МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. »
Социально-психологический факультет
Кафедра теоретической и практической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
____________________ ФИО
«___» __________ 2012 г.
Тренинг личностного роста
Учебно-методический комплекс для студентов
Направление подготовки
050400 «Психолого-педагогическое образование»,
профиль подготовки «Психология образования»
квалификация
бакалавр психолого-педагогического образования
форма обучения
очная
Тобольск 2012
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины……………………………………………………..…3
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО……………………………………………...….3
3. Требования к результатам освоения дисциплины ………………………………………… 4
4. Структура и содержание дисциплины………………………………..………………….… 5
4.1. Структура дисциплины ……………………………………………………………….… 5
4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………….… 6
5. Образовательные технологии ………………………………………….………………........9
6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………….…….…….11
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……........12
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля …………………………………. 12
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов…………………...…………………………………………….12
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………….... 15
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ………………..... 16
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………….... 18
ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
Формирование толерантного отношения друг к другу, установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения, успешности и умения брать ответственность на себя в области семейных отношений.
Задачи:
- познакомить с понятием “толерантность” и “интолерантность”, их критериями и признаками, дать возможность сравнить представления о себе с портретом толерантной личности, формировать позитивное отношение к толерантному поведению. научить осмысливать слабые и сильные стороны своей личности, стимулировать заинтересованность в поисках путей выхода из конфликтных ситуаций на примере семейных отношений; показать значимость терпимого отношения, его влияния на крепость семьи.
Структура и содержание дисциплины
Дисциплина «Тренинг личностного роста» изучается на 1 курсе в течение 1 семестра. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетные единицы (216 часов). Данный курс рассчитан на 108 аудиторных часа, из них 54 практических и 104 часа для самостоятельной работы студентов.
Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
Формы контроля
Итоговый контроль. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен. Зкзамен принимается в форме собеседования, в ходе которого студент предоставляет папку, подготовленную в процессе работы на тренинге.
Модульный контроль. В течение изучения дисциплины выполняются письменные контрольные работы (всего – 2).
СТРУКТУРА СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО КРЕДИТА КУРСА
Тема | Кол-во часов | |||
Л | ПР | СРС | ИРС | |
МОДУЛЬ I. | ||||
Содержательный модуль 1. Толерантность. Границы толерантности. | ||||
Тема№1. Введение в тренинг. Знакомство с понятием «толерантность». | 2 | 6ч. | 4ч. | 11 |
Тема №2. Критерии толерантности. Интолерантность. | 2 | 6ч. | 4ч. | 11 |
Тема№3. Сравнение своих качеств с эталоном толерантной личности. Границы толерантности. | 2 | 6ч. | 8ч. | 12 |
Содержательный модуль 2. Толерантная личность. Критерии толерантного поведения. | ||||
Тема №4. Жизненная позиция. Понимание амбивалентности мира. | 2 | 6 | 8ч. | 12 |
Тема №5. Развитие навыков самоанализа и самопознания. Толерантность и ответственность. Толерантность и темперамент. | 2 | 6 | 12ч. | 12 |
Тема №6. Толерантность и самооценка. | 2 | 6 | 8ч. | 12 |
Тема№7. Толерантность и развитие эмпатии. | 2 | 6 | 8ч. | 12 |
Тема №8. Развитие навыков толерантного общения. Выход из конфликтных ситуаций. | 2 | 6 | 2ч. | 11 |
Тема№9. Подведение итогов тренинга | 2 | 6 | 4ч. | 11 |
Итого: | 18 | 54 | 62 | 104 |
План ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
МОДУЛЬ 1.
Содержательный модуль 1. Толерантность. Границы толерантности.
Тема№1. Введение в тренинг. Знакомство с понятием «толерантность» (2 ч.)
Цели:
1. создание условий для работы группы;
2. ознакомление участников с: основными принципами тренинга и принятие правил работы в группе;
познакомить учащихся с понятием «толерантность», ввести его в активный словарный запас; стимулировать воображение учащихся в поисках собственного понимания толерантности.Упражнение 1. Правила группы
Упражнение 2. Знакомство
Упражнение 3. «Я – это супер!»
Упражнение 4. «Что такое толерантность?»
Упражнение 5. Марка
Упражнение 6. Рефлексия занятия
Реквизиты:
· большой лист бумаги;
· набор цветных фломастеров или карандашей;
· карточки и булавки по числу участников группы;
· карточки для лекции-визуализации, крепежный материал;
· мяч.
Тема №2. Критерии толерантности. Интолерантность 2 ч.)
Цели:
стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания толерантности; сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы; закрепить тренинговый стиль общения; повысить уровень открытости, доверия, сплоченности в группе.Упражнение 1. Добрый день, шалом, салют!
Упражнение 2. Подарок.
Упражнение 3. Чудо-дерево
Упражнение 4. Сменяющиеся команды.
Упражнение 5. Банк толерантности I
Упражнение 6. Рефлексия
Реквизиты:
· карточки лекции-визуализации (см. занятие 1);
· нарисованный ствол дерева, катушка ниток, большая игла;
· бумага, цветные фломастеры, маркеры;
· карточки для разминки (упражнение 1);
· бланки анкеты рефлексии;
· бланки для ранжирования по количеству участников;
· сводная таблица на большом листе
Тема №3 Сравнение своих качеств с эталоном толерантной личности. Границы толерантности (2ч.)
Цели:
сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы; закрепить тренинговый стиль общения; повысить уровень открытости, доверия, сплоченности в группе.Упражнение 1. Живые руки.
Упражнение 2. Банк толерантности II.
Упражнение 3. Японская бабочка.
Упражнение 4. Банк толерантности III
Упражнение 5. Лодочник, жених, друг
Упражнение 6. Четыре угла – четыре выбора.
Упражнение 7. Рефлексия.
Реквизиты:
· лист ватмана, фломастеры, маркеры;
· карточки «Проявления нетерпимости»;
· анкета «Различия, которые объединяют».
· карточки с названиями героев «Лодочник», «Жених», «Друг», «Настя»
Содержательный модуль 2. Толерантная личность. Критерии толерантного поведения.
Тема№4. Жизненная позиция. Понимание амбивалентности мира (2ч.)
Цели:
1. Стимулирование личностного роста студентов
2. Определение своей жизненной позиции
Упражнение 1. Приветствие.
Упражнение 2. Жизненная позиция.
Упражнение 3. Принятие себя.
Упражнение 4. Квадро.
Упражнение 5. Насколько вы терпеливы?
Упражнение 6. Кто родился в мае.
Упражнение 7. Рефлексия.
Тема №5. Развитие навыков самоанализа и самопознания. Толерантность и ответственность. Толерантность и темперамент (2ч.)
Цель:
1. Формирование навыков самоанализа и самопознание
2. Стимулирование личностного роста студентов
3. Формирования навыка ответственного поведения
Упражнение 1. Приветствие.
Упражнение 2. Рисуем уверенность
Упражнение 3. Самооценка.
Упражнение 4. Дневник I.
Упражнение 5. Беру ответственность на себя.
Упражнение 6. Многоугольник в тумане.
Упражнение 7. Рефлексия.
Реквизиты:
· краски, кисти, листы для рисования;
· бланки для упражнения 3;
· длинная веревка
· карточки по темпераменту;
· бланки анкеты «рефлексия».
Тема №6. Толерантность и самооценка (2ч.)
Цель:
сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы; закрепить тренинговый стиль общения; повысить уровень открытости, доверия, сплоченности в группе.Упражнение 1. Клубок пожеланий.
Упражнение 2. Вернисаж личностей.
Упражнение 3. Дневник III.
Упражнение 4. Мостик.
Упражнение 5. Похвальная грамота.
Упражнение 6. Завершите предложение.
Рефлексия.
Реквизиты:
· плотные листы бумаги – по количеству учащихся
· стопка старых журналов, открытки, фантики, клочки ткани, кусочки цветной проволоки, нитей, ножницы, клей, фломастеры или восковые мелки.
· клубок ниток;
· анкеты (приложение 9);
· мел.
Тема№7. Толерантность и развитие эмпатии (2ч.)
Цель:
1. Развитие толерантности
2. Формирование навыка эмпатии
Упражнение 1. Привет.
Упражнение 2. Моя любимая игрушка.
Упражнение 3. Дневник IV.
Упражнение 4. Считаем до двадцати.
Упражнение 5. Эмпатия.
Упражнение 6. Я тебя понимаю.
Упражнение 7. Цветок достижений.
Реквизиты:
· бумага, фломастеры, маркеры.
Тема №8. Развитие навыков толерантного общения (2ч.)
Цель:
1. Формирование навыков эффективного общения
Упражнение 1. Похвали соседа.
Упражнение 2. Graffiti.
Упражнение 3. Барьеры в общении
Упражнение 4.Телефакс.
Упражнение 5. Интересный вопрос.
Упражнение 6. Тест на доверие.
Упражнение 7. Я падаю.
Упражнение 8. Вредные советы.
Упражнение 9. Конфликтный случай.
Упражнение 10.План стратегических действий.
Упражнение 11. Двое с одним мелком.
Упражнение 12. Рефлексия.
Реквизиты:
· три ватмана, альбомные листы, маркеры, фломастеры;
· веревка 1.5 метра,
· бланки для рефлексии.
Тема№9. Подведение итогов тренинга (2ч.)
Цель:
1. Подведение итогов занятия
2. Формирование позитивной установки на личностное развитие
Упражнение 1. Приветствие.
Упражнение 2. Лестница моей жизни.
Упражнение 3. Квадро.
Упражнение 4. Листок на спине.
Упражнение 5. Перед дальней дорогой
Упражнение 6. Рефлексия.
Реквизиты:
· бумага, фломастеры, маркеры, краски
· мяч
· карточки «Квадро».
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Домашние задания к тренингу
Задание 1. ( Тема №1)
§ Составить план-конспект отверта на вопрос « Что такое толерантность?»
§ Ответить на вопросы анкеты для получения обратной связи:
1. Степень твоей включенности: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(Обведи кружочком соответствующий балл).
2. Самые значимые для тебя эпизоды, упражнения, во время которых тебе удалось что-то лучше понять в себе, в чем-то разобраться?
3. Что тебе очень не понравилось на прошедшем занятии и почему?
4. Твои замечания и пожелания ведущему
Задание2. (Тема №2). Банк толерантности I.
Познакомившись с ниже изложенной информацией, заполните таблицу, проранжировав предложенные качества и дабавив свои, т. е. те, которых нет в списке.
Карточка к упражнению «Банк толерантности-I»
Характеристика | № ранга |
Расположенность к другим | |
Терпение | |
Чуткость | |
Альтруизм | |
Умение владеть собой | |
Умение не осуждать других | |
Умение слушать | |
Способность к сопереживанию | |
Уверенность в себе | |
Чувство юмора | |
Доверие | |
Терпимость к различиям | |
Доброжелательность | |
Гуманизм | |
Эмпатия |
Информация.
1. Знание самого себя. Толерантные люди больше знают о своих достоинствах и недостатках. Относясь критично к себе, они не стремятся во всех своих бедах обвинять окружающих. Интолерантный человек замечает у себя больше достоинств, чем недостатков, поэтому во всех проблемах чаще склонен обвинять окружающих.
2. Защищенность. Интолерантному человеку трудно жить в согласии, как с самим собой, так и с другими людьми. Он опасается своего социального окружения и даже себя, своих инстинктов. Над ним как бы нависает ощущение постоянной угрозы. Толерантный человек обычно чувствует себя в безопасности. Поэтому он не стремится защищаться от других людей и групп. Отсутствие угрозы или убежденность, что с ней можно справиться - важное условие формирования толерантной личности.
3. Ответственность. Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не зависят. Он не властен над судьбой. Толерантные люди, напротив, убеждены, что судьба зависит не от расположения звезд, а от них самих. Толерантные люди не перекладывают ответственность на других, они несут ее сами. Интолерантные стремятся снять с себя ответственность за то, что происходит с ними и вокруг них.
4. Потребность в определенности. Интолерантные личности делят мир на две части - черное и белое. Для них не существует полутонов, есть только два сорта людей - плохие и хорошие, только один правильный путь в жизни. Они делают акцент на различиях между «своей» и «чужой» группами. Толерантный человек, напротив, признает мир в его многообразии и готов выслушать любую точку зрения.
5. Ориентация на себя - ориентация на других. Обнаружилось, что толерантная личность больше ориентирована на себя в работе, в фантазиях, творческом процессе, теоретических размышлениях. В проблемных ситуациях толерантные люди склонны винить себя, а не окружающих.
6. Способность к эмпатии. Способность к эмпатии определяется как социальная чувствительность, умение давать верные суждения о других людях.
Что является основой эмпатических способностей, точно не определено. Возможно, это продукт благоприятной семейной атмосферы, развитых эстетических чувств, высоких социальных ценностей.
7. Чувство юмора. Чувство юмора и способность посмеяться над собой - важная черта толерантной личности. У того, кто может посмеяться над собой, меньше потребность чувствовать превосходство над другим.
8. Авторитаризм. Интолерантный человек считает, что внешняя дисциплина чрезвычайно важна. Толерантный человек предпочитает жить в свободном, демократическом обществе.
Ответить на вопросы анкеты для получения рефлексии
1. Степень твоей включенности: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(Обведи кружочком соответствующий балл).
2. Самые значимые для тебя эпизоды, упражнения, во время которых тебе удалось что-то лучше понять в себе, в чем-то разобраться?
3. Что тебе очень не понравилось на прошедшем занятии и почему?
4. Твои замечания и пожелания ведущему.
Задание 3. (Тема №3). Принятие себя.
А теперь давайте поработаем с некоторыми своими недостатками, привычками. Для этого разделите лист бумаги на две половинки. Слева, в колонку "Мои недостатки ", предельно откровенно запишите все то, что вы считаете своим недостатком. Не жалейте себя, заполняя левую часть таблицы, недостатки есть у всех и в этом нет ничего страшного.
Мои недостатки Мои достоинства
1 | 1 |
2 | 2 |
3 | 3 |
4 | 4 |
5 | 5 |
Затем напротив каждого недостатка, который вы вспомнили и занесли в таблицу, запишите по одному своему достоинству, т. е. то, что можно противопоставить, чем вы и окружающие вас люди довольны уже сегодня, что принимают в вас. Запишите их в колонке - "Мои достоинства".
Задание 4. ( Тема №4). Тестирование.
Прислушиваетесь ли вы к чужому мнению? Относитесь ли вы к нему с уважением? Терпимы ли вы? Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно поможет определить степень вашей терпимости. Но одно условие: отвечайте быстро, не задумываясь.
Вопросы к тесту «Насколько вы терпеливы?»
1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?
а) да - - 0 очков;
б) нет - - 2 очка.
2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?
а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет - - 0 очков:
б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил - - 2 очка.
3. Спокойно ли воспримете неприятную для вас новость?
а) да - - 0 очков;
б) нет - - 2 очка.
4. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?
а) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует - - 2 очка;
б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать - - 0 очков.
5. Можете ли вы легко найти контакт с людьми иных профессий, положений, привычек?
а) мне трудно было бы это сделать - - 0 очков;
б) я не обращаю внимания на такие вещи - - 2 очка.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники - - 0
б) если даже шутка и будет мне неприятна, я постараюсь ответить в такой же манере - - 2 очка.
7. Согласны ли вы с мнением, что многие люди делают свое дело, «сидят не на своем месте»?
а) да –0 очков
б) нет 2 очка.
8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который становятся объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?
а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня - - 0 очков;
б) я лишь радуюсь за него (нее) - - 2 очка.
9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете вы?
а) уходите пораньше под благовидным предлогом - - 2 очка;
б) вступаете в спор - - 0 очков.
Подсчет очков
От 0 до 5 очков. Вы непреклонны и, простите, упрямы. Возникает впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим, во что бы то ни стало. Часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
6—13 очков. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно?
14-18 очков. Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному, на первый взгляд, поступку, даже если вы их не одобряете. Вы достаточно критически
относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны.
Задание 5. ( Тема 5) Дневник I.
Человек часто задает вопросы, но в основном другим. Эти вопросы о чем угодно, только не о себе самом. Мы с вами на протяжении нескольких занятий будем вести дневник, в котором постараемся ответить на многие вопросы.
Возьмите лист бумаги и ответьте:
1. Мой жизненный путь: каковы мои основные успехи и неудачи?
2. Влияние семьи: как на меня влияют мои родители, братья, сестры и близкие?
Ваши ответы должны быть предельно откровенными, так как кроме вас, их никто не увидит. Только с вашего разрешения с этими ответами познакомлюсь я. В конце занятий у вас будет 7 ответов на простой и одновременно такой сложный вопрос, "Какой я человек?" И эти ответы помогут вам лучше разобраться в себе
Данным упражнением задается глубокая личностная установка на постоянный внутренний самоанализ. Участники будут работать вопросом, «Какой я человек?» каждый раз возвращаясь и к вопросу и главное к своим ответам. Причем от занятия к занятию ответ может меняться вместе с представлением человека о себе.
Задание 6.(Тема №6).Дневник II.
Возьмите ваш «дневник», в котором уже есть несколько ответов. Вы отвечали на два вопроса на прошлом занятии. Сегодня вам предстоит ответить еще на два. Может быть, вы что-то хотите добавить к уже написанному, а написанное ранее изменить. Все в ваших силах, вы вправе сделать это сейчас, а затем отвечайте на следующие вопросы.
1. Мои увлечения: Чем я увлекался? Почему бросил? Чем увлекаюсь сейчас? Что мне это дает?
2. Доверяете ли вы людям? Почему? Какими качествами они должны обладать, что бы вы им доверяли?
3. Умеете ли вы общаться с людьми, находить общий язык? Со сверстниками? Взрослыми? С родителями?
Задание 7. (Тема№7).Тестирование эмпатии.
Задание 8. (Тема№9) Рисование.
Изобрази свое представление о толерантности в виде модели.
ЗАДАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Задание 1. Тренинг личностного роста как метод психокоррекционного воздействия.
а) Изучить принципы подбора участников тренинга личного роста с точки зрения их качественных и количественных характеристик.
Литература:
Основы технологии группового тренинга. – М.: Изд. «Ось-89», 1999. – С. 28-30. , , Стародубцева для старшеклассников, педагогов и родителейОтветить на вопросы:
- параметры, по которым оценивается гомогенность или гетерогенность тренинговой группы;
- отметить верные и неверные высказывания:
1) гетерогенность является условием для группы, в которой решаются личностные конфликты;
2) гомогенная группа замедляет групповую динамику;
3) продуктивно работают группы, в составе которых 1 женщина, а все мужчины, или наоборот.
б) Познакомиться с этическими требованиями к групповому консультанту. Сделать тезисы из литературных источников.
Литература:
Групповая работа с детьми и подростками. – М. – 1999. – С. 210-219. Психологическое консультирование и групповая работа. – М. – 2004. – С. 234-440.в) Подготовить упражнения для стадии «Знакомство». Упражнения должны быть вербального и невербального характера.
Упражнения записать в таблицу.
Вербальные | Невербальные |
Краткое содержание, цель 1. 2. 3. | Краткое содержание, цель 1. 2. 3. |
Литература:
Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003.- С.23-145. Большаков . Социодинамика. Упражнения, игры. – СПб., 1996. , Пахомов игры в спорте. Как научить детей сотрудничать. – СПб. – 2002.Общее количество часов – 14.
Задание 2. Подготовить реферативное сообщение по темам (1 на выбор):
- «Требования к личности группового консультанта».
Литература:
Основы технологии группового тренинга. – М.: Изд. «Ось-89», 1999. – С. 64-66. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – С. 368. Психологическое консультирование и групповая работа. – М. – 2004. – С. 290-301.б) Провести самодиагностику по тестам:
- определение уровня эмпатии;
- опросник Плутчика;
- Айзенк.
Количество часов – 6.
Задание 3. На основании анализа литературы и собственного опыта объясните суть понятия «обратная связь».
Какое значение имеет этот психологический феномен для успешности тренинга.Литература:
1. Основы технологии группового тренинга. – М.: Изд. «Ось-89», 1999. – С. 21.
2. Групповая работа с детьми и подростками. – М. – 1999. – С. 186-194.
Сформировать высказывание обратной связи на полученную информацию. Конспект глав книги Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М. – 2004. – С. 402-405, 423-426. Подобрать упражнения на получение личностной обратной связи.Задание 4. Невербальное поведение.
1. Подготовить таблицу, используя материала книги:
№ | Невербальная форма поведения | Ситуации |
1 | начало разговора | |
2 | поддержание разговора | |
3 | активное слушание | |
4 | приветствие | |
5 | прощание | |
… | … |
Задание 5. Самодиагностика по тесту Томаса.
Литература:
Психологическое консультирование и групповая работа. – М. – 2004. – С. 367-378. Чтение и интерпретация метафорических историй. Подготовить таблицу «Эффективная и неэффективная группа».Задание 6. Ритуалы прощания. Их психологическое значение.
Психологическое консультирование и групповая работа. – М. – 2004. – С. 426-430.
Групповая работа с детьми и подростками. – М. – 1999. – С. 186-194.
б) подбор упражнений для работы на завершающей стадии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
Рамендик, личностного роста : учеб. пособие / . - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : ФОРУМ, 2010. - 184 с. - (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-91134-375-0 : 77.00 р. ББК 88.37я73Дополнительная:
1. Аверченко рост [Text] : учеб.-метод. пособ. / - Новосибирск : СибАГС, 1998. - 128 с. - Б. ц. ББК 88.37
2. Медведева, -педагогический мониторинг профессионально-личностного роста студентов как инструмент реализации политики качества вуза : монография / . - Тобольск : ТГСПА, 2011. - 148 с. - 143.00 р. ББК 74.580 + 88.4
3. Козлов, измененных состояний сознания. Личностный рост : методы и техники / . - Москва : Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. - 384 с. - ISBN 5-89939-040-9 : 195.00 р. ББК 88.6
4. Батаршев индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и типологии личности / - Москва : ВЛАДОС, 2000. - 256 с. - (Психология для всех). - ISBN 5-691-00504-9 : 24.74 р. ББК 88.372
