Министерство образования и науки РФ
 |
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. »
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ДОУ
специальность: 050706.65 - «Педагогика и психология»
Утверждено на заседании кафедры
«3» сентября 2011 г., протокол № 1
Зав. кафедрой психологии
СОДЕРЖАНИЕ
1. Организационно-методический раздел 3
1.1. Цель практики
1.2. Задачи практики
2. Место практики в структуре освоения ООП 3
3. Формы проведения практики 4
4. Место и время проведения практики 4
5. Требования к уровню освоения содержания практики 4
6. Структура и содержание практики 5
6.1. Краткое содержание заданий практики
6.2. Распределение практики по видам работ (неделям, дням)
7. Форма итогового контроля 8
7.1 Формы отчетности студента-практиканта
7.2. Оценка практики
8. Учебно-методическое обеспечение практики 11
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель практики
Цель практики: реализация студентами основных направлений деятельности педагога-психолога учреждений дошкольного образования: проведение психодиагностики, апробация основных методов коррекционной, развивающей и психопрофилактической работы, организация консультативной и просветительской работы.
1.2. Задачи практики
Задачи практики:
1. Познакомить студентов с особенностями работы педагога-психолога в учреждении дошкольного образования.
2. Сформировать педагогические умения, соответствующие квалификационным требованиям к педагогу-психологу дошкольных образовательных учреждений и необходимые для реализации психолого-педагогической деятельности и профессионально значимых качеств личности.
3. Научить студентов отбирать психодиагностический материал в соответствии с возрастом, сферой психики и личности ребенка; осуществлять диагностическую работу; составлять протоколы психодиагностического обследования и психологическое заключение на ребёнка;
4. Сформировать умения разрабатывать проекты различных видов психолого-педагогических программ (профилактические; коррекционно-развивающие, развивающие); составлять конспекты коррекционных, развивающих и профилактических мероприятий с детьми; проводить и анализировать коррекционно-развивающие, развивающие и профилактические занятия с дошкольниками;
5. Познакомить студентов с деятельностью консультирования родителей в условиях учреждений дошкольного образования;
6. Научить студентов осуществлять психологическое просвещение родителей в условиях учреждений дошкольного образования.
2. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОСВОЕНИЯ ООП
Квалификация «педагог-психолог» предполагает осуществление профессиональной деятельности в сфере образования, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса.
Согласно ГОС ВПО специальности «050706.65 – Педагогика и психология» педагогическая практика в учреждениях дошкольного образования не является обязательной.
Однако студентам, обучающимся по данной специальности в ГОУ ВПО «ИГПИ им. », предлагается специализация «031008 – Детская психология», включающая три основных дисциплины («Психология детской деятельности», «Развитие познавательных процессов», «Психология личности ребенка»), читаемых с 3-го по 5 курсы. Специализация «031008 – Детская психология» включена в перечень специализаций, рекомендованных Управлением образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования для подготовки студентов педагогических вузов по специальности «050706.65 – Педагогика и психология».
Данная специализация расширяет возможности профессионального совершенствования и сфер трудоустройства выпускников специальности «Педагогика и психология». Для реализации принципа единства теории и практики, повышения компетентности студентов в решении конкретных прикладных задач, стоящих перед педагогом-психологом дошкольного учреждения и была введена в учебный план специальности «050706.65 – Педагогика и психология» ГОУ ВПО «ИГПИ им. » практика в учреждениях дошкольного образования.
3. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Практика осуществляется студентами с отрывом от учебных занятий. В дошкольном учреждении практикант находится 6 часов посменно, в соответствии с графиком, утверждённым групповым руководителем: 1-ая смена с 8.00 до 14.00, 2-ая смена с 12.00 до 18.00.
4. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Практика проводится на 4 курсе, в 7 семестре, продолжительность – 3 недели. Базами практики являются дошкольные образовательные учреждения.
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИКИ
1. Студенты должны иметь представление об оснащении кабинета педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения; функциональных обязанностях педагога-психолога в учреждениях дошкольного образования; о структуре, организации и роли психологической службы образования в детских садах;
2. Уметь вести и анализировать документацию педагога-психолога;
3. Приобрести умения по проведению отдельных видов (диагностика, профилактика, просвещение, консультирование, коррекционно-развивающая деятельность) и форм (индивидуальные, групповые) деятельности педагога-психолога в системе дошкольного образования;
4. Владеть способами и приемами реализации составляющих культуры профессионального общения (педагогический такт, гибкость, эмпатия, коммуникативность и т. д.)
6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
6.1. Краткое содержание заданий практики
Основное содержание практики в ДОУ связано с распределением заданий, выполняемых студентами по видам деятельности:
- психодиагностика;
- консультирование;
- развивающая работа;
- профилактическая работа;
- просветительская работа;
- методическая работа.
Задание 1. Знакомство и анализ системы работы педагога-психолога учреждения дошкольного образования по следующим направлениям:
· кабинет психолога (оборудование, рабочие зоны и особенности их использования, соответствие предъявляемым требованиям);
· документация (нормативная, специальная и организационно-методическая) и психологический инструментарий педагога-психолога;
· особенности планирования и осуществления психолого-педагогической работы в ДОУ;
· цели, задачи и основные направления и методы работы педагога-психолога, особенности их непосредственного осуществления в практической деятельности (диагностическая работа, коррекционная и развивающая работа, методы психологической профилактики, консилиумы, консультативная работа).
Задание 2. Составление плана работы на период практики. Взяв за основу перспективный план работы педагога-психолога и задания практики, составьте план работы на весь период практики.
План работы на предстоящий период практики оформляется в таблице (см. табл. 1).
Таблица 1
План работы студента-практиканта на практике
Дата | Дни недели | Планируемые мероприятия | Отметки о выполнении |
Понедельник | |||
Вторник | |||
Среда | |||
Четверг | |||
Пятница | |||
Суббота |
Задание 3. Скрининговая диагностика детей в кризисные периоды развития. Тщательно изучив методические рекомендации к диагностическому этапу практики, подберите психодиагностические методики, составьте таблицу «Взаимосвязь параметров психолого-педагогического статуса дошкольника и диагностических методик»; изучите психодиагностические методики, подготовьте диагностический инструментарий, проведите скрининговую диагностику ребенка. Результаты оформите в протоколах обследования, психологическом заключении.
Задание 4. Составление проекта профилактической, коррекционно-развивающей или развивающей программы для обследованного ребенка (группы детей). Другой вариант выполнения задания – взять за основу авторскую профилактическую, коррекционно-развивающую или развивающую программу с указанием цели, методов, форм работы, предполагаемого результата и адаптировать ее в соответствии с реальными условиями практики, особенностями психического и личностного развития детей и спецификой учреждения дошкольного образования.
Задание 5. Разработка и проведение профилактического, коррекционно-развивающего, развивающего занятия. В рамках разработанного или составленного (адаптированного) Вами проекта профилактической, коррекционно-развивающей или развивающей программы разработайте, проведите одно занятие с ребенком или группой детей.
Задание 6. Организация консультативной работы с родителями. По результатам скринингового психодиагностического обследования ребенка проведите консультирование его родителей и составьте протокол его проведения.
Задание 7. Организация психологического просвещения родителей. По согласованию с педагогом-психологом и воспитателем группы выберите тему психологического просвещения родителей, форму его проведения, составьте конспект мероприятия и проведите его с родителями.
Задание 8. Самоанализ деятельности студента на практике. Осуществите анализ выполненных Вами видов деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в соответствии с содержанием рефлексивного этапа практики и составьте: а) самоанализ проведенного Вами профилактического, коррекционно-развивающего или развивающего занятия; б) итоговый самоанализ Вашей деятельности, воспользовавшись методическими рекомендациями и Вашим планом работы на период практики.
6.2. Распределение практики по видам работ (неделям, дням)
Практика в учреждениях дошкольного образования предполагает реализацию студентами 4-х этапов. На каждом из этапов студенты выполняют набор заданий, представленных выше.
Этап 1. Гипотетический
На первом этапе (первая неделя практики) студенты осуществляют следующую работу:
- знакомятся с системой работы педагога-психолога;
- составляют план работы на период практики;
- актуализируют знания об основных направлениях психического и личностного развития детей дошкольного возраста;
- наблюдают за детьми, работой воспитателя;
- устанавливают доброжелательные отношения с детьми через организацию с ними совместной деятельности (игровой, продуктивной);
- выбирают одного ребенка для изучения особенностей его психики и личности;
- формулируют обоснованные частные гипотезы об особенностях психического и личностного развития ребенка, выбранного студентом для изучения;
- подбирают психодиагностический инструментарий в соответствии с возрастом ребенка и выдвинутыми гипотезами;
- готовят бланки протоколов диагностического обследования;
- изучают особенности проведения диагностических методик, инструкции по их проведению.
Этап 2. Диагностический
На данном этапе (вторая неделя практики) студенты осуществляют следующую работу:
- проводят скрининговое диагностическое обследование ребенка в кризисные периоды развития с использованием специальных методик;
- сопоставляют полученные результаты с частными гипотезами первого этапа;
- оформляют протоколы диагностического обследования ребенка;
- составляют психологическое заключение;
- планируют консультацию с родителями по результатам диагностического обследования ребенка;
- планируют просветительское мероприятие для родителей.
Этап 3. Конструктивный
На третьем этапе (третья неделя практики) студент выполняет следующие виды деятельности:
- составляет проект профилактической, коррекционно-развивающей или развивающей программы для обследованного ребенка (группы детей);
- проводит занятие (индивидуальное или групповое) профилактической, корекционно-развивающей или развивающей направленности;
- проводит консультативную работу с родителями ребенка;
- проводит просветительское мероприятие для родителей;
- посещает занятия и просветительские мероприятия других студентов.
Этап 4. Рефлексивный
Реализация содержания данного этапа осуществляется в течение трех недель практики, и неделю после практики.
Содержанием данного этапа выступает:
- анализ системы психологической работы в учреждении дошкольного образования (задание 1);
- самоанализ собственной диагностической деятельности (задание 3);
- самоанализ собственной профилактической, коррекционно-развивающей или развивающей деятельности (задание 5);
- самоанализ собственной консультативной и просветительской деятельности с родителями (задание 6);
- анализ профилактической, коррекционно-развивающей, развивающей, просветительской деятельности других студентов (задание 5, 6);
- составление итогового самоанализа деятельности студента на практике по схеме и в соответствии с составленным студентом планом работы (задание 2).
- составление отчетности по практике.
7. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
По итогам практики в учреждении дошкольного образования студент-практикант предоставляет групповому руководителю-методисту отчетную документацию, представленную в таблице 2.
Таблица 2
7.1. Формы отчетности студента-практиканта
№ п/п | Форма | № задания |
1. | Отзыв-характеристика о работе студента-практиканта с места прохождения практики с предварительной оценкой педагога-психолога, заверенную руководителем учреждения или его заместителем (подпись и печать обязательны) | - |
2. | Анализ системы работы педагога-психолога учреждения дошкольного образования | задание 1 |
3. | План работы студента в период прохождения практики | задание 2 |
4. | Диагностическая программа в форме таблицы «Взаимосвязь параметров психолого-педагогического статуса ребенка и диагностических методик» | задание 3 |
5. | Протоколы диагностического обследования ребенка | задание 3 |
6. | Психологическое заключение на ребенка | задание 3 |
7. | Проект психолого-педагогической (профилактической, коррекционно-развивающей, развивающей) программы (индивидуальной или для группы детей) | задание 4 |
8. | Конспект проведенного занятия (профилактической, коррекционно-развивающей, развивающей направленности) | задание 5 |
9. | Протокол психологического консультирования родителей | задание 6 |
10. | Конспект просветительского мероприятия с родителями | задание 7 |
11. | Самоанализ проведенного занятия (профилактической, коррекционно-развивающей, развивающей направленности) | задание 8 |
12. | Итоговый самоанализ деятельности студента на практике | задание 8 |
Отчетная документация предоставляется в папке с файлами, тексты заданий должны быть набраны 12 или 14 шрифтом Times New Roman; одинарным или полуторным интервалом; поля: левое – 2 см, правое - 1 см, верхнее и нижнее – 1,5 см. Протоколы психодиагностического обследования заполняются рукописно. Титульный лист отчетной документации оформляется по образцу.
7.2. Оценка практики
Оценка по практике в учреждениях дошкольного образования приравнивается к экзаменационным оценкам по теоретическим курсам и оценивается по пятибалльной шкале. Предварительная оценка по практике выставляется педагогом-психологом образовательного учреждения и фиксируется в отзыве-характеристике о работе студента-практиканта. Итоговая оценка выставляется групповым руководителем практики на основании отчетной документации студентов и предварительной оценки, выставленной в образовательном учреждении.
При выставлении итоговой оценки за практику групповой руководитель учитывает качество и своевременность выполнения заданий на практике, качество и сроки предоставления студентом отчетной документации, и предварительную оценку, выставленную педагогом-психологом учреждения дошкольного образования.
Критерии оценки работы студента-практиканта в процессе прохождения практики
1. Эффективность включения студента-практиканта в коллектив, налаживание взаимоотношений с субъектами образовательного пространства (администрацией, педагогом-психологом, воспитателем, детьми, родителями).
2. Уровень освоения видов, форм, методов профессиональной деятельности педагога-психолога.
3. Качество проведения всех запланированных на период практики мероприятий.
4. Проявления самостоятельности, инициативы, творчества (не противоречащих содержанию профессиональной деятельности) в работе с детьми, педагогом-психологом образовательного учреждения и другими участниками образовательного процесса.
5. Качество самоанализа осуществленных мероприятий и видов деятельности в образовательном учреждении.
6. Своевременность предоставления (в течение недели после окончания практики) отчетной документации;
7. Качество оформления отчетной документации.
8. Наличие пропусков без уважительных причин (уважительные причины: болезнь (предоставляется справка); участие в научных и общественных мероприятиях вуза (предоставляется служебная записка за подписью декана или зав. кафедрой);
9. Положительная характеристика с места прохождения практики.
«Отлично» выставляется за:
- присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий, активную помощь психологу и воспитателям в различных видах психолого-педагогической деятельности;
- творческий уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации, прогнозирование последствий психолого-педагогических воздействий и их соотнесение с результатами, предложение собственных вариантов решения психолого-педагогических задач, рефлексивный анализ собственных профессионально-личностных ресурсов);
- предоставление полностью соответствующей всем требованиям отчетной документации в указанные сроки (в течение недели после окончания практики);
- соблюдение правил внутреннего распорядка и охраны труда в образовательном учреждении.
«Хорошо» выставляется за:
- присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий;
- аналитический уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации);
- предоставление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями (допускаются незначительные отклонения от них).
«Удовлетворительно» выставляется за:
- присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий;
- репродуктивный уровень выполнения заданий практики (поверхностный психологический анализ, низкий уровень навыков привлечения теоретических знаний к выполнению практических заданий, отсутствие самостоятельных суждений и выводов);
-предоставление отчетной документации в срок или позже требуемого срока на второй неделе после практики, не полностью соответствующей требованиям по ее содержанию и оформлению.
«Неудовлетворительно» выставляется за:
- частичное или полное отсутствие на базе практики без уважительных причин;
- репродуктивный уровень выполнения заданий практики;
- несвоевременное (через две недели); небрежное или частичное выполнение заданий.
При любом качестве выполнения заданий оценка за практику снижается на балл, если студент не сдает отчетную документацию в установленные сроки.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Основная литература
1. Еланцева, психология: учебно-методический комплекс [Текст] / . – Ишим: ИГПИ им. , 2008. – 312 с.
2. Попова, в ДОУ: учеб.-методическое пособие для студентов 4 курса очного отделения специальности «050706.65 – Педагогика и психология» [Текст] / , . – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2010. – 112 с.
3. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) [Текст] / автор-сост. . – Волгоград: Учитель, 2010. – 297 с.
4. Изотова, служба в образовательном учреждении [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2007. – 288 с.
Дополнительная литература
5. Богданова, познавательной сферы ребенка [Текст] / , . – М: Роспедагенство, 1994. – 68 с.
6. Велиева, психических состояний детей дошкольного возраста [Текст] /. – СПб.: Речь, 2005. – 240 с.
7. Венгер, рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство [Текст] / . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
8. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст] / , , и др. - М.: Академия, 2002. – 416 с.
9. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция неблагоприятных вариантов. Методические разработки для школьного психолога [Текст] / под ред. , , . – М.: Просвещение, 1989. – 88с.
10. Гуткина, программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению [Текст] // Психологическая наука и образование. – 1997. - №1. – С. 28-34.
11. Детская практическая психология [Текст]: учебник / под ред. . – М.: Гардарики, 2005. – 255 с.
12. Детский практический психолог: Программы и методические материалы [Текст] / , , / под ред. , . – М.: Академия, 2001. – 256 с.
13. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников [Текст] / под ред. , . – Минск, 1997.
14. Диагностика умственного развития дошкольников [Текст] / под ред. , . – М., 1978.
15. Дьяченко, оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами дошкольных образовательных учреждений [Текст] / // Психологическая наука и образование. – 1998. - № 2. – С.18-24
16. Земцова, Л. И., Сушкова к школьному обучению. Учебная деятельность младших школьников [Текст] / , . – Омск: Полиграф, 1992. – 116 с.
17. Ковалева, агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекционная программа [Текст] / . – М.: Айрис-пресс, 2008. – 48 с.
18. Крюкова, , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]: практическое пособие / . – М., 2000.
19. Марковская, взаимодействия родителей с детьми [Текст] / . – СПб.: Речь, 2006. – 150 с.
20. Марцинковская, психического развития детей [Текст] / . – М.: Академия, 1998.- 170 с.
21. Микляева педагога-психолога в ДОУ [Текст]: методическое пособие / , . – М., 2005.
22. Микляева, -развивающие занятия в детском саду [Текст]: методические рекомендации для специалистов и воспитателей ДОУ / , , . – М.: Сфера, 2008. – 128 с.
23. Мясоед, непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников [Текст] / // Вопросы психологии. – 1996. - №2. – С.130-136.
24. Немов, . Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: Кн. 3 [Текст] / . – М.: ВЛАДОС, 2001. - С.56-156.
25. Нижегородцева, -педагогическая готовность ребенка к школе [Текст] / , . – М.: ВЛАДОС, 2001. – 256с.
26. Осипова, психокоррекция [Текст] / . - М.: СФЕРА, 2002.- 510 с.
27. Пантюхина, нервно-психического развития детей первых трех лет жизни [Текст] / , , . – М., 1983.
28. Положение о службе практической психологии образования в Российской Федерации // Вестник образования. – 1995. - № 7.
29. Практикум по возрастной психологии [Текст]: учеб. пос. / под ред. , . – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
30. Практическая психология образования [Текст] / под ред. . – М., 2003.
31. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности [Текст] / под ред. . – М., 1996.
32. Психология ребенка от рождения до 11 лет. Методики и тесты [Текст] / под ред. . – М.: АСТ; СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007. – 224 с.
33. Рабочая документация практического психолога системы образования [Текст]. – Волгоград, 1998.
34. Рогов, книга практического психолога в образовании [Текст] / . – М.: ВЛАДОС, 1996. – С.37-58
35. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы [Текст] / под ред. . – М.: Академия, 1997. -128с.
36. Смирнова, психического развития детей от рождения до 3 лет [Текст] /, , . – СПб.: Питер, 2005.
37. Тамбиев развития основных свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / // Вопр. психол. – 2006. - №1. - С.53-61.
38. Урунтаева, по дошкольной психологии [Текст] / , . – М.: Академия, 2000. – 304 с.
39. Чиркова служба в детском саду [Текст] / . – М., 2001.
40. Чистякова, [Текст] / . – М., 1990.
41. Шелби, Б. Тесты для детей [Текст] / Б. Шелби. – Тюмень, 1996.
42. Штрасмайер, В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста [Текст] / В. Штрасмайер. – М.: Академия, 2002. – 240с.
Рабочую программу составила:
Доцент, канд. пс. н. _________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф. И.О.)
