Добрый день всем!

Добрый день всем!

Я обращаюсь к тем, кто неравнодушен к судьбе особенных детей, к их проблемам и необходимостям.

Задача Семейного Центра «Счастье Жить» заключается в том, что мы помогаем семьям с особенными детьми адаптироваться к социуму, чувствовать детям себя комфортно и счастливо наедине с самим собой и среди людей. Научить детей не бояться окружающего мира, который они воспринимают враждебным, полным опасностей. Но дети лишь отражение взрослых.

В Библии написано:

«В Начале было Слово.

И Слово было у Бога.

И Слово было - Бог».

В силу направления деятельности нашего Центра, соприкасаясь с внутренним миром особенных детей и их семей, только сейчас я начинаю понимать истинный смысл этих слов. В начале любого действия лежит Мысль, которая сразу же начинает менять пространство для реализации поставленной цели. Это действие невероятно усиливается Словом, когда мы проговариваем то, что думаем. А если цель еще и прописана на бумаге, то отменить запущенный механизм действия будет очень непросто. А так, как Человек создан по образу и подобию Бога, значит, он имеет равные с Богом способности и возможности. И Мысль – Слово, сотворенное Человеком – соТворцом с Богом имеет колоссальную Творящую Силу.

Но мы не всегда понимаем и осознаем тот Дар, который дал нам Творец. И чаще разрушаем, чем создаем. И из великой любви к нам Бог-Отец послал нам тех, кто поможет нам открыть сердце и научит нас Творить на Любви – это особенные детки.

Особенные дети и здоровые дети, рожденные с 1997 года, обладают уникальным даром. Они воспринимают окружающий мир на информационном и духовном уровне. Они слышат и умеют читать наши мысли и у них нет грани между этим и тем миром, они гораздо мудрее нас, взрослых. Но при этом, совершенно не приспособлены к жизни в этом мире. Особенные дети крайне зависимы от присутствия родителей и их помощи в жизни.

Мы, люди, привыкли жить в уме. Ум – это хорошо, но это лишь инструмент для выполнения задач Души. Какие задачи у вашей Души, какие задачи Души у вашего ребенка, какое предназначение каждой, мы поможем вам найти, и научим следовать этому пути. Ведь от этого зависит все в Вашей жизни: здоровье, успешность, насколько гармоничные отношения у вас с близкими, насколько сохранны по здоровью и судьбе ваши дети. И многое – многое другое.

Одним из главных направлений нашего Центра планируется образовательная программа по методике Воскобовича.

Она очень лояльна и максимально эффективна для особенных и здоровых детей. Для тех, с кем не справляется наша «стандартная» образовательная система.

Для того, чтобы лучше понять почему мы сделали свой выбор в пользу методики Воскобовича, давайте сравним 2 крупные, но совершенно разные по сути и задачам образовательные программы Монтессори и Воскобовича.

Суть педагогики Монтессори заключается в девизе: «Помоги мне сделать самому».

Согласно системе Монтессори, придя в класс, ребенок сам выбирает, чем ему заняться (рисование, дидактический материал, игры с водой, книжки и т. д.), а также место, партнера и время. Ребёнок сам каждый день составляет программу собственного развития. Детям предоставлена свобода выбора, но она не абсолютная. Ребенка знакомят с существующими ограничениями и правилами, и он их очень быстро усваивает.

Для любого особенного ребенка, особенно для аутиста изначально это невозможно. У него колоссальный страх чужого пространства. Любые незначительные для нас изменения во внешней среде имеют для него глобальный характер. Например, ребенок знает, что мама постоянно надевает 2 халата. И он к ним привык. И если мама наденет другого цвета или рисунка халат, он ее может просто не узнать воспринять, как постороннего человека. И у него будет истерика. Все зависит от типа проявления аутизма.

Занятия у аутистов начинается, как только они заходят в дверь. И преподавателю нужно себя так преподнести именно на мысленном уровне! Потому, что у ребенка - аутиста такая тонкая грань донельзя. У него нет границ между нашим и Тонким мирами. Он находится в них обоих одновременно. Привычный для нас шумовой фон: звуки рекламы, шум машин, разговоры людей и так далее, сливаются воедино. А аутист слышит каждый звук отдельно, и он воспринимается психикой ребенка гораздо громче и острее. Это колоссальная нагрузка для его детской психики. А еще новые запахи, формы. Восприятие такое же, как со звуком. И еще он все это видит параллельно в проекции на Тонком плане, в котором свои законы.

Такое ощущение, что он читает твои мысли, твой взгляд. Он, как будто вовнутрь тебя смотрит и видит тебя истинную. И не дай бог, ты какое-то сомнение внутри себя пропустишь (я сама боюсь), все, он тебя не примет. И занятие начинается с того, как он на тебя посмотрел. И ты с ним и с его мамой ходишь, чтобы он рядом был, потому что он держится за нее очень сильно, и начинаешь проводить экскурсию по залу: где у нас туалет, где у нас ванная. И все это он делает с мамой. Потом можно просто сидеть, общаться и разговаривать на какую-то тему. И мысленно нужно себя держать. Если во время занятия, хоть на какой-то момент, хоть какую-то грустинку он почувствует у педагога, у него начинается истерика, он начинает сразу качаться, что-то говорить…. Все, ребенка можно сразу забирать.

В методике Монтессори ребенок самостоятельно выстраивает свою личность, задействуя потенциал собственной личности. Наука опирается на личность. А это земная составляющая. Личность приобретает опыт для выживания здесь на земле телом. Ребенок приходит и самостоятельно что-то изучает, рассматривает, играет, создает. Ключевое слово «самостоятельно». Особенные дети не способны самостоятельно изучать окружающий мир. Их нужно этому научить. Научить доверять людям, другому пространству, помочь им привыкнуть к нему и освоить. Они очень зависимы и нуждаются в помощи взрослых, родителей гораздо в большей степени, чем здоровые дети. Все зависит от степени поражения ЦНС или психики, от глубины закрытости ребенка. И запустить аутиста в игровое пространство Монтессори - это очень серьезное испытание для его психики. Я бы не рекомендовала проводить такие эксперименты.

Поэтому, роль педагога сильно отличается: в Монтессори учитель не ведет ребенка, а сам следует за ним. И восприятие ребенка происходит на земном, телесном уровне.

Особенные дети воспринимают нас и окружающий мир на духовном уровне, педагог обязан иметь очень сильное духовное начало, обладать сильным даром Безусловной любви и принятия. Не каждый педагог сможет работать с особенными детьми. Потому, что во время общения и занятия с особенным ребенком педагог обязан блюсти внутреннюю чистоту, осознанно транслировать только позитив. Я говорила об этом ранее. Это глубокая работа над собой. Не каждый на это готов.

Я к чему это говорю. В методике Воскобовича мы делаем упор на задачи души ребенка и его семьи. Задача любой души человека – накопить багаж Божественной (Безусловной) любви. Детей таких не зря называют особенными. И не из жалости и корректности вовсе. Истинное значение слова «особенный», вот, в чем. В этих детях огромный дар Бога, огромный потенциал Божественной любви. Но он закрыт и сломан в силу того, что семья, в которую они пришли для выполнения своей миссии сильно земная. Живут по законам тела. В этом ничего плохого нет, но приоритеты души должны быть на первом месте: Любовь, Доброта, Милосердие. Ушло это из этих семей закрыто сердце у них. Зато прекрасно живут Гордыня, Агрессия, Ханжество, Осуждение и так далее по списку. И соответственно, родители пытаются впихнуть бесконечный дар Бога Безусловной любви в свои узкие земные рамки. И происходят поломки на полевом уровне у детей часто еще до рождения. Потому что все страхи, сомнения мамы ребенок «записывает» на подсознательном уровне: «Меня не любят.

Я никому не нужен». И эти программы часто продолжают работать, когда он взрослый и до конца его земной жизни. И эти же подсознательные программы он передает своим детям. И так из поколения в поколение. И здесь бессильна медицина. Это можно остановить, «выключить» только при согласии мамы, папы работать со своими внутренними программами добровольно!

Одна из главных задач нашего Центра: помочь семьям особенных и здоровых детей выйти на качественно новый уровень жизни, помогая им найти причину нездоровья и неблагополучия в их семьях на уровне Души. Помочь им научиться слышать, понимать и любить себя, своих детей и окружающий мир душой, помочь справиться им со своими врожденными страхами и внутренними проблемами, и тем, что успели «подарить» мы сами, перенося вольно или невольно свое внутреннее состояние на наших детей. И не всегда наши детки в состоянии сами с эти справиться.

Важно помнить самое главное: огромную, практически, определяющую роль в возникновении и устранении проблем с детьми в любом возрасте играют родители.

От того, как они относятся к самим себе и к своему ребенку, от их собственного психологического состояния и готовности работать над собой напрямую зависит дальнейшая успешная судьба ребенка.

Задача нашего Центра еще и образовательная. Опираясь на приобретенный опыт, доверие мамочек и Благосклонность Бога к нашей миссии, мы рассказываем мамочкам, что причина нездоровья ребенка лежит в подсознании, поэтому медикаментозно не корректируется. И получить результат можно используя синтез альтернативных и очень эффективных методик. Это индивидуальная работа психолога - кармолога, психодиагностика ребенка, занятия по методике Воскобовича, арт-терапии, подросткового психолога и так далее. Какое бы направление мы не взяли, изначально находится ПРИЧИНА данных нарушений. Только когда мамочка поймет и согласится встать на Путь, что она Сначала Женщина, а потом все остальные роли и ее задача Любить и быть любимой, тогда мы сможем ей с негатива

На ЛЮБОВЬ, с одиночества на построение крепких отношений со второй половинкой со взаимной любвью и правом быть вместе. Страхи трансформируем в решительность и уверенность в себе, нежелание жить в Радость Жизни, болезни и неудачи в творческий подъём в здоровом красивом теле.

Конечно, в нашем Центре занимаются и здоровые детки, но они тоже, как изгои в образовательной системе и в жизни. Они, как и особенные детки другого формата мышления, с Даром. И взрослые не знают, они просто не готовы к новому поколению маленьких волшебников. Попытки загнать в рамки благополучно проваливаются и родители, воспитатели, учителя просто разводят руками от бессилия, не понимая этого ребенка. Родители, порой, бывают слишком заняты работой и им не хватает времени и знаний, чтобы направить неуемную энергию гиперактивного ребенка в нужное русло, например. Мы всегда готовы помочь. У нас есть практический опыт, результаты по особенным и здоровым детям и, самое главное, огромное желание продолжать заниматься очень нужным и полезным делом для нас для всех.

И вся работа нашего Центра настроена на работу на уровне Души, на выяснение первопричин нездоровья или неблагополучия семьи. Проводится очень глубокая образовательная работа с родителями, особенно с мамой. Потому, что огромную, практически, определяющую роль в возникновении и устранении проблем с детьми в любом возрасте играют родители.

От того, как они относятся к самим себе и к своему ребенку, от их собственного психологического состояния и готовности работать над собой напрямую зависит дальнейшая успешная судьба ребенка.

Исцеление тела без медикаментов у детей возможно только при основном (ключевом) аспекте – осознанная проработка внутренних подсознательных причин у родителей.

У детей с органическими нарушениями наблюдается положительная динамика: начинают говорить, кто молчал, раскрывается спастика, регулируется вес (при недостатке веса), уходят страхи, фобии, улучшается сон, поведение в школе, повышаются показатели в учебе. Дети становятся более открытые, коммуникабельные.

Наша задача разбудить свою душу и помочь «проснуться» другим людям по мере их готовности. В этом нам очень сильно поможет образовательная методика по системе Воскобовича.

Цель наших занятий с особенными детками – научить их доверять этому миру, адаптироваться к любому коллективу, научиться строить общение, отношения внутри коллектива и между собой на доверии и любви. Мы помогаем максимально раскрыть и реализовывать у детей их собственный потенциал души и личности.

И в самом процессе обучения есть кардинальная разница

Дидактический материал нужно внедрять потихонечку. Сначала ты ему просто показываешь визуально. Сама сидишь что-то делаешь, раскладываешь, строишь, говоришь. А потом ему, раз и дала какой-то лепесточек. Он будет долго сидеть, смотреть, потом возьмет в руки потихонечку и начинает его мять. Он мнет, пальцы работают, повышается эмоциональность. Мы потихоньку привыкаем к одному листочку на занятии. Очень важно, чтобы ребенок научился выражать, проявлять эмоции, отношение к этому миру, не держал его внутри себя, разрушая себя самого.

А для занятий с детьми по методике Монтессори достаточно педагогического образования, будет отлично, если оно высшее.

Задача методики Монтессори, как и любой другой образовательной программы – дать знания. Да, через самостоятельное изучение и познание. Но это все равно знания. Методика Воскобовича помогает ребенку сначала адаптироваться и чувствовать себя комфортно и в безопасности в этом мире, в социуме. И только потом, когда ребенок привык и спокоен, происходит обучение.

Опять же, для них, для аутистов очень важно время и стабильность. Т. е., он вошел, и все по порядку, ничего не забывая, делаешь все, что делала в прошлый раз. Опять начинаешь с экскурсии и по чуть-чуть ты что-то новое добавляешь.

С подготовкой к стандартной школе у Монтессори-педагогики  – сложнее.  Она прекрасно учит учиться, то есть самостоятельно добывать знания. И вкус к добыче этих знаний прививает. А вот к существующему школьному стандарту подходит слабо. Эта проблема особенно остро встает в начальной Монтессори-школе.

Она обычно похожа на лабораторию – дети мало сидят за партами, зато часто ставят опыты, проводят исследования, фиксируют их результаты. У каждого ученика – индивидуальная программа (скорее даже «график роста», очень ветвистый и неравномерный). Если, например, ребенок отучился два года в такой обстановке, а потом по тем или иным обстоятельствам ушёл в обычную, классно-урочную школу, – ему придется нелегко.

При обучении по методике Воскобовича ребенка в легкой игровой форме приучают к дисциплине. Подойти к своему столу или напольной подушечке, выйти в туалет или попить, пойти к маме после окончания занятия только после разрешения педагога. И дети с радостью принимают правила игры и никакой толкучки, хаоса и беготни. И когда ребенок переходит в обычную школу, у него необходимые навыки дисциплины и восприятия материала уже наработаны. Он имеет базовые навыки адаптации к социуму.

И еще одна деталь. Как и любой педагогический прием, методика Монтессори подходит не всем детям. 

Так, гиперактивным или замкнутым детям, как правило, трудно соблюдать правила поведения в комнате Монтессори: замкнутый ребенок не обращается к преподавателю за помощью, а гиперактивный требует слишком много внимания, отвлекая других детей. Ввиду того, что каждый ребенок выполняет свое задание, не формируется умение работать в коллективе или команде. Также не учитывает творческий аспект развития ребенка и развитию речи уделяется меньше внимания, чем необходимо.

Методика Воскобовича, наоборот, очень показана гиперактивным и замкнутым детям. Гиперактивные приучаются к дисциплине, и их неуемная энергия структурирована и направлена в правильное русло. Дети, которые развиваются по данной методике, начинают рано читать, быстро выполняют различные математические операции, умеют логически мыслить и выполнять творческие задания. Также им легко дается обучение в начальной школе. Они обладают прекрасной памятью и могут долго концентрировать внимание.

Каждую развивающую игру Воскобовича сопровождает увлекательная сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры, буквы или формы. В сюжете сказки малыш помогает героям, выполняя различные задания и упражнения. Для родителей без специального образования данные методические разработки являются настоящей ценной находкой. Ведь можно основываясь на сюжет сказки легко играть с малышом, выполняя различные творческие задания.

Вторым принципом методики Воскобовича является игра с пользой.  Развивающие игры автора достаточно многофункциональны. В игровой форме можно обучаться чтению или счету, параллельно развивая логику, мышление, память и другие психологические процессы. Таким образом, ценность игры заключается в ее способности всесторонне развивать и обучать малыша.

Третий принцип авторской методики Воскобовича заключается в развитие у ребенка творческого начала.  Игры и сказки Воскобовича помогают развивать воображение, фантазию и творческий потенциал. Выполнение нетрадиционных заданий различного уровня сложности способствует формированию раннего креативного мышления у детей. Ведь у гиперактивных детей очень сильное творческое начало, только они не знают, куда его можно применить, не разрушая.

Другими словами, гиперактивный ребенок максимально заинтересован и погружен в происходящее на занятии. Ему некогда баловаться. А подвигаться он сможет во время музыкальной разминки, которыми «разбавляют» занятие, чтобы дети переключили внимание и отдохнули. И самое главное – это индивидуальный подход к каждому такому живчику.

Вот, так, затрагивая основные моменты благотворного влияния методики Воскобовича на психику тех детей, которые оказались «вне системы». Эта методика спасение для них. Потому, что получив среднее образование, они пойдут учиться дальше в училище или институт, но уже не чувствуя себя изгоями, а гармонично вольются в любой коллектив, проявляя себя творчески и совершенствуя свои навыки. Они будут более успешными по жизни потому, что в них изначально заложили основные понятия души, любовь, доброту, понимание, принятие. И пойдут они дальше по жизни, освещая другим путь и помогая так же, как когда-то помогли им те взрослые, которым не все равно.

Сегодня я коротко вам рассказала об основных задачах нашего Семейного Центра «Счастье Жить».

И я Вас очень прошу принять посильное участие в развитии нашего Семейного Центра «Счастье Жить» и наработать себе положительную карму))))). Добро всегда возвращается многократно к Дарителю Любовью, Здоровьем, Счастьем в личной жизни, Деньгами и многими другими бонусами от жизни.

Я прошу Вас, уважаемые взрослые, помогите нам, пожалуйста, в приобретении этой образовательной системы Воскобовича для особенных и здоровых детей, для тех, кто нуждается в нашей помощи. Им без нас не справиться. Добро всегда возвращается многократно к Дарителю Любовью, Здоровьем, Счастьем в личной жизни, Деньгами и многими другими бонусами от жизни. А заканчиваю я свое письмо фразой из одного фильма про аутистов: «Мы живем, как можем. Они живут, как мы поможем!!!».

Наши расходы на период 2 месяца:

Стоимость полного комплекта методики Воскобовича – 50 000р. З/п педагога – 15 000р.*2 мес.=30 000р. Аренда помещения – 15 000р.*2мес.=30 000р. Маркетинговые расходы – 32 000р. Продвижение – 20 000р.

Всего 162 000р.

Наш Семейный Центр «Счастье Жить» находится по адресу:

г. Владивосток, а, оф.3.

Контактный телефон: [phone]

http://shastlivaya. ru/

До свидания.

С Уважением, руководитель Семейного Центра «Счастье Жить», Наталья Мартынова.