Директор школы: _______________

Руководитель МО___________________________

Учитель: _____________________

Рабочая программа курса

«Немецкий язык»

8 класс

Количество отведенных часов в год: 102 часа;

в неделю: 3 часа

УЧЕБНИК

Авторы

,

Название

Немецкий язык 8 класс

Издательство

Просвещение

Год издания

2009

Гриф федерального перечня учебников

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/2015 учебный год»

ПРОГРАММА К УЧЕБНИКУ

Авторы

Название

Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5 – 9 классы.

Издательство

Просвещение

Год издания

2010 г.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 05.03.04

«Об утверждении федерального компонента государственного стандарта»

СТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Основное общее образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Немецкий язык»

8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Немецкий язык» разработана для обучения в 8 классе МБОУ Бекринская МООШ в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык 5 – 9 классы» для 5 - 9 классов (2010 г.) и материалов авторского учебно-методического комплекса

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В тематическом планировании для 8 класса реализуется программа «Немецкий язык 5 – 9 классы» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под руководством и редакцией доктора педагогических наук и составлена из расчета 3 ч. в неделю на изучение курса «Немецкий язык», предусмотренное:

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;

·  приказом Департамента Смоленской области по образованию, науке, и молодежной политике г. «Об утверждении базисного плана общеобразовательных учреждений Смоленской области»;

Структура рабочей программы для 8 класса соответствует структуре Федеральной примерной программы общего образования по немецкому языку, ориентированной на федеральный компонент Государственного стандарта общего образования по немецкому языку.

Рабочая программа для 8 класса состоит из пояснительной записки, краткого и развернутого тематического планирования.

С учетом уровней специфики классов выстроена система учебных занятий.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Целью обучения немецкому языку является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.

Изучение иностранного языка в 8 классе направлено на достижение цели развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру).

уметь:

Говорение

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование

– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле - и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

– ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Ученики должны:

1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

4. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

5. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

– приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

– ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Монологическая речь:

Ученики должны научиться:

1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка.

2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа «Es hat mir gefallen\nicht gefallen…».

3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось; что уже было известно – что ново.

4. Строить рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Языковой материал:

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 800 лексических единиц, включая книгу для чтения. Активное использование в речи временных придаточных предложений с союзами als, wenn.

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: , Рыжова язык 8 класс. – М.: Просвещение, 2009.

УМК: Рабочая тетрадь, 8 класс. , - М.: Просвещение, 2009.

Книга для учителя, 8 класс. , – Просвещение, 2008.

Немецкий язык. 8 класс. Аудиокурс к учебнику.

Методическая литература: «Поурочные планы. Немецкий язык 8 класс».

Дополнительная литература:

- Миллер грамматика для учеников. – Ульяновск, 1999.

- Книга для чтения на немецком языке. – М., 1961.

- Холодок и австрийские сказки. – С-П.: Каро, 2001.

- Златогорская по-немецки. – М.: Дрофа, 2002.

Краткое тематическое планирование

8 класс

ТЕМА БЛОКА

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

1. ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ!

28 часов

2. НО СЕЙЧАС СНОВА ШКОЛА.

23 часа

3. МЫ ГОТОВИМСЯ К ПУТЕШЕСТВИЮ В ГЕРМАНИЮ.

26 часов

4. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ.

25 часов

ИТОГО:

102 часа

Календарно-тематическое планирование

8 класс

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

по плану

фактически

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13-14.

15-16.

17-18.

19.

20.

21-22.

23.

24-25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40-41.

42.

43.

44.

45.

46.

47-48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61-62.

63.

64.

65.

66.

67-68.

69.

70.

71.

72.

73-74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82-83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92-93.

94-95.

96.

97-98.

99.

100.

101.

102.

1.  Прекрасно было летом!

Введение. Знакомство с учебником. Формирование навыков диалогической речи «Как ты провел лето?».

Формирование лексических единиц по теме «Лето. Летние каникулы». Формирование навыков письма.

Чтение текста с полным пониманием содержания «Информация о возможностях проведения летних каникул или отпуска».

Чтение текста с полным пониманием содержания «Где и как проводят лето немецкие дети».

Обучение навыкам монологической речи по теме «Мои летние каникулы».

Чтение текста с пропусками. Формирование навыков письма.

Чтение с извлечение полной информации «Молодежные турбазы». Активизация лексики по теме.

Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания «Площадки для кемпинга». Высказывание своего мнения по поводу прочитанного. Словарный диктант.

.

Аудирование текстов в виде письма. Написание письма на немецком языке: Как я провел лето.

Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания «Остров из сыра». Ответы на вопросы.

Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания «Капитан Кюммелькорн и тигриная охота». Формирование навыков письма.

Контроль навыков аудирования по теме «Летние каникулы».

Употребление глаголов в Prateritum и Perfekt.

Образование и употребление глаголов в Plusquamperfekt (предпрошедшее время в немецком языке).

Образование и употребление в речи придаточных предложений времени с союзами als и wenn.

Употребление в речи придаточных предложений времени с союзом nachdem. Формирование навыков письма.

Чтение полилогов с извлечением полной информации «Любимые места отдыха». Инсценирование полилога. Ответы на вопросы.

Систематизация лексического и грамматического материала.

Контроль навыков говорения по теме «Мои летние каникулы».

Повторение изученного по теме «Прекрасно было летом!».

Контроль навыков чтения и письма.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Страноведение. Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе. Из немецкой классики.

2.  Но сейчас снова школа.

Формирование лексических единиц по теме «Школа».

Знакомство с системой школьного образования в Германии. Формирование навыков письма.

Чтение с извлечением полной информации «Школа в Германии». Составление аннотации к прочитанному.

Чтение с извлечением полной информации «Эммануэль и школа». Высказывание по теме.

Чтение с извлечением основной информации «Тези и англичанка». Формирование умения выражать свое отношение к прочитанному.

Чтение с извлечением полной информации «Вальдорфская школа». Аудирование по теме.

Активизация лексики по теме «Школа». Словарный диктант.

Школьный табель немецких учащихся с оценками. Название оценок, принятых в Германии.

Обучение навыкам монологической речи по теме «Значение иностранного языка в нашей жизни». Формирование навыков письма.

Контроль навыков аудирования по теме «Школьная жизнь». Обучение связному монологическому высказыванию.

Будущее время глагола – Futurum: тренировка в употреблении в речи.

Употребление в речи придаточных определительных предложений.

Глаголы с предложным управлением. Вопросительные и местоименные наречия.

Обучение навыкам диалогической речи «Что нового в школе?». Инсценирование полилогов.

Составление диалогов по образцу и их инсценирование. Работа с пословицами и поговорками.

Чтение полилога с извлечением полной информации «Учись учиться». Ответы на вопросы.

Контроль навыков говорения по теме «Значение иностранного языка в нашей жизни».

Повторение изученного по теме «Но сейчас снова школа».

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Страноведение. Информация о мире сказок и легенд Германии.

3.  Мы готовимся к путешествию в Германию.

Формирование НЛЕ по теме «Подготовка к поездке». Формирование навыков письма.

Употребление лексики по теме «Подготовка к поездке» в различных речевых ситуациях.

Чтение с извлечением полной информации «Германия». Чтение открыток. Работа с картой Германии.

Беседа о Германии. Формирование навыков письма.

Формирование лексических единиц по теме «Одежда». Обучение аудированию.

Формирование лексических единиц по теме «Еда». Формирование навыков письма.

Чтение диалога «Упаковываем чемодан». Составление диалога по аналогии.

Чтение диалога «В магазине». Составление диалога по аналогии. Ответы на вопросы.

Формирование навыков монологической речи по теме «Подготовка к путешествию» с помощью лексико-смысловой таблицы. Словарный диктант.

Чтение с извлечением полной информации «В те далекие детские годы» Г. Фаллады (отрывок).

Чтение отрывка из художественного произведения с извлечением полной информации «Искусство путешествовать». Ответы на вопросы. Выполнение тестовых заданий к нему.

Контроль навыков аудирования «Анекдоты о путешествиях и путешественниках». Формирование навыков письма.

Употребление в речи неопределенно-личного местоимения man.

Употребление в речи придаточных определительных предложений.

Склонение относительных местоимений.

Чтение полилога «Гости могут приезжать» с извлечением полной информации. Его инсценирование.

Употребление лексики по теме «Мы убираем квартиру».

Употребление придаточных определительных предложений в различных речевых ситуациях.

Контроль навыков говорения по темам «Подготовка к путешествию», «Уборка квартиры».

Повторение изученного по теме «Мы готовимся к путешествию в Германию».

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Страноведение. Сведения и Бертольде Брехте. Отрывки из его произведений.

4.  Путешествие по Германии.

Информация о Германии. Работа с картой Германии. Употребление в речи географических названий.

Достопримечательности Берлина. Обучение аудированию по теме.

Чтение с извлечением определенной информации «Рождественская история» (отрывок из романа Э. Кестнера «Летающая классная комната»).

Чтение текста из рекламного проспекта «Мюнхен» с извлечением основной информации. Рассказ о Мюнхене.

Чтение текстов описательного характера с извлечением полной информации «Вдоль Рейна». Формирование навыков письма.

Формирование навыков монологической речи «Река Германии - Рейн».

Чтение стихотворения Г. Гейне «Лорелея».

Обучение разговорным формулам немецкого языка. Обучение диалогической речи «В кафе», «В магазине».

Формирование НЛЕ по теме «На вокзале». Словообразование.

Формирование навыков диалогической речи «На вокзале». Словарный диктант.

Обучение монологической речи «Мы путешествуем». Формирование навыков письма.

Контроль навыков аудирования «Путешествие». Формирование навыков письма.

Употребление в речи придаточных определительных предложений с относительными местоимениями, с предлогами.

Образование и употребление в речи глаголов в Passiv (страдательный залог).

Чтение полилогов с извлечением основной информации. Инсценирование полилогов.

Контроль навыков говорения по теме «Путешествие по Германии».

Повторение изученного по теме «Путешествие по Германии».

Контроль навыков письма и чтения.

Анализ проверочных работ, работа над ошибками.

Страноведение. Композитор .

Обобщающее повторение по всему курсу.

28 ч

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

2

1

2

1

1

1

23 ч

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

26 ч

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

25 ч

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

1

1