Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском»
Василеостровского района Санкт-Петербурга
Программа рассмотрена на педагогическом совете | Утверждена |
Проток ол от ___________ 2014 № __________ | Директор Центра творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском» ______________ |
Приказ от ________2014г № ___ |
Дополнительная общеобразовательная программа
По изучению танца в детском хореографическом ансамбле «Апельсин»
(подготовительное отделение)
Автор-составител:
,
педагог дополнительного образования,
Возраст обучающихся – 4-6 лет
Срок реализации программы – 2 года
Санкт-Петербург
2014
Пояснительная записка
Направленность программы художественная.
Новизна, актуальность программы –хореография состоит из многообразных форм движения тела — рук, ног, головы. Время изменяет хореографию, выстраивая ее с усложнением элементов (т. е. в постановочную хореографию вкрапляются элементы акробатики, пантомимы, требуется более виртуозное исполнение тех или иных элементов танца). Поэтому изменение программы обусловлено временем, эпохой в которых занимаются хореографией дети.
Педагогическая целесообразность — при изучении хореографии большое значение имеет педагогический процесс. Воспитательная цель которую преследует педагог является основополагающей при изучении классического наследия танца. При многообразии форм ведения урока педагог выбирает самый целесообразный, практичный метод в своей работе с детьми, который раскрывает в ребенке его творческие способности.
Программа рассчитана на два года обучения, на детей 4-6 лет (преимущественно это домашние дети, не посещающие дошкольные образовательные учреждения), которые хотят в дальнейшем поступить в хореографический ансамбль «Апельсин». Таким образом, данный курс является подготовительным для будущих воспитанников ансамбля.
Цель программы – создание условий для увлечения и приобщения маленьких детей к миру танца.
Задачи программы:
Обучающие:
· изучение основ танцевальной культуры, овладение языком танца;
· ознакомление детей с основными видами и жанрами танцевального искусства с точки зрения их особенностей, выразительных средств;
· оздоровление детей, укрепление общефизического состояния, корректировка недостатков осанки;
· помощь в освоении основных базовых хореографических элементов.
Развивающие:
· приобщение ребят к миру прекрасного, к миру танцевальной культуры, помощь в рождении многообразных эмоциональных состояний, связанных с творчеством, движением;
· развитие творческой инициативы и способности к самовыражению в танце;
· раскрытие и развитие природных задатков детей, их творческий потенциал;
· развитие чувства ритма, музыкальности, координации детей;
· формирование у ребят потребности посещения театров, концертных залов, музеев.
Воспитательные:
· воспитание эстетически грамотных людей, способных уважать
духовные ценности;
· привитие внешней культуры поведения;
· развитие трудолюбия, самодисциплины, терпения, организованности, целеустремленности, стремления к закреплению тезиса «движение – это жизнь»;
· формирование художественного вкуса и эстетических наклонностей в выборе своего имиджа, культуры партнерского общения;
· профилактика и сохранение здоровья в процессе обучения.
· приучение к опрятному внешнему виду.
Возраст детей – 4-6 лет.
Формы и режим занятий – форма занятий групповая, занятия проводятся два раза в неделю по часу.
Движения в любой форме, адекватные физиологическим возможностям детей дошкольного возраста, всегда выступают как оздоровительный фактор – этим можно объяснить высокую эффективность самых разнообразных методик и форм проведения занятий, когда их основой является общее воздействие на организм в сочетании со специальными физическими упражнениями. Существенной стороной влияния хореографических движений является повышений эмоционального тонуса. Во время занятий под музыку у ребенка повышается настроение, появляется чувство
радости, удовольствия.
Уже с первого занятия детям постоянно напоминается о положении корпуса, чтобы правильная осанка вошла в привычку. Свободные руки лежат на талии. В это время учащиеся впервые получают представление об опорной и работающей ноге.
Гимнастические упражнения приобретают музыкальный характер благодаря аккомпанементу и включения в них танцевальных элементов. Выполняются поточным способом, при разучивании – раздельным способом.
На первом году обучения объясняется зависимость построения номера от выбранного для него музыкального сопровождения. Осмысляются варианты костюмов для первых танцевальных номеров. Объясняется роль сопутствующих предметов в постановке танца. Проучивается поклон и объясняется его значение.
Ожидаемые результаты:
- освоение первоначальных хореографических навыков;
- поддержание физической формы вследствие регулярных занятий, коррекция осанки;
- освоение первоначальных навыков танцевального этикета;
- подготовка детей к поступлению в хореографический ансамбль «Апельсин».
Формы оценки результативности
Используются следующие способы определения уровня и качества достигнутого результата учащимися при освоении программы:
- сдача танцевальных партий основного репертуара;
- проведение совместных репетиций младших детей со старшими с целью передачи репертуара, что является результатом приобретенных не только практических, но и методических знаний;
- создание танцевальных номеров с участием детей разного возраста;
- создание самостоятельной композиции, постановка хореографического этюда на заданную тему и оценка ее в ряду аналогичных на открытом занятии;
- проведение открытых занятий.
Первый год обучения
Учебно - тематический план первого года обучения
N | Тема | теория | практика |
1 | Знакомство, вводная беседа | 1 | - |
2 | Виды ходьбы | 1 | 11 |
3 | Виды бега | 1 | 10 |
4 | Прыжки | 1 | 11 |
5 | Полуприседания | 2 | 2 |
6 | Приседания | 2 | |
7 | Вытягивание ноги на носок | 2 | |
8 | Круговые движения ногой по полу | 3 | |
9 | Маленькие броски | 4 | |
10 | Изучение позиций рук (подготовительное, первая позиция, вторая позиция, третья позиция) | 1 | 2 |
11 | Ритмические упражнения и игры | 1 | 13 |
12 | Итоговое занятие | 1 | 1 |
Всего часов | 9 | 63 | |
Итого | 72 часа |
Содержание программы первого года обучения
Тема 1. – Знакомство, вводная беседа
Теория – знакомство, беседа о видах танцевальной деятельности, о внешнем виде на занятиях, об охране труда.
Тема 2.– Виды ходьбы
Теория –Объяснение видов ходьбы
Практика -
- ходьба вперед, назад,
- меняя направление,
- по кругу, взявшись за руки,
- приставными шагами вперед,
- приставными шагами вправо – влево,
- на носках,
- высоко поднимая колени,
с остановкой, с поворотами.
Тема 3.– Виды бега
Теория – объяснение выполнения беговых упражнений
Практика –выполнение упражнений с хорошей координацией рук, ног при беге;
- в разных направлениях,
- в колонке небольшими группами,
- по кругу с соблюдением дистанции,
- между двумя линиями,
- в медленном темпе,
- на носках,
- широким шагом,
- в колонке, по прямой и извилистой дорожке,
- в чередовании с ходьбой,
с остановкой, со сменой направления.
Тема 4.- Прыжки
Теория – объяснение выполнения прыжков.
Практика - ритмические приседания и выпрямления,
подпрыгивания на двух ногах, прыжки вверх, прыжки на двух ногах с продвижением вперед, в длину с места, в глубину, ноги вместе – ноги врозь, с ноги на ногу.
Тема 5.- Полуприседания
Теория – показ педагога, обращать внимание на осанку
Практика – выполнение полуприседаний, руки на поясе, осанка прямая.
Тема 6.– Приседания
Теория – отличие приседаний от полуприседаний, положение рук, осанка.
Практика – выполнение приседаний, обращаем внимание на стопы ног, положение рук.
Тема 7.– Вытягивание ноги на носок
Теория – очень важное упражнение в танцевальной классике, важны осанка, растяжка, положение корпуса.
Практика – выполнение вытягивания ног на носок – круговое, в сторону, попеременно разными ногами. Следим за осанкой.
Тема 8.– Круговые движения ногой по полу
Теория – объяснение и показ круговых движений.
Практика - выполнение круговых движений ногой в разные стороны, следить за осанкой, поворотами головы.
Тема -9. Маленькие броски
Теория – Бросок ноги на 45 градусов в различных направлениях.
Практика – При маленьких бросках большое значение имеет вытянутое положение ноги т. е. Движение резкое, отрывистое, при котором не должно сгибаться колено, носок должен быть вытянут.
Тема 10– Изучение позиций рук
Теория – объяснение значения положения рук
Практика – выполнение позиций рук (подготовительное, первая позиция, вторая позиция, третья позиция)
Тема 11. Ритмические упражнения и игры
Теория - Ритмические упражнения заключаются в развитии координации движений, музыкального слуха, способствует развитию мыслительных функций ребенка.
Практика - Шаг по кругу, с вытянутого носка, марш по кругу с высоким подъемом колена. При исполнении этих движений идет смена темпа музыкального сопровождения. Шаг польки задействуется в танцевальной комбинации с шагом подскоком при изменении ритмического рисунка танца. Игры на развитие чувства ритма, освоение начального танцевального репертуара («Рыбки», «Гусеница», «Мостики», «Качели», «Кошка», «Лесенка», «Рисуем круги» и т. д.)
Учебно-тематический план второго года обучения
N | Тема | теория | практика |
1. | Вводное занятие | 1 | 2 |
2 | Ходьба | 1 | 10 |
3 | Бег | 1 | 10 |
4 | Прыжки | 1 | 10 |
5 | Партерная гимнастика | 1 | 8 |
6 | Приседания | - | 2 |
7 | Дальнейшее закрепление изучения позиций рук | 1 | 2 |
8 | Ритмические упражнения и игры | 1 | 6 |
9 | Освоение танцевального репертуара | 1 | 6 |
10 | Выступления, концерты | 1 | 3 |
11 | Итоговое занятие | 1 | 3 |
Всего часов | 10 | 62 |
Всего – 72 часа
Содержание второго года обучения
Тема 1. Вводное занятие
Теория- Дети знакомятся с основными задачами поставленными педагогом при освоении тех или иных элементов танца. Им объясняются основные задачи и принципы исполнения движений классического танца.
Практика- Осваиваются основные движения, необходимые для разогрева мышечной системы организма. При этом происходит усложнение элементов и убыстрение темпа.
Тема 2. Ходьба.
Теория – объяснение разных видов ходьбы.
Практика - выполнение разных видов ходьбы, стопы работают по очереди;
– стопы работают вместе;
– стопы работаю галочкой;
– оборот влево и вправо;
- сгибаем по одной ноге, нога на носок;
– «бревнышко»;
– стопы работают вместе;
– стопы работаю попеременно.
Тема 3. – Бег.
Теория – объяснение правильного выполнения видов бега.
Практика – выполнение видов бега
- выраженный бег «с полетом»,
- широким и мелким шагом
- в колонке парами,
- с ускорением и замедлением темпа,
- со сменой ведущего,
- бег прыжками,
- в сочетании с другими движениями,
- челночный бег,
- с захлестыванием голени.
Тема 4. Прыжки
Теория – объяснение правильного выполнения прыжков.
Практика – выполнение разных видов прыжков - в обруч, лежащий на полу,
- одна нога вперед – другая назад,
- подскоки на месте с поворотом направо и налево,
- подскоки вверх на месте, поворачиваясь вокруг себя,
- подскоки на месте, одна рука вперед, другая назад,
- ноги скрещены, ноги врозь,
- на двух ногах боком вперед, назад,
- попеременно на одной и на другой ноге,
- боковой галоп;
с продвижением вперед,
- прыгать вверх, смещая ноги вправо, влево,
- вверх из глубокого приседания,
- попеременно на одной и другой ноге с взмахом рук,
прыгать на одной, толкая другой «камешек».
Тема 5. Партерная гимнастика
Теория Партерная гимнастика необходима для гибкости суставов учащихся, способствует развитию пластичности, силе, выносливости мышц.
Практика 1. Фиксация основного положения корпуса сидя на полу.
2. Упражнения для подвижности и эластичности голеностопных суставов.
3. Упражнения для укрепления мышц спины («Котик», «Часики», «Лодочка» и т. д.).
4. Упражнения для развития выворотности тазобедренного сустава («Бабочка», «Снежинка»).
5. Упражнения развивающие гибкость («Рыбка», «Колечко», «Парус», «Свечка», «Горка» и т. д.).
6. Упражнения для укрепления брюшного пресса («Книжка», «Велосипед», «Лестница» и т. д.).
7. Упражнения для растягивания мышц ног (шпагаты, броски ног из положения лежа на спине, на боку, на животе, «Ножницы», «Снежинка» и т. д.).
8. Разучивание движений к танцу «Невская волна».
Тема 6. Приседания
Теория Приседания развивают голеностопный сустав, делая его более эластичным, не подверженным травмам. Приседание формирует правильную скульптуру мышц, содействует правильному развитию связок.
Практика Существуют различные виды приседаний, по первой, второй, пятой и шестой позиции. Колени могут быть как выворотные, так и не выворотные. Пятки, по возможности, как можно дольше удерживаются на полу. При выворотном исполнении колени как можно больше раскрываются в сторону. Спина остается прямой, удерживая равновесие корпуса.
Тема 7 Дальнейшее закрепление изучения позиций рук
Теория Отрабатывается основное положение рук в подготовительной позиции, в первой, второй и третьей. Большое внимание уделяется изящному исполнению при переходе рук из одной позиции в другую.
Практика Основное внимание уделяется исполнению движений рук (локоть не провисает, рука находится на одном уровне с кистью и локтем. При завершении движений кисти плавно дополняют и вносят окраску в исполнение танца.
Тема 8 Ритмические упражнения и игры
Теория Чувство ритма необходимо при изучении танца. Музыкальное сопровождение к танцу состоит из разных ритмических темпов. Движения танца отражают ритмический характер музыки.
Практика В танцевальных комбинациях медленные движения могут сменяться быстрыми, при этом меняется характер исполнения того или иного движения. Учащийся должен улавливать разницу и отражать это в своем исполнительском мастерстве.
Игры на импровизацию
«Паровозик»,
«Гномики»,
«Круг друзей»,
«Веселые кружки».
Тема 9 Освоение танцевального репертуара
Теория Разучивая танцы учащиеся приобретают знания о национальности, в которой исполняется танец, знакомится с сюжетной канвой танца и активно участвует в творческом процессе, предлагая свои идеи при выполении тех или иных задач.
Практика Происходит усложнение техники исполнения танцевальных комбинаций, включающих в себя виртуозность и эмоциональный накал. Увеличивается время на отрабатывание тех или иных движений танца. Учащиеся стараются добиться исполнительского мастерства.
Изучение танцевальных комбинаций к номерам:
«Калинка»
«Французский бранль»
«Подсолнух»
Работа над рисунками танца.
Работа над характером и образом танца.
Тема 10 Выступления, концерты
Теория При участии в концертах учащиеся приобретают необходимые навыки, т. е. организованность при сборах на концерт (подготовка костюмов, пунктуальность). Приобретают навыки в более раскрепощенном исполнении танца и эмоциональной окраски исполняемого номера.
Практика Требуется точное знание танца. Разучивание танцевальных элементов при подготовке к концерту сопровождается более строгим и беспристрастным требованием педагога
Тема 11 Итоговое занятие
Теория Открытый урок для родителей дисциплинирует учащихся, закладывает в них чувство ответственности. Результативность занятий выносится на первый план в подведении итогов обучения за год.
Практика Открытый урок проходит в темпе, задаваемом педагогом. Учащиеся самостоятельно исполняют порядок движений, выученных за год. Во время занятий педагог предоставляет учащимся творческую самостоятельность.
Методическое обеспечение программы
Техническое оснащение занятий
Занятия проводятся в специально оборудованном танцевальном классе (станки, зеркальная стена, деревянный пол, кондиционеры) с раздевалками. В каждом классе имеется фортепиано, используются магнитофоны с подобранными записями фонограмм. В период репетиций используется большой концертный зал, в котором дети могут почувствовать пространство сцены и направленность зрительного зала.
В постановочной работе важное место занимает костюм. Он не только украшает танец, помогает раскрыть его содержание, но также играет познавательную роль. Костюм для народного танца сохраняет детали национальной одежды – ее покрой, орнамент, вышивку, украшения и в то же время он должен быть детским, а также легким, удобным и красивым. Для маленьких детей очень важно использование реквизита (обручи, мячи, ведерки, платочки, шарфики, венки, ленты, и др.).
Особое внимание уделяется головным уборам и прическам – дети аккуратно причесаны, лоб открытый.
Обувь для малышей – легкие туфли, чешки или тапочки, белые носки или гольфы.
Примерный танцевальный репертуар -
«Орлята»
«Улыбайтесь, но не шевелитесь»
«Утро в деревне»
Список используемой литературы
1. Е. Луцкая, “Жизнь в танце”, “Искусство”, М., 1988;
2. М. Годик, А. Брамидзе, Т. Киселева, “Стретчинг”, М., Советский спорт, 1991;
3. А. Петерсон,”Единство и взаимодействие физического и эстетического воспитания”, автореферат, Рига, 1991;
4. Т. Ротерс, “Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика”, М., Просвещение;
5. В. Уральская “Природа танца”, М., 1988
6. Д. Кирнарская, “Музыкальные способности”, М., 2004
