Республика Карелия
Прионежский муниципальный р-н
МОУ «Пайская основная общеобразовательная школа №8»
Утверждаю.
Директор школы: « » августа 201 года.
Дополнительная образовательная программа культурологической направленности
Секреты хорошей речи
(культура устной и письменной речи)
Возраст обучающихся: 13-15 лет.
Срок реализации 1 год.
Автор: ,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Речевая культура – один из компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования.
Культура речи - сложное и многоаспектное понятие. В основе его лежит существующее в сознании человека представление о «речевом идеале», образце, в соответствии с которым должна строиться правильная речь. Правильная с точки зрения её соответствия современным языковым нормам. Классическое определение принадлежит , считавшему, что нормами являются наиболее пригодные для обслуживания общества средства языка (лексические, произносительные, морфологические, синтаксические), которые существуют, образуются вновь или извлекаются при необходимости из пассивного запаса прошлого.
С одной стороны, культура речи - это особая научная дисциплина, а с другой – совокупность определенных знаний, речевых умений и навыков каждого человека.
Чем больше таких знаний, умений и навыков, тем выше уровень культуры речи.
Главным понятием культуры речи является "норма". Норма – это принятые на данном этапе развития языка правила словоупотребления, словообразования, произношения и т. д.
Норма имеет объективный характер: она проистекает из законов языка. Норма имеет регламентирующий характер: она предписывает всем носителям литературного языка следовать ей.
Фактически любая грамматика, любой словарь, любой учебник русского языка есть не что иное, как его нормирование. Таким образом, культуре речи учат в процессе обучению родному языку.
Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам и является составляющим звеном в усвоении родного языка. Программные требования к знаниям, умениям и навыкам подразумевают знакомство с определёнными терминами, овладение нормами современного русского литературного языка, типами, классификацией речевых ошибок. Элементы совершенствования речи включаются как задания на уроках русского языка (5-11 класс), на уроках по развитию речи, количество которых предусмотрено государственным образовательным стандартом. Следует сказать и об уроках литературы, где обучающиеся также получают возможность «оттачивать» свою речь, как в устной, так и в письменной форме.
В условиях модернизации системы образования основным результатом деятельности образовательного учреждения должен стать набор ключевых компетенций в интеллектуальной, информационной, коммуникативной и прочих сферах. Компетентный подход в коммуникативной сфере предполагает развитие культуры речи, владение различными способами речи в зависимости от цели, условий общения с другими людьми.
Программа дополнительного образования «Секреты хорошей речи», руководствуясь таким требованием, как ориентация на индивидуальное обучение и социализацию учащихся, ставит следующие цели:
-Повышение уровня культуры речи учащихся на основе формирования положительной мотивации, осознания учащимися необходимости изучения норм современного русского литературного языка и русской речи;
-Дополнение и углубление базового предметного образования
-Способствовать дальнейшему развитию коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетентностей.
Предлагаемый курс значительно расширяет возможности учащихся в совершенствовании речевых умений, вооружает школьников столь необходимыми в личной жизни навыками речевого общения. Помимо этого, любой дополнительный курс родного языка направлен на развитие индивидуальных лингвистических интересов и склонностей, познавательных способностей и творческих возможностей каждого школьника.
В программе курса "Секреты хорошей речи" для 8 класса культура речи определяется как умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка с учетом цели и ситуации общения.
Согласно требованиям новых образовательных стандартов программа содержит материал, на основе которого формируется способность школьников применять полученные знания на практике: межличностное общение, выражение мыслей и их комментарий, свободное владение русской речью на всех уровнях. Сформированность перечисленных знаний, умений и навыков в общем плане следует рассматривать как прогнозируемый результат.
Основными задачами курса являются:
- овладение учащимися сведениями о роли языка в жизни человеческого общества, о происхождении языка и письменности; воспитание бережного отношения к слову, к устной и письменной речи.
- овладение учащимися основными нормами современного русского литературного языка, воспитание критического отношения к их нарушениям; расширение речевой культуры учащихся
- формирование у учащихся устойчивого навыка работы со справочной лингвистической, научно-популярной литературой, разнообразными словарями;
- знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и путями их исправления;
- формирование нетерпимого отношения к речевым штампам и "красивостям";
- знакомство с риторическими фигурами и углубление представления о тропах (например, метафора, метонимия и д. р.), изучаемых на уроках литературы.
Программа предусматривает формирование следующих умений и навыков:
-Соблюдать все основные нормы современного русского литературного языка.
-Пользоваться справочной литературой, энциклопедическими и лингвистическими словарями.
-Владение умениями организовывать речь в соответствии с видом и ситуацией общения, а также правилами речевого этикета.
-Умение осуществлять речевое общение в письменной и устной форме в социально и профессионально значимых сферах: социально-бытовой, социокультурной.
Реализация программы во многом зависит от использования учителем конкретных методов и приемов работы над курсом. Касаясь технологии обучения, следует отметить, что она должна представлять собой естественное продолжение той системы работы, которая проводилась на уроках, однако, учитывая практическую направленность курса, можно говорить о целесообразности повышения на занятиях роли лекции как способа сообщения теоретических сведений, об активизации самостоятельной деятельности учащихся (итог занятия – практические работы учащихся), о расширении и разнообразии заданий творческого характера.
В целом использование того или иного метода при обучении культуре речи определяется характером учебного материала и конкретными задачами его изучения. Программа курса носит практическую направленность и основывается на речевом опыте учащихся. Изучение каждой теоретической темы завершается обязательной практической работой, что способствует выявлению уровня речевой культуры учащихся и отработке навыков литературной и письменной речи. Возможны разные формы работы, обусловленные задачами и спецификой предлагаемого материала.
Среди них:
- анализ ситуаций бытового, учебного и официально-делового общения;
- моделирование речевого поведения в предложенных условиях общения;
- наблюдение над речевой организацией текстов и анализ роли языковых единиц разных уровней в создании качеств речи;
- осмысление темы и подготовка фрагментов монологически построенных выступлений учащихся;
- решение заданий конструктивного характера, направленных на выработку частноречевых умений и предполагающих большее или меньшее изменение текста (когда требуется что-то вставить, образовать, перестроить, исправить, дополнить, подобрать, отредактировать и т. д.)
- ведение личного словаря трудностей;
- участие во фронтальных эвристических беседах, диспутах;
- выработка умений по составлению учащимися собственных высказывании и текстов.
Важная роль в практической работе по культуре речи отводится дидактическому материалу. При его подборе необходимо, руководствуясь принципом коммуникативной ценности, привлекать тексты с учетом наиболее значимых и актуальных для речевой деятельности учащихся тематических сфер и жанровых разновидностей речи. Значительное место в системе заданий и упражнений по культуре речи должна занимать работа со словарями и справочниками (по определению понятий и терминов, по сопоставлению характеристик слов в разных словарях и т. д.) Организуются наблюдения над речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Кроме того, отобранный учебный материал адаптирован к возрасту учащихся (8 класс).
Бюджет учебного времени. Программа предусматривает 35 часов обязательных занятий для пользователя программы.
Виды и формы обучения. Основной единицей учебной работы является лекционно-практическое занятие. Предлагается следующий баланс времени на освоении материала: 30 - 40% времени затрачивается на освоение теоретического материала; 70 - 60% времени используется для выполнения практических заданий, тренингов.
Формы контроля. Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестовых методик: тестов с использованием техники множественного выбора, открытых тестовых заданий, заданий на установления соответствия, правильной последовательности и т. д. Итоговый контроль проводится в форме зачёта – составление учащимися устного публичного выступления на тему «Берегите русскую речь»
В результате изучения данной программы учащиеся должны:
· понимать назначение культуры речи как учебной дисциплины, уяснить ее самостоятельность и связь с другими дисциплинами;
· усвоить понятия "орфоэпия", "интонация", "лексикология", "тавтология", "речевая ошибка", "грамматическая ошибка" и т. д.;
· владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка;
· освоить литературное произношение ряда слов
· уметь пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
· знать основные особенности речевого общения;
· уметь употреблять слова в свойственном им значении;
· обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
· понимать природу речевых ошибок и отличать их от других типов ошибок, находить и исправлять подобные ошибки;
· понимать природу грамматических ошибок, уметь находить и исправлять ошибки данного типа.
· понимать назначение стилей речи; строить высказывания разных стилей речи;
· усвоить понятия “функциональные стили русского литературного языка”, “жанры стиля”, “стилистическая норма”; “речевые нарушения”, “экспрессивно-выразительные средства языка”;
· знать средства языка и уметь ими пользоваться;
· знать орфографические, орфоэпические, пунктуационные и стилистические нормы современного русского литературного языка;
· анализировать тексты различной функционально-стилевой ориентации с целью выявления используемых языковых средств на всех уровнях структуры языка;
· обнаруживать речевые ошибки на всех уровнях структуры языка;
· понимать назначение стилей речи.
Программа предусматривает проведение цикла занятий, повышающих не только уровень речевой и письменной грамотности, но и расширяющих возможности социализации учащихся. Развить речь, научить владеть словом - значит создать условия для реализации творческих возможностей личности, а это одно из главных требований современной жизни.
С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы.
Содержание программы предполагает ознакомление с основными ключевыми понятиями предмета «Культура речи», отработкой практических навыков, реализуемых в различных учебных формах ( упражнения, задачи, создание проблемного поля речевой ситуации, редактирование негативного текста, создание авторского текста ( выступления, диспута, эссе и др.)
Как форма проведения итогового контроля – подготовка и реализация публичного выступления на тему «Берегите русскую речь».
Тема 1.
Культура речи, её предмет и аспекты.
Речевая культура как показатель общей культуры личности
Язык как важнейшее средство человеческого общения. Речь как форма существования языка. Две формы существования речи - устная и письменная. Общее и различное в них.
Понятие культуры речи. Культура речи как образовательная дисциплина.
Речевая культура как показатель общей культуры личности. Уровни владения языком.
Культура речи, ее предмет и задачи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и эстетический.
Основные понятия культуры речи: "язык", "научный язык", "литературный язык", "речь" (речевая деятельность, речевое общение), "речевая культура", "текст", "норма", "языковой, речевой стандарт", "стиль речи".
Речь как деятельность. Виды и формы речи (чтение, аудирование, говорение, письмо, устная и письменная речь). Жанры речи: монолог, диалог, полилог (подготовленная, спонтанная речь). Текст как единица речи. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, доказательство. Речевые фигуры и тропы.
Примерные практические работы:
- подбор высказываний писателей и поэтов о русском языке;
- подбор пословиц и поговорок, характеризующих разные формы речи;
- подготовка сообщений "Что мне особенно интересно в русском языке";
- моделирование и участие в речевых ситуациях, "Какую книгу советуете прочитать и почему", "Как проехать в музей в незнакомом городе", "Посоветуйте, какой подарок подарить другу" и т. д.
Тема 2.
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Качества хорошей речи.
1. Язык как универсальная полифункциональная знаковая система.
2. Язык и речь. Виды речевой деятельности
3. Формы существования языка.
4. Литературный язык как высшая форма существования литературного языка.
5. Устная и письменная формы литературного языка.
Дидактические единицы: Язык как полифункциональная знаковая система.
Язык и речь. Речевая деятельность и ее виды. Понятие «национальный язык». Формы существования языка. Нелитературные варианты языка. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Особенности литературного языка.
Общее понятие о культуре устной и письменной речи. Культура речи как умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка с учетом цели и ситуации общения. Речь правильная и хорошая. Правильность речи, выражающаяся в соблюдении норм ударений и норм грамматики. Качества хорошей речи (правильность, точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство) и способы их достижения.
Примерные практические работы:
- анализ схемы «Речь хорошая. Речь правильная»;
- подготовка сообщений «Что значит говорить правильно?», «Как я понимаю красоту и выразительность речи?»;
- анализ текстов с точки зрения их правильности и выразительности;
- моделирование и участие в речевых ситуациях «В магазине», «В школьной библиотеке», и т. д.
Тема 3.
Орфоэпия, её роль в речевом общении. Особенности русского ударения. Орфоэпические словари и справочники.
Понятие об орфоэпии. Роль орфоэпии в речевом общении. Орфоэпические словари и справочники. Мелодика и интонация русской речи. Характеристика интонации: мелодичность (плавность, порывистость), интенсивность (вялость, энергичность), длительность (быстро, медленно), тон, тембр. Интонация как средство передачи смысловой и эмоциональной стороны речи. Правильная речь и ударение. Особенности русского ударения. Смыслоразличительная сторона ударения (слова-омографы). Особенности произношения некоторых безударных гласных, отдельных согласных и их сочетаний. Упражнения для правильного артикулирования гласных и согласных звуков. Скороговорки. Звукопись как средство выразительности речи.
Примерные практические работы:
- составление словариков ударений и материалов для упражнений со скороговорками;
- орфоэпические упражнения;
- подготовка текста для произношения вслух;
- выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Тема 4
Лексикология
Речевое богатство и речевая бедность. Понятия о лексических нормах литературного языка. Синомическое богатство русского языка. Словари и справочники по современному русскому литературному языку. Употребление слова в несвойственном ему значении как речевая ошибка. Паронимы. Нарушение лексической сочетаемости слов как речевая ошибка. Лишнее слово как речевая ошибка. Тавтология и неуместное повторение слов как речевые ошибки.
Примерные практические работы:
- определение типа словаря по словарной статье;
- редактирование текстов;
- сочинение этюдов с использованием паронимов.
Тема 5
Понятие языковой нормы. Литературно-языковая норма как центральное понятие культуры речи
1. Понятие языковой нормы.
2. Литературно-языковая норма как центральное понятие культуры речи.
3. Динамичность и историческая изменчивость норм.
4. Варианты норм и их соотношение.
5. Основные нормы литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические.
Дидактические единицы : норма, ее социально-исторический и национальный характер; норма ситуативная и литературная; речевая норма и ее «динамический» характер; особенности нормы; варианты норм и их соотношение; типы норм; понятие речевой ошибки.
Орфоэпические нормы.
1. Особенности русского ударения и произношения.
2. Элементы техники речи как составные компоненты речевой культуры.
3. Благозвучие речи.
Дидактические единицы: звуковая организация текста; благозвучие речи;
звукопись в художественной речи; недочеты в звуковой организации речи.
Лексические нормы.
1. Богатство языка, правильность и точность словоупотребления.
2. Употребление слов иноязычного происхождения.
3. Выбор слова и лексическая сочетаемость.
4. Многозначность и омонимия.
5. Паронимы, синонимы, антонимы.
6. Лексика ограниченной сферы употребления (историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, диалектизмы, просторечия и профессиональная лексика).
7. Явления тавтологии как признака речевой избыточности.
8. Канцеляризмы, речевые штампы и клише. Употребление фразеологизмов.
Дидактические единицы: Лексическая сочетаемость и точность речи; Стилистическое использование синонимов, антонимов, многозначных слов и омонимов; паронимия; Стилистическая окраска слов; лексика ограниченного употребления
Морфологические нормы.
1. Особенности склонения некоторых существительных и словосочетаний с ними.
2. Особенности полной и краткой форм прилагательных.
3. Степени сравнения прилагательных, их стилистические особенности.
4. Особенности склонения количественных и порядковых числительных.
5. Глагол.
Дидактические единицы: нормы употребления имени существительного;
Нормы употребления имени прилагательного; нормы употребления имен числительных; нормы употребления глагола.
Синтаксические нормы.
1. Некоторые особенности согласования и управления в русском языке.
2. Предложения с деепричастными оборотами и однородными членами.
Дидактические единицы: нормы согласования и управления; особенности употребления деепричастных оборотов; ошибки в употреблении однородных членов предложения.
Тема 6
Речевая норма.
Языковая и речевая норма. Динамичность развития языка и изменчивость норм. Типы норм (фонетические, лексико-грамматические, стилистические). Типы нормативных словарей и принципы работы с ними.
Речевой этикет
Речевой этикет. Специфика русского речевого этикета: тактичность, предупредительность, откровенность, толерантность, участие. Техника реализации этикетных форм: приветствие (обращение), завязка, развитие, кульминация, развязка. Речевые дистанции и табу. Взаимодействие речевого и поведенческого этикета. Комплименты. Культура критики в речевом общении. Невербальные средства речи: язык мимики и жестов, паузы, темпы и тембр речи и т. д.
Культура речевого общения. Произношение звуков и их комбинаций. Колебания и ударение. Звучность голоса, его тембр, высота, темп и т. д.
Тема7.
Структура и единицы речевого общения: речевая ситуация, речевое событие и речевое взаимодействие
1. Язык как средство общения.
2. Структура и единицы речевого общения: речевая ситуация,
речевое событие и речевое взаимодействие.
3. Условия успешного взаимодействия и причины
коммуникативных неудач.
Дидактические единицы: общение; язык как средство общения; речевое воздействие и речевая манипуляция; структура речевого общения; единицы речевого общения; эффективность речевого общения; причины коммуникативных неудач.
Тема8.
Русский язык и его дифференциация
Русский национальный язык, его неоднородность. Литературный язык как высшая форма национального языка. Диалектные слова и уместность их употребления. Положительное и отрицательное влияние диалектов на литературный язык. Профессиональные слова и уместность их употребления. Переход профессионализмов в разряд общеупотребительных слов. Проникновение в литературный язык просторечных слов и вульгаризмов. Уместность их употребления. Жаргоны (профессиональные, молодежные и др.); причины их возникновения, социальная ограниченность, функции.
Особенности борьбы с жаргонизмами в культурной среде. Заимствованные слова и уместность их употребления. Устаревшие слова, их роль в языке. Фразеологическое богатство русского языка и выразительность речи.
Примерные практические работы:
-моделирование речевых ситуаций, свидетельствующих о невозможности общения только с помощью лексики ограниченного употребления;
- практикум по лексике и лексикологии;
- подготовка сообщений "Жаргоны, их роль и место в языке и жизни", "Литературный язык и профессионализмы", "Профессиональные слова в речи моих родителей" и др.
Словообразование
Грамматические трудности, связанные с образованием слов. Уместность употребления различных словообразовательных типов. Словотворчество.
Примерные практические работы:
- редактирование текстов;
- анализ поэтических текстов с точки зрения словотворчества
Формообразование
Слово с точки зрения его формы. Ошибки в формах числа имен существительных. Варианты падежных окончаний имен существительных. Имена собственные склоняемые и несклоняемые. Трудности в определении рода имен существительных. Степени сравнения прилагательных.
Трудности в формировании личных и притяжательных местоимений. Трудности в употреблении местоимений.
Местоимение и вежливость. Местоимение, перифраз, использование местоимение 3-го лица в начале текста.
Трудности в образовании глагола и его форм. Нарушение видо-временных отношений глаголов – подлинное и мнимое. Ошибки в образовании форм имен числительных.
Примерные практические работы:
- редактирование текста;
- составление рекламного текста, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
- нахождение примеров метонимии и перифраза в произведениях художественной литературы;
- тесты и задания, проверяющие правильность употребления грамматических форм разных частей речи;
- участие в конкурсе на замещение вакантных мест дикторов телевидения;
- сочинения - миниатюры на разные темы.
Тема 9.
Стилевое многообразие русского языка
Функциональные стили русского языка, их основные черты.
Разговорный стиль
1. Особое место разговорно-обиходного стиля в системе функциональных разновидностей языка.
2. Разговорный стиль и разговорная речь.
3. Разговорная стилистическая окраска единиц языка.
4. Лингвистические особенности разговорной речи.
Дидактические единицы: разговорно-обиходный стиль и сферы его применения; жанры разговорно-обиходного стиля; принципы организации речевых средств.
Публицистический стиль.
1. Публицистический стиль.
2. Функциональные особенности и жанровое многообразие.
3. Особенности устной публичной речи.
4. Определение понятия «ораторское искусство». Виды ораторского выступления.
5. Подготовка к выступлению: выбор темы и названия. Структура ораторской речи.
6. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.
7. Убедительность и доказательность речи. Основные виды аргументов.
8. Словесное оформление публичного выступления.
Дидактические единицы: газетно-публицистический стиль и сферы его применения; подстили газетно-публицистического стиля; жанры газетно-публицистического стиля; понятие «ораторское искусство».
Общая характеристика публицистического стиля. Публицистический стиль как функциональная разновидность литературного языка. Понятие публицистики как рода литературы и журналистики. Специфические функции публицистического стиля - информационная и воздействующая. Социальные характеристики сфер применения публицистического стиля.
Лингвистическая характеристика публицистического стиля. Публицистика как активный канал распространения языковых неологизмов. Тематические группы лексики (политическая, экономическая, социальная, юридическая, военная, экологическая и др.). Использование эмоционально-оценочной лексики. Речевые ошибки, связанные с оценочной лексикой. Речевые трудности в изложении публицистического текста. Жанры публицистической речи. Информационные газетные жанры. Разновидности заметок (событийная заметка, анонс, аннотация, мини-рецензия). Информационная корреспонденция, отчёт, интервью. Аналитические жанры: корреспонденция, интервью, опрос, беседа, комментарий, анкета, мониторинг, рейтинг, рецензия. Типы статей (общеисследовательская, практико-аналитическая, полемическая). Журналистское расследование. Художественно-публицистические жанры (очерк, фельетон, памфлет,). Речевые нормы газетных жанров.. Особенности языка журналов. Жанры радиопередач. Телевизионные жанры. Речевые нормы жанров радио и телевидения. Жанры политической литературы (партийные программы, агитационные брошюры, автобиографии, воспоминания, сборники материалов). Жанры публичной политической речи. Речевые нормы публичного политического общения.
Публицистический стиль и нормы речевой культуры. Правильность речи (орфографическая, орфоэпическая, грамматическая). Типичные грамматические ошибки в современной публицистической речи. Точность речи. Причины нарушения точности речи.
Научный стиль
1. Научный стиль.
2. Функциональные особенности и жанровое многообразие.
3. Лексика, морфология и синтаксис научного стиля
Дидактические единицы: научный стиль и сферы его применения; подстили научного стиля; жанры научного стиля.
Общая характеристика научного стиля речи. Научный стиль как один из книжных стилей русского литературного языка. Появление и развитие научного стиля. Разновидности (подстили) научного стиля речи. Жанры современного научного стиля. Жанры учебно-научной речи.
Особенности сферы научного общения. Внеязыковые свойства научного стиля речи. Выражение особенностей научного стиля в его языковых характеристиках. Языковые единицы научного стиля речи.
Лексика научного стиля. Термин как основная понятийная единица научной сферы человеческой деятельности и основная лексическая составляющая научного стиля речи. Синтаксис научного стиля.
Научная статья и монография, доклад. Свойства текстов этих жанров. Реферат, аннотация, конспект, тезисы как основные жанры научно-информативного стиля речи. Общие свойства этих жанров как вторичных жанров речи. Требования к реферату. Типы рефератов. Структура реферата любого типа. Композиция реферата. Виды конспектов. Этапы подготовки конспекта. Правила составления конспекта.
Официально-деловой стиль.
1. Официально-деловой стиль.
2. Функциональные особенности и жанровое многообразие.
3. Особенности лексической системы, основные
черты словообразования, морфологии и синтаксиса.
4. Язык и стиль документов.
5. Речевой этикет в документе
Дидактические единицы: официально-деловой стиль и сферы его применения; жанры официально-делового стиля.
Официально-деловой стиль (ОДС) речи как функционально-коммуникативная разновидность современность русского языка. Подстили ОДС и сферы его применения. Язык деловых документов как письменная форма реализации ОДС: Композиционные особенности деловых документов. Требования к составлению и оформлению документов: стандартизация, унификация, клишированность. Классификация деловых документов по назначению (организационно-распорядительные и информационно-справочные), по характеру (личные, служебные). Жанры деловой документации. Речевой этикет делового письма. Компьютерное письмо. Типичные ошибки в письменной деловой коммуникации.
Устная деловая коммуникация. Внимание к адресату как принцип речевого поведения. Тактики говорения и слушания в деловом общении.
Жанры устного делового общения и принципы развертывания произведений конкретных жанров: принципы диалогизации, конкретности, движения, эмоциональности, коммуникативного сотрудничества. Деловой разговор по телефону, деловая беседа, дискуссия, переговоры, круглый стол, презентация, брифинг. Принципы и приемы публичной (зрительный, голосовой и другие контакты) деловой речи. Комплимент и критика в деловой коммуникации.
Язык художественной литературы
1. Основное средство передачи художественной образности
2. Богатство языка художественной литературы
3. Различение слов по их стилистической окраске.
4. Различная стилистическая и эмоционально-оценочная окраска слов.
5. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с поставленной целью.
6. Выбор языковых средств
7. Стиль писателя.
Экспрессивно-выразительные средства языка
1Приёмы создания звуковой выразительности
2.Словесные фигуры
3.Тропы
Тема 10
Особенности устной публичной речи. Ораторская речь. Содержание и композиция. Информационное обеспечение выступления. Контакт с аудиторией. Коммуникативное состояние говорящего. Этика ораторского выступления.
Учебно – тематический план.
Тема | Кол-во часов |
Введение | 2 |
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Качества хорошей речи | 1 |
Орфоэпия | 1 |
Лексикология | 1 |
Точность и чистота речи | 3 |
Языковая норма | 6 |
Речевая норма. Речевой этикет. Структура и единицы речевого общения. | 3 |
Стилевое многообразие русского языка. Функциональные стили речи. | 14 |
Особенности устной публичной речи. Ораторская речь. | 2 |
Итоговые занятия. Опыт публичного выступления. | 2 |
35 час. |
Тематическое планирование.
№
| Тема, содержание | Кол-во часов |
1 | Вводное занятие. Культура речи, ее предмет и задачи. Основные аспекты культуры речи. Речевая культура как показатель общей культуры личности. |
1 |
2 | Речь как деятельность. Виды, формы и жанры речи | 1 |
3 | Язык и речь. Виды речевой деятельности. Качества хорошей речи. | 1 |
4 | Орфоэпия, её роль в речевом общении. Особенности русского ударения. Орфоэпические словари и справочники. | 1 |
5 | Лексикология | 1 |
6 | Точность речи. Точность словоупотребления. Синонимия. Паронимия. Полисемия. Сочетаемость слов. Речевая избыточность. Речевая недостаточность | 1 |
7-8 | Чистота речи. Диалектные, профессиональные элементы, иноязычные слова, речевые штампы и канцеляризмы, слова - сорняки, жаргонизмы. | 2 |
9 | Понятие языковой нормы. Литературно-языковая норма как центральное понятие культуры речи | 1 |
10 | Варианты норм и их соотношение. Основные нормы литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические. | 1 |
11 | Орфоэпические нормы | 1 |
12 | Лексические нормы | 1 |
13 | Морфологические нормы | 1 |
14 | Синтаксические нормы | 1 |
15-16 | Речевая норма. Речевой этикет. | 2 |
17 | Структура и единицы речевого общения: речевая ситуация, речевое cобытие и речевое взаимодействие | 1 |
18 | Стилевое многообразие русского языка | 1 |
19 | Разговорный стиль. | 1 |
20-23 | Публицистический стиль. | 4 |
24-26 | Научный стиль. | 3 |
27-30 | Официально-деловой стиль. | 4 |
31 | Экспрессивно-выразительные средства языка. Язык художественной литературы. | 1 |
32-33 | Особенности устной публичной речи. Ораторская речь. | 2 |
34-35 | Итоговые занятия. Опыт устного публичного выступления. | 2 |
Литература для учителя
1. Галлингер речи. Нормы современного русского литературного языка.- М., 1994.
2. , Руденко язык. Тесты и задания по культуре речи.- М., 2001.
3. Культура русской речи. /Отв. ред. , - М.,1989.
4. Львов нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. - М.,1989.
5. Львова СИ. Язык в речевом общении. - М., 1991.
6. Скворцов основы культуры речи.- М.,1980.
7. Соколова речи и культура общения. - М.,1995.
8. Цейтлин ошибки и их предупреждение. - М., 1982.
9. Розенталь по правописанию и литературной правке. - М., 2001.
10. , , С Развитие речи: теория и практика.- Mосква, «Просвещение», 2006.
11. Розенталь по русскому языку. Практическая стилистика.- М, «Оникс 21 век»,2008
Литература для учащихся
1. Волина грамматика. - М., 1995.
2. , Розенталь хорошей речи. - М., 1993.
3. , Бондаренко СМ. Секреты орфографии.- М., 1986.
4. , , Розенталь о русском языке.-Л., 1990.
5. , Дерегин русского языка. - М., 1982.
6. Служевская русской словесности. Практикум по культуре речи. - С. П.6., 1994.
7. Горбачевич норм русского литературного языка. Пособие для учащихся.- Л., 1971.
8. Шкатова и ответь. Занимательные задачи по русскому языку. - М., 1989.
9. Арсирий материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 1995.
10. А как лучше сказать?- М., 2006
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
№ п/п | Адрес ресурса | Полное название ресурса |
1 | www. osp. mesi. ru | Учебный портал МЭСИ |
2 | www. gramota. ru | ГРАМОТА. РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» |
3 |
