,
заместитель директора по ВР
МБОУ «Гимназия»
Совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных и талантливых детей
Талант похож на жемчужину, заключенную в раковине. Иногда раковины бывают открыты, и в этом случае талант ребенка очевиден: он прекрасно рисует, поет, сочиняет стихи, музыку, складывает в уме трехзначные числа… Нужно очень постараться, чтоб не заметить очевидного — этот ребенок — талант. Таких детей очень мало.
Гораздо больше детей с «закрытыми раковинами». Способности есть, но нужно приложить усилия, для того, чтобы их разглядеть и развить. Не у всех родителей, к сожалению, хватает на это времени и желания. Вот и жалуются потом мамы и папы, что «ему бы только телевизор смотреть», «только бы за компьютером сидеть», «только бы во дворе гулять». И забывают мамы и папы, что когда-то им было «некогда» вывести ребенка на его дорогу. Лень способна загубить любую одаренность. Талант и лень не совместимы.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одной из важных задач обозначена задача совершенствования условий для выявления и поддержки одаренных детей.
Задача школы вместе с родителями – помочь ребёнку развить его способности, вовлекая его в разнообразные сферы деятельности: познавательную, игровую, творческую, трудовую, спортивно-оздоровительную, туристско-краеведческую и другие. Этой цели, безусловно, помогает достичь внеурочная деятельность.
В этом учебном году гимназией была завершена программа деятельности апробационной площадки ФГОС основного общего образования Пермского края, рассчитанная на 3 года, по созданию модели внеурочной деятельности в 5-7 классах. Хотелось бы познакомить вас с некоторыми результатами нашей работы.
За три года 19 педагогами гимназии были разработаны и успешно реализованы 22 программы курсов внеурочной деятельности разной направленности, например: «Основы валеологии», «Острова творчества», «Наследие самураев», «Путеводитель по Вселенной», «Твой имидж», «Азы фотографии», «Школа ведущего», «Юный предприниматель» и другие. Обучающиеся 5-7 классов два раза в неделю в учебное время, обычно 3 уроком, имели возможность осваивать курсы по своему выбору. Каждый курс рассчитан на четверть. По его завершению ученик делает выбор нового курса. Таким образом, учащийся мог освоить по 8 курсов за учебный год.
Как положительный момент стоит отметить и тот факт, что занятия объединяли детей из разных классов параллели. Ребята лучше узнавали друг друга, учились общению в новой аудитории. Сама форма занятий,(нетрадиционная, более свободная, творческая) способствовала отдыху учащихся в середине напряжённого учебного дня.
Итогом освоения программ внеурочной деятельности стали конкретные продукты:
- выставки рисунков, поделок и фотографий «Гимназический Арбат»;
- номера школьной газеты с приложением «Поколение. RU», составленным участниками курсов «Журналистика» и «Пресс-центр»;
- радиопередачи по школьному радио;
- буклет по ПДД «Памятка для первоклассника»;
- выступление участников курса «Театральная студия» на концерте ко Дню учителя;
- исследовательская работа, представленная на районную научно-практическую конференцию;
- учебные проекты в рамках курса «Математическая мастерская» и «Юный предприниматель».
Об успешном освоении программ внеурочной деятельности можно судить по высоким результатам обучающихся гимназии на различных конкурсах и олимпиадах: на дистанционной олимпиаде по экономике НИУ ВШЭ, на краевых математических играх, на районном Фестивале школьной прессы, дистанционном конкурсе «Премия «Золотое перо», Детском творческом конкурсе-фестивале «Дарования Прикамья», Краевом конкурсе военно-исторических музеев, посвященном 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, на международных, всероссийских, краевых и районных интеллектуальных турнирах по игре «Что? Где? Когда?».
По завершении 3-летней работы площадки был проведён опрос, в котором приняли участие обучающиеся, педагоги и родители. Его результаты убеждают, что мы движемся в правильном направлении.
Из 174 опрошенных обучающихся 5-7 классов 114 (66 %) на занятиях по внеурочной деятельности всё нравится, и они ничего не хотят менять. Остальные предлагают внести изменения: больше заниматься вне школы, больше заниматься практикой и даже увеличить количество часов в неделю, отведённых на внеурочную деятельность. А нравится на этих занятиях учащимся «получать полезную и интересную информацию», «необычность, творческий подход к занятию», «отсутствие письменной работы», «помощь в выборе профессии», «то, что занимаемся любимым делом», «нравится изучать то, что интересно, а потом применять в жизни», а ещё, то, что «можешь проявить свои способности в разных сферах».
Ничему не научились на внеурочной деятельности 5 человек из опрошенных (это около 3%). Так они написали в анкетах, но, думаю, это просто подростковый эпатаж. Остальные 97 % научились «правильно фотографировать», «писать стихи», «познавать самого себя», «вести радиопередачи», «творчески мыслить», «слушать и слышать», «общаться с учениками из параллельного класса», «определять настроение человека», «писать репортажи», «вести здоровый образ жизни», «правильно питаться», «правильно тратить деньги» и многому другому. Один ответ хочется привести полностью: «Благодаря внеурочной деятельности я поняла, что школа – это уж не такое скучное место. Благодаря ВД оно наоборот интересное!»
То, что знания и умения, полученные на внеурочной деятельности, пригодятся в дальнейшем, считают 110 чел.(63%) опрошенных учащихся. Отрицательно ответили всего 9 чел.(5%), остальные затруднились ответить.
Радует и тот факт, что положительно оценивают введение внеурочной деятельности в основной школе и родители. В анкетировании приняли участие 67 родителей обучающихся 5-7 классов. 80% опрошенных считают, что внеурочная деятельность, безусловно, помогает учащимся адаптироваться в процессе взаимодействия с учителями и сверстниками. 15% затруднились ответить на этот вопрос, и лишь 5 % ответили отрицательно. Около 85 % родителей отмечают, что дети охотно делятся с ними своими впечатлениями о занятиях, показывают свои поделки, другие результаты деятельности. Многие родители активно предлагают новые курсы внеурочной деятельности, например, актёрское мастерство, медицина, кулинария, этикет, правильная речь, парикмахерское искусство, изучение истории родного края и другие.
Мониторинг выявил ещё одну интересную особенность: независимо друг от друга и дети, и родители выбирали одни и те же сферы, наиболее привлекательные для них. Самыми востребованными были творческая деятельность, игровая, познавательная и спортивно-оздоровительная.
Основная цель мероприятий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности, — развитие личности школьника. Развитие личности подростка невозможно без его включения в определённую сферу деятельности: профессиональную, общественную. Представляется целесообразным подкрепить интерес подростка к определённой сфере деятельности, сформированный в 5-7 классах широким спектром курсов внеурочной деятельности, профессиональными пробами в 8-9 классах. Ограниченность ресурсов отдельно взятого образовательного учреждения является основанием для создания и развития образовательных, партнёрских сетей, объединяющих все заинтересованные стороны. Таким образом, гимназией разработана программа деятельности площадки на 2015-2016 гг. В основе этой программы лежит идея единой образовательной траектории: краткосрочные курсы внеурочной деятельности (5-7 класс) – профессиональные пробы (8-9 класс) - элективные курсы и социальные практики (10-11 класс).
В заключение своего выступления хочу сказать: давайте не будем торопиться объявлять ребенка неодаренным, если он не проявляет себя как юное дарование. Это значит только одно: «бутоны» его способностей еще не раскрылись. Не будем забывать, что одни цветы расцветают ранней весной, а другие - лишь в конце лета. Как говорил Френсис Бэкон: «…Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий». Наша школа может и должна дать детям такие занятия. Спасибо за внимание!
