горячев, Н. Гурбатов и др. // Нар. образование. – 1996. – №7. – С. 14-15.

8.  Загвязинский, проблемы развития российского образования // Педагогика. – 2005. – №3 (33). – С. 21-27.

9.  Закон РФ «Об образовании» // Учительская газета. – 1992. – №28.

10.  Зеер, подход к образованию // Педагогика. – 2005. – №3 (33). – С. 27-40.

11.  История педагогики и философия образования: учеб. пособие / Новосиб. гос. аграр. ун-т. Инженер. ин-т; сост. . – Новосибирск, 2007. – Ч.1. – 102 с.

12.  История педагогики в России: хрестоматия для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений / сост. . – 2-е изд. – М.: Академия, 2002. – 400 с.

13.  Концепция общего среднего образования. Проект ВНИК // Учительская газета. – 1988. – 23 авг.

14.  Наука, техника, образование [Текст] : межвуз. сб. науч. тр. / Рос. акад. технол. наук и др. ; Под общ. ред. , - Барнаул : [б. и.], 1998. - 326 с.

15.  Никандров, ценностей: российский вариант. – М.: Магистр, 1996. – 147 с.

16.  Педагогический поиск / авт.: , , и др.; сост. . – М.: Педагогика, 1988. – 541 с.

17.  Садовничий  образования и науки в переходе к устойчивому развитию. // Высшее образование сегодня. М., 2002. - № 1. - С. 10-17.
Ткаченко, тенденции модернизации профессионального образования // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефинции: сб. науч. тр. / отв. ред. . – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. – Вып. 4. – С. 12-21.