,
учитель русского языка и литературы
ОГБОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа № 10 г. Рязани»
Литературное краеведение
в специальной (коррекционной) школе
Рязанская земля дала нам замечательную плеяду поэтов и прозаиков, продолжателей есенинских традиций. Творчество наших земляков многогранно, оно имеет огромную воспитательную силу, способствует формированию личности человека. Особую значимость поэзия наших земляков приобретает при воспитании учащихся с тяжелыми нарушениями речи: она расширяет кругозор школьников, вырабатывает эмоционально-оценочные отношения, учит культуре речи и культуре общения. Этим в первую очередь объясняется мое обращение к литературному краеведению – важной составляющей части учебно-воспитательного процесса. Литературное краеведение дает возможность создать благоприятные условия для всесторонне развитой личности, духовно-нравственной и гармоничной.
Более 25 лет я работаю в ОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 10 г. Рязани», где вместе со своими воспитанниками, помимо традиционных предметов (русский язык, литература, развитие речи), занимаюсь изучением творчества рязанских поэтов. Все началось со знакомства с поэтессой Л. Салтыковой, ответственным секретарем Рязанского отделения Российского союза профессиональных литераторов, которая приняла участие в школьном празднике «Неси природе доброту, храни её покой». Затем состоялась встреча и с председателем этого союза А. Бандориным. А 9 Мая девять поэтов выступили на уроке Мужества «У Вечного огня – по-прежнему война, и я её разрывы сердцем слышу». Позже вместе с пятью педагогами школы № 10 я стала участницей экспериментальной площадки РГПУ «Краеведение как средство воспитания гражданской позиции школьников», что позволило моим ученикам поближе познакомиться с творчеством наших земляков.
Сначала это была внеклассная работа, а затем ещё и факультативный курс «Поэзия рязанского края», цели и задачи которого требовали тщательного отбора произведений. Литературное краеведение даёт возможность применения разнообразных форм и методов учебной деятельности:
- содержание предметов (литература, развитие речи, русский язык);
- факультативный курс «Поэзия рязанского края»;
- экскурсии в литературные музеи города и области, рязанские издательства, областную типографию;
- литературные вечера («Здесь под сердцем носила Рязань для России великого сына», «Это город мой любимый», «Ребята, не пришедшие с войны» и др.);
- презентации новых книг;
- читательские конференции;
- выпуск литературных газет;
- конкурсы чтецов;
- создание классной библиотеки по литературному краеведению;
- проектно-исследовательская деятельность («Творчество современных рязанских поэтов как средство гражданского воспитания учащихся») [1, С. 8-9].
Основные ресурсы краеведческой работы:
1. Связь с литературными объединениями Рязани.
2. Творческие мастерские поэтов и прозаиков.
3. Связь с библиотеками города.
4. Инновационные технологии («Развитие ключевых компетентностей в процессе изучения творчества современных поэтов»).
Важным в моей работе, её особенностью и гордостью является привлечение детей с ограниченными возможностями здоровья к публичным выступлениям на городских площадках. Доброй традицией стало их участие в вечерах творческой интеллигенции, юбилейных мероприятиях поэтов и прозаиков, на которых ученики читают стихи, литературные композиции, показывают инсценировки. Я стремлюсь научить своих воспитанников чувствовать и понимать поэзию рязанского края, объяснить ее значение для истории и культуры России, привить им чувство прекрасного.
Активное сотрудничество осуществляется с региональными библиотеками – областной библиотекой им. М. Горького, городской библиотекой им. С. Есенина (в т. ч. с филиалом № 9), областной детской библиотекой.
Расширилось взаимодействие с литературными объединениями города. Сегодня это Союз писателей России, Союз литераторов России, Союза российских писателей, литературное объединение приборного завода «Волна». Тесная связь с ними позволяет мне всегда быть в курсе выхода новых изданий, публикаций, произведений рязанских авторов, а также оперативно включать их в учебную программу.
Каждый год с моими воспитанниками мы открываем новые имена рязанских поэтов и прозаиков. Так, в 2011 году учащиеся познакомились с В. Крыловым, руководителем литературной ассоциации “Переяславль”, и с новым изданием – одноименным литературно-краеведческим альманахом [3, С.5-8]. Владимир Иванович является руководителем Центра по изучению творческого наследия при РГУ им. С. Есенина. При его активном участии совместно с учителем русского языка и литературы В. Саморуковой был проведен урок «Россия держится на праведниках», посвященный 20-летию со дня выхода в свет рассказа «Матренин двор», где выступил московский солженицыновед Н. Ледовских.
В ходе проектно-исследовательской деятельности вместе с ребятами мы посетили десятки юбилейных вечеров и встреч. В рамках творческих мастерских школьники познакомились с произведениями более 30-ти поэтов и прозаиков, которые являются постоянными гостями факультативных занятий, уроков и внеклассных мероприятий. Успешно прошли читательские конференции по произведениям В. Белова, Р. Кожевниковой, Л. Терехиной, презентации книг С. Красного, В. Чувилкина, З. Свириной, В. Крылова, подготовлены литературные композиции по произведениям земляков «Мой город детства, Рязань славная», «Таланты земли Рязанской», «Душа моя прописана в России».
Добрыми друзьями и моими надежными помощниками в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся стали поэты и прозаики различных литобъединений: Л. Салтыкова, А. Бандорин, В. Белов, Л. Аладышева, С. Красный, В. Чувилкин, Ж. Рачкова, Р. Кожевникова, Т. Рослова, В. Строгова, Л. Симакова, Д. Сидоренко и др. Большую помощь в педагогической деятельности оказывает заслуженный работник культуры России, композитор и автор песен Ю. Ананьин.
Собрана уникальная классная библиотека, насчитывающая более 400 книг наших земляков.
Нельзя не сказать и о результатах работы. За пропаганду творчества современных рязанских литераторов я награждена дипломом лауреата Межрегионального фестиваля «Под небом рязанским», а критическая статья «Н. Рубцов: личность, судьба и творчество», в которой проводятся аналогии с творчеством моего земляка С. Есенина [2, С.164-169], отмечена дипломом Международного конкурса «Звезда полей».
В 2011 году ученик 6 «А» класса Шилов Максим стал лауреатом регионального литературного конкурса «Звёзды выбирают нас», посвященного 50-летнему юбилею космонавтики. В 2013 и в 2014 гг. мои воспитанники становились лауреатами городского фестиваля «Музыка. Движение. Слово» для детей и подростков с проблемами здоровья в номинации «Художественное чтение».
В соавторстве с заместителем директора В. Крашенинниковой подготовлено 2 методических пособия по русскому языку с использованием регионального компонента.
Развитие ключевых компетентностей в процессе изучения творчества современных рязанских поэтов способствует социализации личности ребенка, имеющего тяжелые нарушения речи, его интеграции в современном обществе. У учащихся вырабатывается эмоционально-оценочное отношение к сообщаемым фактам и понятиям, к новым именам поэтов и прозаиков, их творчеству, к достопримечательностям, культуре и традициям родного края. В рамках реализации данного проекта по духовно-нравственному воспитанию я стараюсь не только организовать деятельность учащихся, создать атмосферу сотрудничества, но и формировать у них потребность в получении новых знаний, помочь осознать свое место в окружающем мире.
Литература:
1. . Организация исследовательской деятельности учащихся /«Управление начальной школы» 2009, №10.
2. Литературно-краеведческий альманах «Переяславль». Рязань, 2012, № 20.
3. Научно-методический журнал «Современное есениноведение», Рязань, 2005. № 3.
