Критерии и градации оценки самопрезентации

Критерии и градации оценки самопрезентации

Градация	Актуальность проблемы	Системность	Мастерство самопрезентации	Научная обоснованность	Результативность
1	Важность, значимость; оптимальность предлагаемого решения; четкость целей и задач; понимание сущности проблемы; соответствие современным тенденциям общественного развития.	-  наличие четкой системы целей, задач, методов, форм, средств, приемов обучения, обеспечивающих решение указанной проблемы; -  все элементы опыта взаимосвязаны, направлены на реализацию общих идей образования и задач, обозначенных учителем как приоритеты в его системе работы	Высокая культура речи; соблюдение временного регламента; соответствующий внешний вид; использование средств визуализации; ораторское мастерство (четкая дикция, эмоциональность, умение расставлять акценты в интонации).	Использование научной терминологии, ссылка на психолого-педагогические идеи, научная новизна	Соответствие полученных результатов заявленной проблеме, цели, задачам и идеям педагога; определение прогноза на основании полученных результатов
2	То же. Отсутствие одного элемента.	То же. Отсутствие некоторых элементов системы.	То же, кроме наличия ораторского мастерства.	Использование научной терминологии, ссылка на психолого-педагогические идеи.	То же. Не обозначен прогноз полученных результатов
3	То же. Отсутствие двух элементов. Неполнота изложения.	То же. Отсутствие взаимосвязи элементов.	То же, кроме двух элементов	Ссылка на психолого-педагогические идеи.	То же. Отсутствие результата по одной из поставленных задач
4	Неактуальна	Отсутствие четкой системы элементов и взаимосвязи между ними.	Низкое мастерство самопрезентации	Научная обоснованность отсутствует.	Отсутствие результатов.

Критерии и градации оценки открытого урока

Градация	Целеполагание и мотивация учебной деятельности	Научная обоснованность	Системность	Коммуникативность	Результативность
1	Цель четко сформулирована; задачи поставлены; определены важность и значимость темы урока; тема соответствует современным тенденциям общественного развития; актуализация, мотивация учебной деятельности	Использование научной терминологии, опора на нее, ссылка на уроке на фамилии конкретных ученых; доступность изложения материала	-  наличие четкой системы целей, задач, методов, форм, средств, приемов обучения; -  все элементы урока взаимосвязаны, направлены на реализацию цели урока, поставленной педагогом	Отношения сотрудничества и сотворчества, оказание друг другу помощи, педагога и учащихся объединяют и дружеские, и деловые отношения; диалоговый характер урока (занятия).	Материал урока (занятия) освоен и закреплен; освоены новые умения и навыки; педагогом дана перспектива на будущее; учащиеся готовы к самостоятельной творческой работе, к дальнейшей учебной деятельности
2	То же. Отсутствие мотивации учебной деятельности.	То же. Отсутствие одного элемента.	То же. Отсутствие некоторых элементов системы урока (занятия).	То же. Отсутствие диалогового характера урока (занятия).	То же. Отсутствие мотивации учащихся к дальнейшей учебной деятельности, творчеству.
3	То же. Отсутствие двух элементов.	То же. Отсутствие двух элементов.	То же. Отсутствие взаимосвязи элементов урока (занятия).	То же. Отсутствие двух элементов.	То же. Отсутствие двух элементов.
4	Не сформулирована цель, задачи. Учащиеся не готовы к учебной деятельности.	Научная обоснованность отсутствует.	Отсутствие четкой системы элементов и взаимосвязи между ними на уроке (занятии).	Контакт не установлен.	Несоответствие результатов поставленной цели.