Директор школы: ________________

Руководитель МО___________________________

Учитель: _____________________

Рабочая программа курса

«Немецкий язык»

9 класс

Количество отведенных часов в год: 102 часа;

в неделю: 3 часа

УЧЕБНИК

Авторы

,

Название

Немецкий язык 9 класс

Издательство

Просвещение

Год издания

2009

Гриф федерального перечня учебников

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/2015 учебный год»

ПРОГРАММА К УЧЕБНИКУ

Авторы

Название

Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5 – 9 классы.

Издательство

Просвещение

Год издания

2010 г.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 05.03.04

«Об утверждении федерального компонента государственного стандарта»

СТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Основное общее образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Немецкий язык»

9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Немецкий язык» разработана для обучения в 9 классе МБОУ Бекринская МООШ в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5 – 9 классы» для 5 - 9 классов (2010 г.) и материалов авторского учебно-методического комплекса

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В тематическом планировании для 9 класса реализуется программа «Немецкий язык 5 – 9 классы» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под руководством и редакцией доктора педагогических наук и составлена из расчета 3 ч. в неделю на изучение курса «Немецкий язык», предусмотренное:

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;

·  приказом Департамента Смоленской области по образованию, науке, и молодежной политике г. «Об утверждении базисного плана общеобразовательных учреждений Смоленской области»;

Структура рабочей программы для 9 класса соответствует структуре Федеральной примерной программы общего образования по немецкому языку, ориентированной на федеральный компонент Государственного стандарта общего образования по немецкому языку.

Рабочая программа для 9 класса состоит из пояснительной записки, краткого и развернутого тематического планирования.

С учетом уровней специфики классов выстроена система учебных занятий.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Целью обучения немецкому языку является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение цели развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

– основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

– особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

Говорение

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование

– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле - и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

– ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Ученики должны:

1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

4. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

5. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

6. Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку.

Письменная речь

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

– приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

– ознакомления представителей других стран с своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Монологическая речь:

Ученики должны научиться:

1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка.

2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа «Es hat mir gefallen\nicht gefallen…».

3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось; что уже было известно – что ново.

4. Строить рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Языковой материал:

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 800 лексических единиц, включая книгу для чтения. Активное использование в речи временных придаточных предложений с союзами als, wenn.

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: , Рыжова язык 9 класс. – М.: Просвещение, 2009.

УМК: Рабочая тетрадь, 9 класс. , - М.: Просвещение, 2009.

Книга для учителя, 9 класс. , – Просвещение, 2008.

Немецкий язык. 9 класс. Аудиокурс к учебнику.

Методическая литература: «Поурочные планы. Немецкий язык 9 класс».

Дополнительная литература:

- Миллер грамматика для учеников. – Ульяновск, 1999.

- Книга для чтения на немецком языке. – М., 1961.

- Холодок и австрийские сказки. – С-П.: Каро, 2001.

- Златогорская по-немецки. – М.: Дрофа, 2002.

Краткое тематическое планирование

9 класс

ТЕМА БЛОКА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПРОЩАЙТЕ, КАНИКУЛЫ! (КУРС ПОВТОРЕНИЯ)

7 часов

1. КАНИКУЛЫ И КНИГИ. ОНИ СОВМЕСТИМЫ?

26 часов

2. СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ У НЕЕ ПРОБЛЕМЫ?

19 часов

3. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕЙЧАС. КАК ОБСТОИТ ДЕЛО С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ?

24 часа

4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ЭТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЧЕТВЕРТАЯ СИЛА?

24 часа

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ

2 часа

ИТОГО:

102 часа

Календарно-тематическое планирование

9 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12-13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23-24.

25-26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42-43.

44.

45.

46-47.

48

49-50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57

58-59.

60-61.

62-63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73-74.

75.

76.

77.

78-79.

80.

81.

82.

83.

84-85.

86-87.

88.

89-90.

91-92.

93-94.

95.

96.

97-98.

99.

100.

101-102.

Прощайте, каникулы!

Введение. Знакомство с учебником. Цели и задачи изучения немецкого языка в 9 классе.

Формирование лексических единиц по теме «Лето. Летние каникулы». Обучение диалогической речи по теме «Где и как ты провел летние каникулы?».

Чтение с извлечением основной информации «Каникулы в Австрии». Обучение аудированию по теме.

Чтение с извлечением основной информации «Места отдыха в Германии». Ответы на вопросы. Формирование навыков письма.

Система школьного образования в Германии.

Чтение с извлечением полной информации. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

Контроль навыков аудирования «Начало учебного года». Формирование навыков говорения по теме «Мои летние каникулы».

1.  Каникулы и книги. Они совместимы?

Формирование НЛЕ по теме. Чтение с извлечением полной информации «Что читает немецкая молодежь?».

Чтение стихотворения Г. Гессе «Книги». Высказывание о своих литературных пристрастиях.

Чтение с извлечением основной информации. Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Ответы на вопросы.

Поэтическое творчество Гете, Шиллера, Гейне.

Чтение с извлечением основной информации художественного текста. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Ответы на вопросы.

Чтение с извлечением основной информации комиксов. Формулирование их смысла.

Обучение диалогической речи «У книжного киоска», «Каникулы и книги».

Систематизация и закрепление лексического материала. Рассказ о любимой книге.

Чтение с извлечением полной информации «Книголюбы». Формирование навыков письма.

Знакомство с книжными каталогами, их рубриками, названиями издательств, жанрами книг.

Любимые литературные герои. Описание серии рисунков, характеристика ее персонажей. Формирование навыков письма.

Серии картинок Г. Бидструпа. Описание серии рисунков, характеристика ее персонажей. Составление диалогов.

Формирование навыков монологической речи по теме «Книги, которые я охотно читаю» с опорой на лексико-семантическую таблицу.

Контроль навыков аудирования «Анекдоты о знаменитых писателях и поэтах». Ответы на вопросы.

Образование и употребление страдательного залога глаголов.

Инфинитивный оборот «um…zu+Infinitiv» и придаточные предложения цели.

Формирование навыков диалогической речи. Чтение полилога с извлечением полной информации.

Формирование навыков монологической устной речи. Сообщение о своих читательских пристрастиях.

Чтение с извлечением полной информации «Последняя книга» . Пересказ текста. Составление рассказа по аналогии.

Контроль навыков говорения по теме «Книги в моей жизни».

Повторение изученного по теме «Каникулы и книги. Они совместимы?»

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

2.  Современная молодежь. Какие у нее проблемы?

Формирование НЛЕ по теме. Чтение с извлечением основной информации журнальных статей «Расслоение молодежи на подкультуры». Обучение аудированию.

Обучение аудированию. Чтение с извлечением полной информации полилога «Что сегодня важно для молодежи?». Ответы на вопросы.

Чтение с извлечением полной информации «Проблемы молодежи. Молодежь и общество». Словарный диктант.

Контроль навыков чтения. Чтение с извлечением основной информации «Стремление к индивидуальности».

Обучение монологической речи «Современная молодежь и ее проблемы». Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением основной информации «Конфликты с родителями». Ответы на вопросы.

Систематизация и закрепление лексического материала.

Формирование навыков говорения по темам «Чего боится современная молодежь?», «Отношения с родителями», «Борьба с насилием». Обучение аудированию.

Употребление инфинитивных оборотов «statt…zu+Infinitiv» и «ohne…zu+Infinitiv».

Контроль навыков аудирования по теме «Телефон доверия». Словарный диктант.

Формирование навыков диалогической речи по теме «Мои проблемы», «Настоящий друг». Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением основной информации. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Ответы на вопросы.

Контроль навыков говорения по теме «Проблемы современной молодежи».

Повторение изученного по теме «Современная молодежь. Какие у нее проблемы?».

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

3.  Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?

Формирование НЛЕ по теме. Система школьного образования в Германии.

Чтение с извлечением полной информации «Профессиональная подготовка в школах Германии».

Обучение говорению «Профессия своей мечты».

Двойственная система профподготовки в Германии. Работа с таблицами и комментариями к ней.

Требования к профессиональной подготовке. Работа с диаграммой и комментариями к ней. Словарный диктант.

Чтение с извлечением основной информации публицистических текстов. Формирование навыков письма.

Систематизация и закрепление лексического материала.

Управление глаголов.

Употребление в речи местоименных наречий.

Контроль навыков аудирования по теме «Сельскохозяйственные профессии». Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением полной информации «Что важно при выборе профессии?». Словарный диктант.

Обучение монологической речи по теме «Твои планы на будущее».

Профессии немцев. Работа с диаграммами и комментариями к ним.

Чтение с извлечением основной информации журнальных статей «Революция в повседневной жизни». Обучение аудированию по теме.

Обучение аудированию по теме «О профессии стюардессы мечтают многие». Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением основной информации «Ничто не дается даром». Ответы на вопросы.

Контроль навыков говорения по теме «Моя будущая профессия».

Повторение изученного по теме «Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?».

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

4.  Средства массовой информации. Это действительно четвертая сила?

Формирование НЛЕ по теме. Чтение с извлечением полной информации «Задачи СМИ».

Знакомство с немецкими газетами и журналами, их рубриками. Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением основной информации статей из немецких газет «Die Zeit», «Rheinischer Merkur». Обмен информацией о прочитанном.

Обучение просмотровому чтению. Программа передач.

Чтение с извлечением основной информации статей из немецкого журнала «Телевидение или книга?». Обмен информацией о прочитанном.

Извлечение информации из карикатур и подписей к ним. Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением основной информации «Как Дэнис проводит свое свободное время». Обмен информацией о прочитанном.

Систематизация и закрепление лексического материала.

Контроль навыков аудирования по теме «СМИ».

Предлоги с родительным, дательным, винительным падежами и предлоги с двойным управлением.

Придаточные предложения времени с союзом wenn.

Придаточные условные предложения.

Обучение аудированию. Чтение полилога с извлечением полной информации «Что думают члены одной семьи о СМИ?».

Контроль навыков говорения по теме «Значение СМИ».

Повторение изученного по теме «Средства массовой информации. Это действительно четвертая сила?».

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Обобщающее повторение по всему курсу.

7 ч

1

1

1

1

1

1

1

26 ч

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

19 ч

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

1

2

1

1

24 ч

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

24 ч

1

2

1

1

1

1

2

2

1

2

2

2

1

1

2

1

1

2 ч.