Практические задания к лекции «Эвристическая дидактика»

Практические задания к лекции «Эвристическая дидактика»

Время на выполнение заданий - 4 часа

ФИО обучающегося на курсах

Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ Октябрьская СОШ п. Октябрьский

Предмет Основные предметы в начальной школе

Задание 1

Найдите, что общего между эвристической дидактикой, развивающим обучением по Эльконину – Давыдову и проблемным методом обучения?

Эвристическая дидактика	Развивающее обучение по Эльконину – Давыдову	Проблемный метод обучения
Это технологии активного обучения школьников, которые способствует развитию самостоятельности, инициативы, творческих способностей, активной жизненной позиции. Учащиеся выступают в роли открывателей. Данные технологии позволяют решать задачи усиления продуктивности образования и индивидуальной самореализации учащихся, способствуют развитию качеств ума, мыслительных навыков, формированию познавательных умений, включают в себя элементы эвристики.

Задание 2

Укажите, чем указанные выше методики отличаются?

Эвристическая дидактика,	Развивающее обучение по Эльконину – Давыдову	Проблемный метод обучения
•  Целью эвристического обучения является не передача опыта прошлого, а создание личного опыта и продукции, ориентированной на конструирование будущего. Роль учителя: сопоставить с известными аналогами личный опыт, собственный продукт познания учащихся.	Призвано развивать ученика его личностные характеристики и интеллектуально - творческий потенциал.	Цель проблемного обучения: усвоение учебного материала через решение задач – проблем. Роль учителя: ученикиков навести на известное
При эвристическом подходе учащиеся наводятся на результат, который ранее был не известен. Призвано развить не только ученика, но и траектории его образования, включая развитие целей, технологий, содержания образования.		При проблемном подходе учащиеся наводятся на результат, который был известен педагогу

Задание 3

Перечислите эвристические методы и приёмы, которые применяете вы.

Научная проблема.

Восстановление

Общее в «разном»

Перевод

Исследование объекта

Изготовление:

Жанры текста

Эмпатия

Задание 4

Опишите в рамках предложенной ниже таблицы дидактическую систему эвристического обучения, так, как её описал бы педагог, применяющий для обучения школьников только эвристическую дидактику.

Опишите дидактическую систему эвристического обучения, используя следующую таблицу	Описание элемента
1.  Назначение системы	Эвристическая дидактика понимается, как теория обучения, устанавливающая цели, принципы, содержание и технологию (методики) такого типа образования, которое обеспечивает создание учениками и учителем образовательных продуктов и построение на этой основе индивидуальных образовательных траекторий в изучаемых областях знаний и деятельности. В эвристическом обучении образовательный продукт ученика оценивается по степени его отличия от заданного: чем большего научно - и культурно-значимого отличия от известного продукта удаётся добиться ученику, тем выше оценка результативности его образования.
2.  Смысл образования	Всесторонне и гармонично развитая, инициативная личность с активной жизненной позицией, готовая к самостоятельной жизнедеятельности в условиях социально-экономических перемен и ускорения процессов информатизации и научно-технического прогресса.
3.  Ведущие принципы	·  Креативность обучения (реализация творческих возможностей учителя и учащихся); ·  опора на субъективный опыт учащихся как на один из источников обучения; актуализация результатов обучения (применение на практике приобретенных знаний, умений и навыков); индивидуализация и дифференциация обучения (учет индивидуальных особенностей учащихся); ·  системность обучения; ·  сотрудничество и творческое взаимодействие учащихся и учителя в процессе обучения.
4.  Цели обучения	Цель современной эвристической дидактики заключается в раскрытии индивидуальных возможностей самих творцов – учеников и учителей через деятельность по созданию ими образовательной продукции (внутренних продуктов, т. е. личностных качеств учеников, благодаря которым ученик может создавать в свою очередь материализованные и организационно - деятельностные продукты).
5.  Роль учителя в обучении	Учитель выступает в роли наставника, создающего условия для развития личных образовательных результатов всех учащихся. Диагностика и самодиагностика ученика, позволяющая ему узнать свой образовательный потенциал, строить собственный путь в образовании, чувствовать веру в него учителей и родителей. ·  Формирование у учащегося личностной системы самооценок с целью уменьшения зависимости его творческой самореализации от внешних условий. ·  Овладение учителем технологий сопровождающего отношения к индивидуальному образовательному процессу каждого ученика. ·  Освоение и применение учащимися методик выражения внутренних качеств, состояний и процессов с помощью внешних продуктов деятельности, в том числе знакового и символического типа.
6.  Роль ученика в обучении	Создание учащимися образовательной продукции в изучаемых областях. Освоение ими базового содержания этих областей через сопоставление с собственными результатами. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории ученика в каждой из образовательных областей с опорой на личностные качества. ·  Осознавать проблему, намеченную учителем, формулировать ее самостоятельно на основе анализа информации и фактов; ·  Выдвигать гипотезы решений и соотносить их с условиями задачи; ·  Учиться самостоятельному осуществлению поэтапной или итоговой проверки решения несколькими способами; ·  Формировать умения переносить знания и учебно-поисковые действия в нестандартную ситуацию или создавать новый способ действий. ·  Развивать творческое мышление (перенос знаний и умений в новую ситуацию; ·  Видеть новую проблему в традиционной ситуации; ·  Видеть новые признаки изучаемого объекта; ·  Преобразовывать известные способы деятельности и самостоятельное создание новых); ·  Развитие качеств ума, мыслительных навыков, формирование познавательных умений; ·  Обучаться приемам активного познавательного общения; развитие мотивации учения, мотивации достижения. ·  Самостоятельно усваивать знания и способы действий.
7.  Особенности организации учебного процесса	Содержание эвристического образования включает в себя две части: инвариантную, внешне задаваемую и усваиваемую учениками, и вариативную - создаваемую каждым учеником в ходе обучения
8.  Особенности содержания образования	Особенностями содержания эвристического обучения является конструирование учеником своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования.
9.Преобладающие формы и методы обучения	Формы эвристического обучения: эвристические уроки, лекции, семинары, эвристическое погружение, творческая неделя, эвристическая олимпиада. Методы: метод смыслового, образного и символического видения, метод эвристического наблюдения, метод конструирования понятий, правил, теорий, метод гипотез, метод прогнозирования, метод ошибок, метод образной картины, метод придумывания, методы ученического целеполагания, методы ученического планирования, методы создания образовательных программ, методы самоорганизации обучения, методы взаимообучения, методы рецензий, методы контроля эвристической деятельности, методы рефлексии, методы самооценки.

й

10.Результаты и формы контроля

§  Материализованные продукты, §  Организационно - деятельностные продукты, §  Изменение личностных качеств, развивающихся в учебном процессе.

1.1.Отличия от традиционного обучения

В традиционном обучении ученик вначале осваивает опыт прошлого, "получает знания" и лишь затем применяет их, в том числе и творчески; считается, что приращение знаний, как личных, так и общечеловеческих, возможно только после знакомства с уже имеющимися. В эвристическим обучении, ученик изначально конструирует знания в исследуемой области реальности, опираясь на личный образовательный потенциал, образовательную среду и эвристическую технологию деятельности.

Задание 5

Подберите (придумайте) пять заданий для учащихся, которые были бы основаны на эвристических методах (см. текст).

1.  Каков вкус солнечного света? Опиши или нарисуй вкус солнечного света.

2.  Оживи число.

3.  Придумай сказку о своём «живом» числе.

4.  Придумай свой «иностранный язык», на котором ты можшь говорить с родителями или общаться с друзьями.

5.  Попробуй разобрать своё тело на множество маленьких частей подобно тому, как это делают, играя в мозаику или конструктор. Интересно, что ты будешь чувствовать, разбирая и собирая себя по своему желанию? Опиши или нарисуй свои ощущения.