ПСИХОЛОГИЯ
Основатель
, д. психол. н., профессор, член-корр. РАО, заслуженный деятель науки РФ.
Руководитель научно-педагогического коллектива
, д. психол. н., профессор, член-корр. РАО, заслуженный деятель науки РФ.
Факультет, кафедра (лаборатория)
Факультет психологии, кафедра генетической и клинической психологии.
Направления научных исследований научно-педагогического коллектива
– Исследование личности человека в развитии и росте на всем продолжении ее жизни – онтогенезе – от пренатального периода и до глубокой старости
По рубрикатору ГРНТИ
15.81.61 – Медицинская психология.
15.31 – Психология развития.
По рубрикатору ВАК
19.00.04 – Медицинская психология.
19.00.13 – Психология развития, акмеология.
Направления подготовки инженеров, бакалавров и магистров
020400 – Психология.
022700 – Клиническая психология.
Состав коллектива
Всего – 15, в том числе:
академиков и членов-корреспондентов других государственных академий – 1,
заслуженных деятелей науки и лауреатов государственных премий – 1,
докторов наук – 3,
кандидатов наук – 7.
Ведущие представители коллектива
, д. мед. н., профессор.
, к. психол. н., доцент.
, к. психол. н., доцент.
, к. психол. н., доцент.
, к. психол. н., доцент.
История становления научно-педагогического коллектива
Истоки истории школы восходят своими корнями к прямым и косвенным учителям ее основателя и руководителя, а именно – П. Жане, . , но, прежде всего, видного отечественного психолога Михаила Семеновича Роговина, д. психол. н., профессора кафедры психологии Московского государственного педагогического университета и Ярославского государственного университета (1922-1993 гг.). Развитие идей, заложенных в трудах и в его совместных работах с еще в 1968–1971 годах, нашло свое продолжение спустя 10 лет в Томске, куда в конце 1982 года был приглашен на заведующим лабораторией медицинской психологии НИИ психического здоровья ТНЦ АМН СССР. Поэтому можно считать, что начало истории развития школы профессора было положено более 20 лет назад.
За эти годы при его активном участии были открыты первые в истории вышей школы Томска факультеты, кафедры и лаборатории психологии, начата подготовка профессиональных психологов, в т. ч. клинических, открыты аспирантура и докторантура по психологическим наукам, первые диссертационные советы по педагогической, социальной и медицинской психологии, что дало возможность подготовки кадров высшей квалификации по психологии не только для Томска, но и для регионов Сибири, Урала и Дальнего Востока.
Новый импульс развития школа пережила в связи с организацией в 1999 году на базе факультета психологии ТГУ кафедры генетической и клинической психологии, которая и составляет сегодня костяк школы профессора .
Значительную роль в становление школы сыграл “Сибирский психологический журнал”, издание которого было начато в 1995 году силами ученых школы профессора и под его редакцией. Сегодня журнал – это вполне авторитетное периодическое издание не только среди сибирских психологов, но и психологов России, ближнего и дальнего зарубежья. Среди его авторов не только известные отечественные и зарубежные психологи (, , и др.), но и аспиранты, и студенты-психологи.
За двадцать с небольшим лет существования школы ее учеными проведены как значительные фундаментальные, так и прикладные психологические исследования в рамках основных направлений школы – «проблемы личности, ее развития и здоровья». Из нее за это время вышло более 10 докторов и свыше 30 кандидатов наук, которые успешно защищались не только в Томске, но и в диссертационных советах факультета психологии МГУ, НИИ психоневрологии им. (С.-Петербург).
Основные научные результаты, полученные в течение последних пяти лет
Разработана и внедрена в целом ряде исследований сотрудников кафедры, аспирантов и докторантов общая теория психической ригидности и акциональная структурно-уровневая концепция фиксированных форм поведения. Систематизированы модели фиксированных форм поведения.
Выделены и описаны «ригидный тип личности» и его варианты: «астенический» и «стенический».
Выявлена связь психической ригидности – флексибильности с возрастом и полом, место в структуре личности; взаимосвязь с копинг-стратегиями, выявлены и описаны два вида психической ригидности: как свойства личности и как состояние.
Изучена гибкость-ригидность мышления в совокупности с вербальным и невербальным интеллектом, импульсивностью, психоэмоциональным напряжением, нейродинамическими и психофизиологическими свойствами учащихся общеобразовательных и компенсирующих классов.
Разработаны и внедрены в исследовательскую и диагностическую практику авторские методики: томский опросник ригидности Залевского (ТОРЗ) и аппаратурный компьютерный психологический комплекс «РефлеГЗ», психокоррекционные программы для младших школьников и подростков в контексте проблемы школьной дезадаптации. Общая теория ригидности получила дальнейшее развитие за счет того, что континуум ригидность – флексибильность выступил в новом качестве, а именно, в качестве непричинных детерминант самореализации, обусловливающих степень открытости человека как самоорганизующейся системы. Идея открытости-закрытости систем, общая теория психической ригидности были положены в основу организационных и методических принципов модели психолого-педагогического медико-социального сопровождения в образовании.
Список важнейших публикаций коллектива
Монографии – 9, учебники – 4, в т. ч. с грифом министерства – 1, статьи – 125, в т. ч. в центральных журналах – 24.
1. Богомаз типы К. Юнга, психофизиологические типы и интертипные отношения. Томск. 2000. 71 с.
2. Бохан -педагогическое медико-социальное сопровождение: опыт построения окружной модели в образовании. Психологические особенности детей с различными клиническими вариантами низкорослости. // Сибирский психол. журн. 2002. Вып. 16-17. С. 37-42
3. Бохан индивидуально-психологических факторов в формировании навыков разрешения социально-психологических проблем // Сибирский психол. журн. 2000. Вып 13. С. 54-58.
4. , , . Профессиональные страхи у педагогов различных образовательных сред. // Сибирский психол. журн. 1998. Вып. 8–9. C. 30–34.
5. Галажинский и направленность самореализации личности. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. 212 с.
6. , Залевский формы поведения в динамике организационных культур // Сибирский психол. журн. 1998. № 8-9. С. 87-93
7. Залевский современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультирования. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. 125 с.
8. Залевский ригидность в норме и патологии. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1993. 272 с.
9. Залевский основания психологического и психопатологического исследования. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988. 235 с.
10. Залевский субъекта и фиксированные формы поведения // Психол. журн. Т. 25. № 3. 2003.
11. Залевский формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, в норме и патологии). Томск Изд-во Том. ун-та, 2003. 540 с.
12. , , Бохан ригидность как фактор дезадаптации учащихся младших классов: диагностика, коррекция, профилактика. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. 128 с.
13. , , Бохан и фиксированные формы поведения: норма, патология. Методология исследования. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1996. 242 с.
14. , Галажинский личности: системный взгляд. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. 153 с.
15. , Богомаз когнитивных стилей «ригнидность-гибкость» и «импульсивность-рефлексивность» у школьников // Сибирский психол. журн. 1999. Вып. 11. С. 89-94.
16. , , К проблеме гибкости творческого мышления учащихся // Сибирский психол. журн. 2000. Вып. 12. С. 54-58
17. , А, К проблеме гибкости творческого мышления учащихся. // Сиб. психол. журн. 2000. Вып. 12. С. 54-58
18. , Богомаз когнитивных стилей «ригнидность-гибкость» и «импульсивность-рефлексивность» у школьников. // Сибирский психол. журн. 1999. Вып.11. С. 89-94.
19. Морогин аномальных состояний личности. // Москва - Домодедово, 1998. 130 с.
Участие в течение последних трех лет в
Научно-технических программах
федеральных – 4:
ФЦП «Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 годы».
ФЦП «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе»:
- руководство направлением «Разработка механизма развития программ страхования как социального института конструирования мотивации безопасного поведения»;
- руководство направлением «Личность в обществе фронтира» в Межрегиональном институте общественных наук.
ФЦП «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 гг.».
Международных проектах – 2:
Фламандско-Российский проект по организации ПМС-центров в образовании в РФ.
Сотрудничество с Институтом поведенческой психотерапии г. Кассель (Германия)
Победы в конкурсе грантов – 4:
Президента РФ для поддержки молодых российских ученых – докторов наук.
РФФИ, проект «Изучение взаимосвязи между межполушарной асимметрией мозга у различных типов учащихся и особенностями их социализации».
Фонд Сороса по «Программе поддержки кафедр».
Фонд Сороса по программе «Взаимодействие кафедр с местными сообществами».
Подготовка кадров высшей квалификации за последние девять лет
Всего аспирантов – 34, из других вузов – 23.
Всего докторантов – 7, из других вузов – 4.
Защит докторских – 6. Защит кандидатских – 26.
Общественное признание научно-педагогического коллектива
Медали и дипломы выставок, конференций и т. д.:
Золотая медаль Сибирской региональной ярмарки «Образование Сибири – XXI веку» (1997 г.) – Психофизиологический комплекс РефлеГЗ.
Диплом лауреата конкурса программ Госкомитета РФ по делам молодежи (1999 г.) – «Программа ППМС-сопровождение в профилактике и реабилитации алкоголизма, наркомании и асоциального поведения детей и подростков».
Диплом выставки Минобразования РФ – программа «Автобус профилактики» (2003 г.).
Членство в различных российских и зарубежных научных организациях
Российская психотерапевтическая ассоциация.
Всемирная федерация психического здоровья.
Почетные звания
- заслуженный деятель науки РФ, почетный работник высшего профессионального образования РФ.
– лауреат конкурса в сфере образования и науки Томской области, 1997 г., лауреат премии Благотворительного фонда им. В. Потанина, 2003 г.
Связь с другими организациями
Российская академия наук
Институт психологии РАН.
Российская академия образования
Сибирское отделение РАО – совместная научная программа.
Другие государственные академии
НИИ психического здоровья СО ТНЦ РАМН.
Высшие учебные заведения
Московский государственный университет,
Новосибирский государственный университет,
Барнаульский государственный педагогический университет,
Кемеровский государственный университет,
Амурский государственный университет.
Сибирский государственный медицинский университет,
Томский политехнический университет.
Деятельность научно-педагогического коллектива в области
Организации специальных школ
«Школа молодых ученых-психологов Сибири» ( ежегодное проведение).
Курсы повышения квалификации для психологов-практиков в рамках постдипломного образования.
Открытия новых специальностей
Клиническая психология.
Создания новых учебных дисциплин
Современная бихевиорально-когнитивная терапия и консультирование.
Супервизия.
Психология самореализации личности.
Методологические основания теории психологических систем.
Дифференциальная психология.
Профилактика саморазрушительного поведения у детей и подростков.
Разработки учебных программ
Современная бихевиорально-когнитивная терапия и консультирование.
Супервизия.
Психология самореализации личности.
Методологические основания теории психологических систем.
Дифференциальная психология.
Профилактика саморазрушительного поведения у детей и подростков.
Клиническая психология.
Нейропсихология.
Восстановление и реабилитация ВПФ.
Психология стресса.
Организации симпозиумов, конференций
Всероссийская конференция «Междисциплинарный синтез в методологии гуманитарных исследований», секция «Личность в парадигмах и метафорах: ментальность – коммуникация – толерантность» (февраль 2002 г.).
Позитивная психология личностного развития (ноябрь 2001).
Психология девиантного поведения (апрель, 2002 г.).
III съезд психологов РФ. Симпозиум «Современные проблемы клинической психологии» (июнь 2003).
Конференция «Фиксированные формы социального поведения в контексте межэтнических отношений» (октябрь 2003).
В других областях
Издание Сибирского психологического журнала. Главный редактор заведующий кафедрой клинической и генетической психологии профессор , члены кафедры входят в состав редакционного совета.
Работа диссертационного совета Д 212.267.16 по защите докторских и кандидатских диссертаций 19.00.04 – Медицинская психология, 19.00.05 – Социальная психология. Председатель диссертационного совета профессор Залевский Г. В., ученый секретарь диссертационного совета доцент кафедры генетической и клинической психологии
Образовательная деятельность в Центре социально-психологического образования ТГУ, директор ЦСПО ТГУ – профессор
Научное руководство муниципальным образовательным учреждением психолого-педагогическим медико-социальным центром «Семья» – доцент кафедры генетической и клинической психологии Бохан руководство городским Центром планирования карьеры – доцент кафедры генетической и клинической психологии
Материально-техническая база, имеющаяся в распоряжении коллектива
Оргтехника: 4 компьютера, 1 ксерокс, 2 принтера, 3 телефона.
библиотека ФП, тренинговый класс, психофизиологический комплекс РефлеГЗ.
Контактные адреса и телефоны
634050, Томск, пр. Ленина, 36. ТГУ. Факультет психологии
Телефон(ы) (3822) 410720, (3822) 410280, , E-mail *****@***tsu. ru
