Міністерство освіти і науки України
Управління освіти і науки
Волинської обласної державної адміністрації
Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти
у Волинській області
Анотований каталог
перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників
ПТНЗ Волинської області
Луцьк, 2010 р.
Міністерство освіти і науки України
Управління освіти і науки
Волинської обласної державної адміністрації
Навчально-методичний центр професійно-технічної освіти
у Волинській області
Анотований каталог
перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників
ПТНЗ Волинської області
Луцьк, 2010 р.
Анотований каталог перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників ПТНЗ Волинської області
Майстерність педагогічного працівника ПТНЗ створюється не на порожньому місці, а спирається на науку та практичний досвід багатьох поколінь. Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду є пошуком найбільш ефективної та раціонально організованої педагогічної системи, яка здатна вирішувати конкретні завдання за певних умов.
У більшості ПТНЗ області напрацьований цінний досвід з різних напрямків організації навчально-виховного процесу.
До Вашої уваги пропонуємо адреси перспективного педагогічного досвіду педпрацівників ПТНЗ області, інформацію про автора досвіду та короткий опис ППД.
Інформаційні матеріали згруповані за розділами:
1. Викладачі загальноосвітніх предметів.
2. Викладачі спецдисциплін.
3. Виховна робота.
4. Майстри виробничого навчання.
5. Практичні психологи.
6. Управлінська діяльність.
Рекомендований для вивчення і впровадження
педагогічними колективами професійно-технічних
навчальних закладів усіх форм власності та підпорядкування
Упорядник: В. О.Зіміна
Відповідальний за випуск: З. І. Парфенюк,
Комп’ютерний набір: І. М.Парфенюк,
Комп’ютерна верстка:
Розглянуто на засіданні науково-методичної ради НМЦ ПТО у Волинській області
Протокол №1 від 20.01.2011 р.
№ з/п | Тема (назва) перспективного педагогічного досвіду | П. І.Б автора (авторського колективу), навчальний заклад | Короткий опис перспективного педагогічного досвіду |
Викладачі загальноосвітніх предметів | |||
1 | Інтерактивні форми навчання як засіб розвитку творчої активності учнів | івна, викладач зарубіжної літератури Нововолинського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист | Суть педагогічного досвіду полягає в забезпеченні єдності змісту і художньої форми уроків зарубіжної літератури через інтерактивні методи навчання, широкому використанні інтерактивних прийомів навчання через творче відображення дійсності в художніх образах. Перспективність досвіду – у зростанні престижу предмета, формуванні особистості учня, його самореалізації. Результативність досвіду. Постійний інтерес до зарубіжної літератури, розвиток спостережливості, артистичності, формування активної життєвої позиції, позитивних рис характеру, уміння толерантно доводити свою думку, відстоювати власну позицію. Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури ПТНЗ. |
2 | Інтеграція знань з математики та спеціальних дисциплін | Корінчук Володимир Васильович, викладач математики Луцького вищого професійного училища будівництва та архітектури, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист | Інтеграція знань учнів з математики та спеціальних дисциплін в ПТНЗ є основним фактором організації процесу навчання. Актуальність досвіду полягає в організації системи роботи викладача, спрямованій на максимально творче оволодіння учнями математичними знаннями і використання їх у майбутній професії. При розв’язанні задач професійної спрямованості учні навчаються думати, узагальнювати, аналізувати, співставляти різні варіанти, складати власні задачі, які можуть виникати у виробничій діяльності. Викладачем упорядковано навчально-методичний посібник для викладачів математики та учнів ПТНЗ «Математика і професійна підготовка». Досвід адресується викладачам математики ПТНЗ. |
3 | Формування духовності учнів через систему нестандартних уроків | Дихал Таїсія Олександрівна, викладач української мови та літератури Торчинського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Соціальна значущість ППД автора полягає у введені учнів у світ прекрасного, залучення їх до національного і світового мистецтва слова у його взаємозв’язках з мовою, історією, живописом, музикою, до духовних пошуків народу, вихованні потреби в читанні, інтересу до художнього слова, формування правильного розуміння загальнолюдських цінностей, що сприяє вихованню духовно багатої, всебічно розвиненої особистості. Уроки вивчення життєпису будує як уроки – семінари, уроки-сповіді, уроки-спогади, уроки-екскурсії, уроки-дослідження, уроки-роздуми, уроки-диспути. Нетрадиційні уроки допомагають уникнути одноманітності і шаблонності, ширше застосовувати ефективні методи і прийоми в процесі засвоєння учнями нових знань та формування їх творчих здібностей, спонукають учнів до самостійної аналітичної діяльності, формують власну думку, сприяють формуванню духовної та активної життєвої позиції. Досвід роботи викладача допоможе у практичній роботі викладачів української мови та літератури. |
4 | Роль комплексного методичного забезпечення в процесі особистісно зорієнтованого навчання | Корчук Віталій Миколайович, викладач фізики Торчинського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії | Пошук ефективних форм і методів навчання через створений викладачем комплекс засобів навчання дає можливість викладачу реалізовувати особистісний підхід до кожного учня, розвивати його здібності, обдарування, пізнавальний інтерес. Індивідуальні картки-завдання, інструкції до робіт фізичного практикуму, завдання для експериментально-дослідницької роботи дозволяють максимально урізноманітнювати форми проведення уроків та забезпечувати високу організацію праці учнів під час виконання лабораторних робіт. Домогтися реалізації особистісно зорієнтованого навчання на уроках фізики викладачеві допомагає комплексне застосування технічних засобів навчання, сучасної комп’ютерної техніки. Досвід роботи викладача фізики допоможе у практичній роботі викладачів фізики ПТНЗ. |
5 | Диференційований підхід у викладанні хімії | івна, викладач хімії Торчинського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії | Досвід ї ґрунтується на ідеї диференціації навчання, мета якого реалізовується шляхом розв’язування наступних педагогічних завдань: - пошук учнів, що мають нахил до поглибленого вивчення предмета хімії; - вивчення здібностей учнів, наявного рівня навченості; - диференціювання учнів за темпами засвоєння матеріалу; - складання різнорівневих завдань для учнів; - розробка педагогічних технологій підготовки учнів до предметних олімпіад. Викладач практикує розробку різнорівневих завдань, творчих завдань індивідуальної спрямованості. Застосовує педагогічні ситуації, які дають можливість кожному учневі виявити ініціативу, самостійність у роботі. Досвід викладача ї допоможе у роботі викладачів хімії. |
6 | Ігрові елементи на уроках математики як засіб активізації навчальної діяльності учнів | Мартинюк Ганна Костянтинівна, викладач математики ДПТНЗ «Камінь-Каширське ВПУ», спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Актуальність досвіду полягає у спрямуванні ефективного розвитку в учнів математичних здібностей, логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках математики, так і житті. Перспективність: гра створює особливі умови, за яких розвивається творчість учнів. Сутність цих умов заклечається у спілкуванні на рівних, де зникає боязкість, виникає відчуття – «я теж можу», тобто у грі відбувається внутрішнє розкріпачення. Результативність: формування та розвиток предметних та навчальних знань та вмінь в процесі активної різнорівневої пізнавальної діяльності учнів в умовах емоційно-комфортної атмосфери, розвиток позитивної мотивації навчання. Оригінальність і новизна досвіду полягає у підвищенні ефективної організації взаємодії педагога і учнів під час використання ігор на уроці. Викладачем розроблено навчально-методичний посібник «Ігрові елементи на уроках як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів», в якому вміщені методичні розробки уроків з використанням ігрових методів навчання, опис досвіду застосування ігрових ситуацій на уроках математики, моделі математичних ігор. створено картотеку найрізноманітніших ігор, які можна використовувати як на уроці алгебри чи геометрії, та і в позаурочний час. Досвід рекомендується викладачам математики. |
7 | Використання інтерактивних технологій навчання на уроках географії | Питель Лариса Юріївна, викладач географії ПТУ №11 м. Нововолинська, спеціаліст вищої категорії | Суть досвіду – використання методів інтерактивного навчання, які поєднують співпрацю викладача та учнів. Актуальність досвіду – використання технології ситуативного моделювання (імітаційні ігри, спрощене судове рішення), кооперативного навчання (робота в парах, робота в малих групах), колективно-групового навчання (мікрофон, мозковий штурм, дерево рішення). В арсеналі уроки - віртуальні подорожі, уроки-телемости, уроки - судові слухання та ін. форми навчання, які підвищують рівень знань учнів, розвивають їх творчі здібності. Викладач багато уваги звертає на позакласну роботу з предмета, проводячи заходи у формі ерудиційного двобою, екологічного самоаналізу, географічного марафону. Досвід адресується викладачам загальноосвітніх предметів. |
8 | Активні методи навчання на уроках основ економіки | Оніщук Віра Володимирівна, викладач предмета «Основи економіки» Луцького центру ПТО, старший викладач, спеціаліст вищої категорії | У своїй практичній діяльності викладач надає перевагу активним методам проведення уроків, які базуються на використанні сучасних інтерактивних технологій. Педагог пропонує нестандартний підхід до проведення занять - урок-подорож, урок - економічний лікнеп, урок - випуск газети, урок - прес-конференція, урок - кругосвітнє плавання, урок - інтелектуальна гра. Підсумкові уроки проходять у формі уроків-заліків, уроків-змагань. Різноманітні ігрові моменти, створення проблемних ситуацій спонукають учнів до самостійного аналізу, логічного мислення, пошуку шляхів вирішення. Найбільш цікаві для учнів, їх сприйняття ігри “Моя позиція”, “Дослідник”, “Мікрофон”. Використання інтерактивних методик не тільки підвищують інтерес учнів до предмета, але забезпечує глибину вивчення навчального матеріалу. Матеріали з досвіду роботи викладача систематизовано у збірку “Активні методи навчання на уроках основ економіки”. Досвід адресується викладачам основ економіки. |
9 | Розвиток творчих здібностей шляхом застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання на уроках економіки | Семенюк Олена Михайлівна, викладач економіки Оваднівського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Системне використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання, що дає змогу постійно підтримувати зворотній зв’язок, постійний діалог з учнями в рамках спільної пізнавальної діяльності – суть досвіду викладача. Викладач на уроках моделює реальні життєві ситуації, пропонує проблеми для спільного вирішення, роботу в парах, малих групах. Учні беруть активну участь у постановці і вирішенні проблемних завдань, вчать критично мислити, досліджувати, узагальнювати, робити самостійні висновки. Досвід адресується викладачам економіки. |
10 | Активізація пізнавальної діяльності, розвиток позитивної емоційної сфери учнів на уроках зарубіжної літератури | Конащук Тамара Іванівна, викладач зарубіжної літератури ПТУ №22 смт. Луків, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Суть досвіду – у системному використанні на уроках елементів інноваційних технологій, методів і прийомів навчання, які сприяють розвитку емоційної сфери особистості учня, активізують навчально-пізнавальну діяльність, формують мотиваційну компетентність. Актуальність – у створенні умов для невимушеного спілкування учнів і викладача, які дають змогу кожному учневі проявити самостійність, ініціативу, незалежно від його готовності до уроку. Соціальна значущість досвіду полягає у вдалому використанні прийомів критичного мислення, ігрових моментів, нестандартних форм проведення занять, що активізують пізнавальну діяльність учнів. Т. І. Конащук – автор методичних рекомендацій «Розвиток позитивної емоційної сфери учнів на уроках зарубіжної літератури в профтехучилищі», а також багатьох методичних розробок уроків та позакласних заходів із зарубіжної літератури з використанням інформаційних технологій, методів і прийомів інтерактивного навчання. Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури. |
11 | Розвиток креативного мислення учнів на уроках зарубіжної літератури засобами кооперативного навчання | івна, викладач зарубіжної літератури Володимир-Волинського ВПУ, спеціаліст вищої категорії | Актуальність досвіду – у соціальній та адаптаційній функціях розвитку, які допоможуть випускникам училища пристосуватись до вимог сучасного суспільства. Соціальна значущість – стимулювання креативного мислення учнів у групах. Шляхом залучення у навчальний процес кожного учня не як пасивного об’єкта, а як безпосереднього учасника; систематичне впровадження інтерактивних форм роботи: «мозкові атаки», інтерв’ю з письменниками, моделювання ситуацій, виступи учнів від імені літературних героїв, «світські розмови літературних критиків», створення рекламних проектів, рольові ігри тощо. Перспективність досвіду – у виявленні лідерських здібностей учнів на уроках, завдяки правильно вибраній позиції педагога: схваленні найменших проявів креативних здібностей учнів, їх позитивних результатів, що створює ситуацію успіху навіть для найслабших учнів. розробила три збірники дидактичних завдань і вправ, які уможливлюють впровадження методики кооперативного навчання. Досвід роботи викладача узагальнено і рекомендовано для вивчення і впровадження педагогам училища. Оформлено буклет з описом досвіду. Досвід роботи може зацікавити педагогів шкіл та ПТНЗ області. |
12 | Формування життєвих компетентностей учнів шляхом впровадження інтерактивних методів навчання | Хомич Світлана Володимирівна, викладач зарубіжної літератури Володимир-Волинського ВПУ, спеціаліст вищої категорії | З метою активізації розумової діяльності учнів, формування у них стійких життєвих компетентностей викладач успішно запроваджує технологію інтерактивного навчання. Гронування, асоціативні кущі, есе, сенкани, мозкові атаки, рольові ігри, створення учнями відеокліпів - це далеко не повний перелік інтерактивних методів, які запроваджує викладач. розробила серію дискусійних і проблемних ситуацій, завдання для роботи в групах і парах, збірник слайдів для мультимедійного проектору, вправи ігрового характеру, які стимулюють розумову активність, вимагають власних суджень, дають змогу учням відчути себе активними суб’єктами процесу навчання. Результативність інтерактивних методів на уроках літератури – у створенні можливостей розкриття індивідуальних здібностей кожного учня, навчанні творчо мислити і відстоювати свої переконання, поважаючи при цьому думку інших, у свідомому набутті життєвих компетентностей на основі вивчення і аналізу літературних творів. проводить майстер-класи з показом шляхів впровадження інтерактивних методів навчання. Досвід роботи узагальнено, видано буклет з описом перспективного педагогічного досвіду. Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури. |
13 | Підвищення пізнавальної активності учнів шляхом застосування ігрових методів навчання | Романюк Лідія Іванівна, викладач предмета «Основи права» Володимир-Волинського ВПУ, спеціаліст вищої категорії | Серед інноваційних методів навчання, спрямованих на підвищення пізнавальної активності учнів, Л. І. Романюк важливу роль відводить рольовим іграм і досягнула в цьому напрямку значних результатів. Рольові ігри викладач вважає найбільш продуктивним, узагальнюючим видом активних методів навчання. Рольові ігри на уроках викладача носять пізнавальний характер, сприяють розвитку розумової діяльності учнів, роблять вивчення предмета більш цікавим, викликають в учнів живий інтерес до поставлених проблем. Викладач розробила серію уроків – рольових ігор, збірник дидактичних ігрових завдань, серед них: «Правовий пінг-понг», «Лакмусовий папірець», «Розірвана шпаргалка», «Митний контроль» та інші. Використання ігрових методів навчання викликає стійкий інтерес до вивчення предмета, сприяє формуванню життєвих компетентностей майбутніх робітників, підвищує результативність навчання, допомагає свідомому засвоєнню знань. Досвід роботи Л. І. Романюк узагальнено, рекомендовано до вивчення педагогам училища. Видано буклет з описом перспективного педагогічного досвіду. Досвід адресується викладачам загальноосвітніх предметів. |
14 | Вплив бінарних та інтегрованих уроків на розвиток пізнавальних здібностей учнів | Величко Ніна Федорівна, викладач хімії Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Ефективним методом активізації пізнавальних здібностей учнів під час вивчення хімії є застосування зв’язків з фаховими предметами Викладач розробила серію бінарних та інтегрованих уроків, а також позакласних заходів, де навчальний матеріал хімії тісно пов’язаний з іншими предметами природничо-математичного та професійного циклів. Складена карта-схема міжпредметних зв’язків та збірник професійно-спрямованих завдань сприяють якісній підготовці до уроків, ширшому використанню навчального матеріалу інших предметів. Бінарні та інтегровані уроки проводить, застосовуючи активні форми роботи з учнями: робота в парах, динамічних групах, проектні технології, мозковий штурм тощо. В методичному арсеналі значне місце займають сценарії бінарних, інтегрованих уроків та позакласних заходів, які можуть згодитися викладачам хімії та фахових предметів. |
15 | Розвиток творчого мислення учнів у світлі вимог технологій „Нова освіта” | Мордик Ніна Миколаївна, викладач зарубіжної літератури Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії | Одним із основних завдань, які ставить перед собою викладач, є розвиток творчого мислення, мовленнєвої культури учнів, навчання учнів особистісно сприймати художній твір. Її уроки – роздуми, уроки – дослідження, уроки – диспути спонукають учнів до самостійної аналітичної діяльності, формують власну думку, особисте ставлення до літературного твору, вчать аналізу, синтезу та узагальнення, несуть велике емоційне навантаження. Щоб збудити в учнів інтерес до вивчення предмета, розвивати в них творче мислення, Ніна Миколаївна Мордик широко застосовує сучасні ефективні форми і методи роботи, які змушують учнів самостійно працювати, збагачують їх словниковий запас. Досвід роботи викладача описаний у статті „Активізація творчого мислення учнів на уроках зарубіжної літератури шляхом впровадження нових освітніх технологій”. Цікавим буде для викладачів гуманітарних предметів |
16 | Інтерактивні форми роботи з учнями під час вивчення англійської мови | івна, викладач англійської мови Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Вивчаючи навчальний матеріал викладач значну роль відводить інтерактивним іграм “Перший мільйон”, “Брейн-ринг”, “Броунівський рух”. Вони розвивають кругозір, ініціативу, мовну культуру учнів, активізують їх продуктивну навчальну діяльність, роблять її привабливою і, як результат полегшують процес засвоєння знань. Для розвитку креактивного мислення, усного мовлення учнів, збагачення їх словникового запасу, лексико-граматичних знань, створення оптимальних умов для розвитку здібностей до вивчення іноземної мови застосовує “Діалог Рівіна” та “Діалог Сократа”. Матеріали досвіду систематизовані та укладені в збірник, який містить опис інтерактивних форм роботи з учнями, методичні рекомендації для їх впровадження під час вивчення іноземної мови та методичні розробки уроків. Цікаві будуть для викладачів загальноосвітніх предметів. |
17 | Розвивальне навчання як засіб активізації інтелектуально-пізнавальної діяльності | Маркевич Надія Григорівна, викладач хімії Старовижівського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Суть досвіду – досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми, що завершується реальним практичним результатом. Формування в учнів стійкого інтересу до предметів, підвищення якості свідомого засвоєння навчального матеріалу. Викладач працює над методом проектів, і вважає, що проектну діяльність необхідно будувати на основі активності, їх пошуковій діяльності та зацікавленості. Набуті знання учні вчаться застосовувати в практичній діяльності, в повсякденному житті. Доцільно використовувати на уроках узагальнення та систематизації після вивчення певної теми. Розроблені узагальнюючі уроки з тем «Вуглеводи», «Роль хімії в житті суспільства», «Жири» з презентацією уроків. Результативність – підвищення рівня життєвих компетентностей учнів. Досвід адресований викладачам загальноосвітніх предметів. |
18 | Розвиток і формування компетентної особистості в умовах інноваційних освітніх технологій | Сопіжук Майя Тарасівна, викладач зарубіжної літератури ПТУ №27 м. Берестечка, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Провідна ідея досвіду іжук – застосування інноваційних технологій як одного з шляхів розвитку і формування компетентної особистості, здатної жити і досягати успіху в сучасному просторі. З метою реалізації даної ідеї викладач широкого застосовує найсучасніші форми навчання, зокрема такі, як інтерактивні, проекційні технології, методики критичного мислення, компаративні дослідження, мультимедіа. Викладач постійно наповнює систему викладання новими методичними знахідками: гронування, діаграма Вена, асоціативні ланцюжки, створення опорно-логічних схем, публікації, вільне письмо (для висловлення враження від знайомства з творчістю письменника); сенкан (для узагальнення роботи над твором або образом); дослідницькі, творчі (ілюстрації до творів, власні вірші), інформаційні медіа-проекти; портфоліо – система своїх творчих наробок: малюнки, кросворди, твори, казки, есе, вірші, переклади тощо; Застосування інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури дає можливість домогтися, щоб освітній процес був діяльнісним, активним. Завдяки цьому учні швидко навчаються мислити, чітко усвідомлювати, де і яким чином можна застосовувати набуті знання, генерувати нові ідеї, грамотно працювати з інформацією, бути комунікабельними, постійно самовдосконалюватися. Досвід відображено в системі методичних розробок уроків, у портфоліо викладача, у надрукованому матеріалі в журналі «Все для вчителя» (травень, 9-10.2009) |
19 | Формування наукового світогляду на уроках математики засобами інформаційних технологій | Ковальчук Ірина Євгенівна, викладач математики ПТУ №27 м. Берестечка, спеціаліст вищої категорії | Головна мета педагогічної діяльності І. Є. Ковальчук – розвинути в учнів стійку мотивацію до навчання і створити умови, за яких учні залучаються до пізнавально-навчальної діяльності шляхом системного впровадження в навчальний процес електронних засобів навчання. При проведенні уроків математики І. Є. Ковальчук застосовує табличний процесор MS Excel, програми для створення презентацій Microsoft Power Point, пакет динамічної геометрії DG, контрольно-діагностичну систему Test-2002. Кожен елемент із зазначеного переліку програмних засобів є достатньо досконалим. Використання їх на уроці значного мірою сприяє підвищенню ефективності навчально-виховного процесу; постійному динамічному оновленню змісту, форм, методів навчання; значно розширює можливості індивідуалізації та диференціації навчання за рахунок надання кожному учневі персонального педагога-комп’ютера; розвиває особистісні якості учнів (навченість, здатність до освіти та навчання, самовиховання, самонавчання, творчі здібності, вміння застосовувати здобуті знання та практиці); прищеплює навички роботи із сучасними технологіями, що сприятиме його адаптації до швидкоплинних соціальних умов для успішної реалізації своїх професійних завдань. Адресований викладачам математики. |
20 | Роль дидактичного забезпечення в інноваційно-педагогічній діяльності викладача зарубіжної літератури | Турик Ганна Романівна, викладач зарубіжної літератури Маневицького професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Враховуючи всі вимоги до викладання зарубіжної літератури, на своїх уроках намагається залучити кожного учня до пізнавального процесу, зробити його активним учасником, поставити у центр навчального процесу. Створена викладачем матеріальна та науково-дидактична база дає можливість підвищувати рівень знань учнів через постійну активізацію їх розумової, пізнавальної діяльності, проводити індивідуальну і диференційовану роботу, використовуючи для цього різноманітний навчально-дидактичний матеріал. Різні види завдань для групової роботи з учнями (кооперовано-групова робота, диференційовано-групова робота, індивідуалізовано-групова робота, прийом «Карусель», стратегія «Джигсоу») сприяє диференціації та індивідуалізації навчання. Для розвитку критичного мислення учнів, використовує такі прийоми як «Займи позицію», «Дискутивна сітка Елвермана», «Коло думок». З метою контролю знань, умінь і навичок учнів викладач використовує вікторини, літературні диктанти, експрес-опитування (завдання типу «Продовж речення», «Заповніть таблицю», «Складіть схему»), які розвивають пам’ять, уяву, мовлення учнів. Форма узагальнення досвіду – навчально-методичний збірник. Досвід адресується викладачам зарубіжної літератури |
21 | Індивідуальний підхід до організації навчальної роботи учнів на уроках та позакласній роботі | івна, викладач математики Маневицького професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | бачить себе тільки у співпраці з учнями. У партнерстві учитель-учень перше місце займає учень, а завдання учителя, на її думку, - сформувати особистість з урахуванням її особливостей, схильностей, інтересів. Розроблено алгоритми розв’язування рівнянь, завдання для індивідуальної роботи, роботи в парах, кросворди, тести, диференційовані завдання сприяють оптимальній організації розумової діяльності учнів. Обов’язковим вважається проведення занять математичного гуртка. Доповнюють заняття гуртків і такі позакласні заходи, як математичні вечори («Математика в сузір’ї професій»), ігри («Ну ж бо, математики», «Еврика», «Паралельні», «Ключі від форту Буаяр»), вікторини, олімпіади, тижні математики. Актуальність досвіду полягає в реалізації індивідуальної та позакласної роботи з учнями в забезпеченні спрямування навчального процесу на ефективний розвиток особистості учня. Форма узагальнення досвіду – навчально-методичний збірник. Досвід адресується викладачам загальноосвітніх дисциплін. |
Викладачі спецдисциплін | |||
1 | Комплексно-методичне забезпечення впровадження виробничих інноваційних технологій у навчальний процес. | Півнюк Лариса Миколаївна, викладач спецдисциплін Луцького ВПУ будівництва та архітектури, спеціаліст вищої категорії | Актуальність досвіду викладача полягає у впровадженні в навчальний процес інноваційних виробничих технологій і нових матеріалів, що з’являються на ринку будівельної продукції і пов’язані з їх впровадженням. Викладачем розроблено методичні рекомендації для виконання лабораторних робіт з будівельного матеріалознавства для підготовки кваліфікованих робітників згідно Державних стандартів, методичні рекомендації для виконання контрольних робіт студентами заочної форми навчання за спеціальністю «Будівництво та експлуатація будівель і споруд» а також методичні рекомендації до виконання дипломного проекту «Дипломне проектування». Досвід адресований викладачам спецдисциплін будівельного профілю. |
2 | Впровадження у навчально-виробничий процес інноваційних будівельних технологій та матеріалів компанії «Хенкель-Баутехнік (Україна)» | Ліщук Валентина Павлівна, методист НПБЦ «Хенкель-Баутехнік (Україна)», викладач спецдисциплін Луцького ВПУ будівництва та архітектури, спеціаліст вищої категорії | Суть досвіду - впровадження в навчально-виробничий процес інноваційних технологій, зокрема технологій та матеріалів фірми «Хенкель-Баутехнік(Україна)» для поліпшення якості підготовки кваліфікованих конкурентоспроможних робітників за будівельними професіями. Викладачем розроблені короткотермінові навчальні програми за наступними видами робіт: утеплення фасадів, улаштування підлог, плиткове облицювання, декоративне опорядження поверхонь; програми курсів для продавців-консультантів магазинів будівельних матеріалів, розрахунки норм-витрат при виконанні тренувально-практичних робіт. За програмою «Плиткове облицювання» розроблено згідно ДС ПТО модуль «Влаштування плиткової підлоги з використанням матеріалів «Ceresit». Досвід адресується викладачам спецдисциплін ПТНЗ. |
3 | Пізнавальна гра як один з прийомів інноваційних підходів до проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів | Леснік Ольга Якимівна, викладач спецдисциплін ДПТНЗ «Камінь-Каширське ВПУ», спеціаліст вищої категорії | Актуальність досвіду полягає в тому, що він сприяє створенню оптимальних умов для активної діяльності учнів на уроці. Перспективність: використання викладачем ігрових ситуацій на уроці дає можливість учневі краще уявляти свої можливості в майбутній трудовій діяльності, перевірити їх при вирішенні конкретних завдань. Результативність: у процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, учні не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні. Оригінальність і новизна досвіду полягає у вмілому поєднанні викладачем традиційних та нетрадиційних методів навчання, що створює можливості для самореалізації педагога, творчого підходу до роботи, реалізації власних ідей. Викладачем розроблено навчально-методичний посібник «Пізнавальна гра як один з прийомів інноваційних підходів до проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів», в якому вміщені методичні розробки уроків з використанням ігрових методів навчання, опис досвіду застосування ігрових ситуацій при навчанні будівельників, методичні рекомендації. Досвід рекомендується для ознайомлення та використання викладачами спецдисциплін з професій муляр, штукатур, маляр. |
4 | Впровадження елементів інновацій в навчально-виробничий процес (CASSE-метод) | Шайнюк Олена Володимирівна, викладач спецдисциплін Ковельського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії | Суть досвіду: досвід містить докладний опис використання викладачем інноваційних технологій в ході викладання спеціальної технології професії «кравець, вишивальниця». Автор наголошує, що методика проблемного навчання за кейс-методом є провідним напрямом в її роботі. Ділиться успішним використанням таких прийомів як групова робота, робота в парах, дискусія, «ланцюжок фактів». Надає розробки занять з предмету, навчально-методичні картки з використанням інтерактивних методів навчання. Актуальність – у творчому підході до справи, в постійному пошуку нових форм і методів проведення уроку, самовдосконаленні, можливості бути джерелом натхнення для учнівської творчості. Результативність: досвід стимулює творчі пошуки педагогів, сприяє розвитку їх майстерності, педагогічних здібностей, впливає на розвиток педагогічної науки як джерело формування нових актуальних наукових завдань. Він є базою даних для досліджень, засобом перевірки результатів для практичного навчання учнів. Практична значущість: - підготовка до самостійного життя; - можливість адаптуватися до умов у суспільстві з ринковою економікою; - вміти самостійно знаходити вихід з різних ситуацій. Матеріали досвіду висвітлено у статті «Моделювання уроку з використанням інноваційних методик викладання» в інформаційно-методотичному віснику «Професійна освіта Волині» №3 2008 р. |
5 | Впровадження сучасних навчальних технологій при вивченні спецдисциплін професій ресторанного господарства | івна, викладач спецдисциплін Любомльського професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії | Досвід роботи ґрунтується на впровадженні педагогічних інновацій у викладання спецпредметів з професій кухар, офіціант, бармен. Викладач широкого застосовує інтерактивні технології, в основу яких покладено спілкування як двосторонній процес, що надає учням можливість для формування основних пізнавальних умінь, навичок. Викладач практикує навчально-ігрову діяльність учнів на уроці. Така діяльність витісняє традиційні методи навчання, а доповнює їх, даючи вчителеві більше можливостей для вибору оптимальних рішень вивчення матеріалу. Щоб максимально сприяти досконалому оволодінню професійними знаннями , практикує диференційоване навчання. Створено різнорівневі дидактичні завдання, що відрізняються за змістом, обсягом, складністю, методами і прийомами їх виконання. Для учнів, які виявляють творчу активність, мають оригінальне мислення, здатні знаходити рішення в нестандартних ситуаціях застосовується технологія креативного розвитку. Викладач використовує методики випереджального навчання. Воно спрямоване на активізацію навчальної діяльності учнів, яких необхідно знайомити з додатковим або складнішим матеріалом, зміст якого виходить за межі програми, перевищує базовий рівень навчання. Методику проведення різних за структурою і технологіями проведення уроків висвітлено у навчально-методичних посібниках підготовлених викладачем. |
6 | Проблемне навчання як засіб активізації навчальних досягнень учнів | Жмуйданович Олена Семенівна, викладач предмета «Обладнання з основами електротехніки» Луцького центру ПТО, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист | Серед методичних здобутків викладача значне місце посідають використання у навчальному процесі проблемно-пошукових методів навчання. Актуальність і перспективність досвіду у тому, що на уроках викладач постійно створює навчальні ситуації, які стають підґрунтям для формування в учнів пізнавальних інтересів, зацікавленості у навчанні, у самостійному вирішенні навчальних проблем. Педагогічне спілкування викладача з учнем, учня з учнем набуває характеру співробітництва. Кожен може висловлювати власну думку, зайняти певну позицію в обговоренні того чи іншого питання. Колективні, групові, бригадні форми роботи дозволяють учням розкрити свої здібності, вчасно отримати необхідну допомогу у навчанні Використання на уроці інструкційно-технологічної документації, карток-завдань, тестових завдань різного рівня складності забезпечує широке залучення учнів до активної пізнавальної діяльності, диференціацію процесу навчання, а також об'єктивне визначення рівня навчальних досягнень кожного. підготувала Досвід адресований викладачам спецдисциплін. |
7 | Особистісно орієнтоване навчання як виявлення та розвиток творчої пізнавальної діяльності учнів, їх освітнього та інтелектуального розвитку | Захарчук Світлана Василівна, викладач предмета «Матеріалознавство» Луцького центру ПТО, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист | Реалізація особистісно орієнтованого навчання забезпечує можливість вибору ефективних способів навчальної роботи на уроці (індивідуальної, групової, в парах), різних форм відповідей учнів (письмова, усна, розгорнута, коротке резюме, аналіз відповіді товариша). Викладачем широко використовується нетрадиційна структура уроків (урок - співпраця, заочна екскурсія на підприємство, урок-аукціон, урок - гра, урок - конкурс, непідготовлений КВК), педагогічні ситуації, які дають можливість кожному учневі виявити ініціативу, самостійність у роботі, а викладачеві - корегувати і прогнозувати навчальну діяльність, реалізовувати індивідуальні і групові програми навчання та розвитку учнів. Систематично працює над програмно-педагогічним забезпеченням навчально-виховного процесу. Має власні методичні розробки, апробовані в навчальному закладі. Підготувала посібник «Лабораторний практикум з предмета «Матеріалознавство швейних виробів», навчальний матеріал якого викладено відповідно до вимог державних стандартів ПТО. Досвід адресований викладачам спецдисциплін. |
8 | Розвиток інтелектуальних можливостей учнів, формування творчої особистості через розвивальну систему навчання | Шендюх Олена Степанівна викладач предмета «Основи конструювання одягу» Луцького центру ПТО, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист | Викладач застосовує активні форми і методи роботи. Проектуючи уроки, виходить із знання індивідуальних особливостей і можливостей учнів, а також змісту навчального матеріалу, характеру завдань, що вирішуються на уроці. В організації навчальної роботи значну роль відводить ігровим формам: екскурсія в історію моди, аукціони знань, міні - демонстрації моделей одягу, КВК. В системі розвивального навчання важливе місце відводить інформаційним технологіям. Олена Степанівна одна із перших започаткувала використання на уроках прикладної програми «LEKO», TESTV, програми САПР. Викладач багато працює над програмно - педагогічним Матеріали з досвіду роботи систематизовано у збірку «Евристична діяльність учнів на уроках конструювання». Досвід адресований викладачам спецпредметів. |
9 | Пробудження в учнів інтересу і мотивації до навчання, створення атмосфери співробітництва через інтерактивні методи навчання | Никитюк Антоніна Йосипівна, викладач предмета «Технологія виготовлення одягу» Луцького центру ПТО, спеціаліст І категорії | Суть досвіду – використання інтерактивних форм роботи з учнями: робота в парах, малих групах, ділові, рольові ігри, мозковий штурм, технологічні диктанти, що ефективно використовуються на всіх етапах вивчення тем програми. При проведенні ділових ігор, що імітують певні виробничі ситуації, процес навчання максимально наближується до реальної практичної діяльності. Крім того, уроки-ділові ігри несуть додаткове інформаційне навантаження. Педагог працює над методикою впровадження у практику роботи кооперованого навчання. Вдалим є використання методу графіті на інтегрованих уроках з предметів «Основи конструювання одягу» та «Технологія виготовлення одягу». Ефективність педагогічного процесу значно підвищують використання інструкційно-технологічних карт, зразків-еталонів, зразків обробки виробів по неподільних операціях, зразки моделей сучасного одягу, деталей крою, схеми обробки вузлів і деталей одягу. Невід'ємним структурним компонентом навчального процесу є контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів. Викладач з успіхом використовує контрольно-діагностичну систему Test - W, яка призначена для перевірки знань учнів шляхом тестування на комп’ютері з тем програми. Результативність досвіду – переможець обласного конкурсу «Викладач року – 2009р», її вихованці є переможцями олімпіад з предмета в обласних олімпіадах – у 2008 році Бубела Світлана (гр. № 18 - 07), у 2009 - Богуш Олена (гр. № 1 - 08). |
10 | Формування навиків професійного малювання через залучення учнів до системи культурних цінностей | Демидович Інна Романівна, викладач предмета «Спеціальне малювання» Луцького центру ПТО, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Суть досвіду: використання елементів розвивального та проектного навчання у навчальній діяльності учнів, завданням яких є розширення знань учнів про мистецтво, його особливості, виражальні засоби. На уроках викладач створює проблемні ситуації, які стають підґрунтям для формування в учнів пізнавальних інтересів, зацікавленості в навчанні, у самостійному вирішенні навчальних проблем. Відвідування художніх музеїв, виставок волинських художників, декоративно–прикладного мистецтва, віртуальні уроки-подорожі у всесвітньовідомі картинні галереї, уроки-виставки, уроки-практикуми, уроки-презентації сприяють залученню учнів до Ефективність досвіду: використання на уроках довідкової літератури, опорних конспектів, карток-схем, що формують в учнів уміння і навички в передачі просторового розташування предметів, визначенні пропорцій, кольорів, допомагають навчити передавати об'єм. І. Р. Демидович підготувала підручник «Спеціальне малювання. Лабораторний практикум» відповідно для груп перукарського, кравецького профілю, навчальний матеріал якого викладено згідно вимог державних стандартів ПТО. Результативність: учні викладача беруть активну участь у різноманітних обласних, Всеукраїнських мистецьких конкурсах, де стають переможцями, призерами. Досвід адресується викладачам спецдисциплін. |
11 | Інноваційні форми роботи з учнями як засіб розвитку їх пізнавальної діяльності | івна, викладач спец технології Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, викладач-методист | Для підвищення ефективності навчального процесу викладач застосовує інноваційні форми роботи з учнями. Найчастіше це вирішення проблемних ситуацій виробничого змісту, дидактичні ігри, використання особливих опорних конспектів-схем. розробила власну методику використання опорних конспектів. Посібник, складений з них, систематично використовується на уроках спецтехнології. Використовує викладач мультимедійні засоби навчання, тестові завдання, навчальні фільми, проектні технології, залучає учнів до роботи за програмою «Intel.@Навчання для майбутнього». Ігри, які часто застосовуються на уроках, містять елементи взаємоконтролю, самоконтролю, змагання між парами, групами. Методика впровадження інноваційних форм роботи на уроках спецтехнології описана в статті. |
12 | Комплексне методичне забезпечення предмета як засіб підвищення ефективності уроку | Губар Марія Гордіївна, викладач агротехнології Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Викладач систематично використовує спеціально обладнаний кабінет агротехнології для вивчення предмета. На обладнаному мікрополі, учні досліджують технологію обробітку ґрунту та догляд за посівами. Зібрані колекції с/г культур, ґрунтів, гербарії, муляжі допомагають краще засвоїти навчальний матеріал, викликають інтерес до вивчення предмета. Використання комплексного методичного забезпечення предмета сприяє засвоєнню глибоких знань учнів. Досвід викладача узагальнено і оформлено у збірник матеріалів. Досвід адресований викладачам агротехнології. |
13 | Впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій при вивченні спецдисциплін | івна, викладач спецдисциплін Маневицького професійного ліцею, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | використовує різні форми, методи і прийоми навчальної роботи з учнями, розвиває в них інтерес до вивчення спецдисциплін з професії верстатник деревообробних верстатів, столяр будівельний. Особливе місце у викладанні спецдисциплін Галина Федорівна відводить використанню на уроках інформаційно-комп’ютерних технологій, які сприяють підвищенню ефективності самостійної роботи учнів, індивідуалізації процесу навчання, створенню комфортних умов для вивчення нового матеріалу, його закріплення та здійснення різних видів контролю навчальних досягнень. Викладачем розроблено серію методичних розробок уроків з використанням мультимедійних засобів навчання, завдання для тестування учнів за допомогою комп’ютера з окремих тем. Досвід адресується викладачам спецдисциплін. Форма узагальнення досвіду – навчально-методичний збірник. |
14 | Активізація розумової активності учнів шляхом використання інноваційних технологій на уроках з предмета «Трактори» | Лук’янова Лариса Анатоліївна, викладач спецдисциплін с/г професій ПТУ №22 смт. Луків, спеціаліст вищої категорії | Суть досвіду викладача: використання сучасних інноваційних прийомів і методів навчання. Інтегровані уроки, ділові і рольові ігри, групове та проблемне навчання значно підвищують ефективність навчального процесу. Важливу роль викладач надає використанню інформаційних, комп’ютерних технологій, які сприяють: - посиленню мотивації навчання; - встановленню міжпредметних зв’язків; - можливості організації проектної діяльності учнів; - розвитку уміння бачити та формулювати проблему, знаходити шляхи її вирішення; - підвищення результативності. Викладач у практичній роботі використовує пакет для створення презентацій Power Point, залучає учнів до роботи над проектами. Це дозволяє урізноманітнити зміст і структуру уроків, зробити їх цікавими. ’янова – автор фільму «Оранка». Підготувала ряд методичних розробок уроків та позакласних заходів з предмета «Трактори» з використання інноваційних технологій, в тому числі комп’ютерних презентацій. Розробила власну методику оцінювання навчальних досягнень учнів, що стимулює бажання вчитись, самостійно шукати потрібну інформацію, розвиває комунікативні здібності та пізнавальний інтерес. Досвід адресується викладачам спецдисциплін. |
15 | Ефективність використання програми «Intel.@Навчання для майбутнього» при викладанні навчальних предметів з професії «Тракторист-машиніст с/г виробництва, водій автомобіля, категорії «В», «С» | Твердохліб Валентина Михайлівна, викладач спецпредметів з професії «Тракторист-машиніст с/г виробництва» ПТУ №27 м. Берестечка, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Провідна ідея досвіду іб – практичне застосування програми «Intel.@Навчання для майбутнього» в ПТНЗ, яка навчає не тільки користуватися комп’ютером, а й ефективно використовувати його потенціал у навчальному процесі, дає можливість застосовувати комп’ютер для спілкування, проведення досліджень, створення публікацій, презентацій та веб-сайтів, пошуку додаткової інформації тощо. Викладачем створено: - презентація «Каталог комбайнів» для ознайомлення з новою зернозбиральною технікою як вітчизняного, так і зарубіжного виробництва; - електронний словник-посібник для користування при вивченні будови, роботи та технологічних регулювань зернозбирального комбайна КЗС-9-1 «Славутич». При створенні презентації застосовані гіперпосилання на текстові файли з інформацією по будові та експлуатації комбайна «Славутич». Досвід сприяє інформатизації освіти, підготовці учнів до життя в інформаційному суспільстві. Досвід узагальнено у методичних рекомендаціях. |
Виховна робота | |||
1 | Розвиток національних традицій козацької педагогіки через учнівське самоврядування | Місюра Володимир В’ячеславович, заступник директора з НВР Луцького ВПУ будівництва та архітектури | Козацька республіка апробована в училищі в 2003 році. З того часу вже накопичено багаторічний досвід реального застосування її на практиці. Модель Козацької республіки включає в себе посаду учнівського гетьмана, який щороку обирається Загально училищним віче, учнівський уряд (Генеральну Раду), радників гетьмана з питань внутрішньої політики, навчання, соціальної політики, інформації, розвитку талантів, здорового способу життя, гуртожитку. Система учнівського самоврядування допомагає продовжувати і розвивати кращі традиції українського виховання, сприяє вирішенню назрілих питань навчально-виховної діяльності закладу. Форма відкрита для подальшого вдосконалення і змін, які вносить швидкий темп нашого життя. Перспективний педагогічний досвід адресується педагогічним колективам ПТНЗ, де при врахуванні специфіки навчального закладу, його традицій, проблем та інтересів учнів можна використовувати дану форму учнівського самоврядування в цілому або її окремі елементи. |
2 | Удосконалення форм і методів правового виховання учнів | Клімович Тетяна Іванівна, заступник директора з навчально-виховної роботи Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії, старший викладач | Виховання свідомого громадянина України, який знає правові закони і дотримується їх – таке завдання ставить перед собою і педколективом Т. І. Клімович. Вона допомагає класним керівникам, майстрам в/н, вихователям у здійсненні правоосвітньої роботи з учнями, організовує різні форми співпраці з працівниками правоохоронних органів. Система правоосвітньої роботи з учнями описана у збірнику “Виховуємо громадянина”, матеріали якого будуть корисними для всіх, хто цікавиться правовим вихованням учнів. |
Майстри виробничого навчання | |||
1 | Комплексно-методичне забезпечення як засіб впровадження методів інтерактивного навчання | івна, майстер виробничого навчання Торчинського професійного ліцею | Створення комплексно-методичного забезпечення уроків виробничого навчання – головна умова впровадження методів інтерактивного навчання є характерною основою досвіду майстра в/н. Інструкційно-технологічні картки з усіх тем уроків виробничого навчання з професії муляр, штукатур згідно ДСПТО, розроблені майстром в/н, сприяють формуванню практичних умінь і навичок з даних професій. Завдяки створеного КМЗ на її уроках панує творча атмосфера, дух змагання. Досягається це завдяки використанню активних та інтерактивних методів навчання, проблемних виробничих ситуацій, рольових ігор, дидактичних ігор, роботи в парах та малих групах. – переможець обласного конкурсу професійної майстерності з професії штукатур серед майстрів в/н, а майстерні оздоблювальників, якою вона завідує, присвоєно статус «зразкової». Досвід адресований майстрам виробничого навчання. |
2 | Творчі методи навчання на уроках виробничого навчання | іївна, майстер виробничого навчання Торчинського професійного ліцею | Педагогічна майстерність майстра – це вміння на високому науково-теоретичному, практичному та методичному рівні навчити учнів практичним основам професії кухар, формувати їхнє «я» через розвиток практичного і логічного мислення. Уроки майстра в/н – уроки творчого співробітництва. Використовує такі ефективні методи навчання як: дидактичні ігри (кросворд, лото «доміно»), гру-естафету, ділову гру. Практикує проведення нестандартних уроків: урок-подорож, урок-КВК, урок-дослідження, бінарний урок та ін. Використовує новітні технології на основі модульного навчального елементу. 3 метою активізації розумової і пізнавальної діяльності учнів широко використовує методи ситуативного та репродуктивного навчання: «мікрофон» роботу в парах, роботу в групах, рольову гру тощо. За допомогою проблемного методу навчання забезпечує міцність засвоєння знань, робить процес навчання привабливим і цікавим, вчить застосовувати знання в практичній діяльності, розвиває аналітичне, логічне мислення, сприяє активності учнів навчання на уроці. Все це забезпечує високу результативність навчального процесу. Досвідом роботи майстра в/н можуть скористатися майстри в/н з професії «Кухар». Досвід узагальнено у формі методичної розробки. |
3 | Ефективність застосування інтерактивних технологій на уроках виробничого навчання | Іванісік Галина Сергіївна, майстер виробничого навчання Камінь-Каширського ВПУ | Актуальність досвіду полягає в тому, що створюються умови для активізації пізнавальної діяльності учнів, які сприяють формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії. Перспективність: використання майстром виробничого навчання інтерактивних методів на уроці дає можливість учневі навчитися працювати в команді, а отже наблизити реальні умови майбутньої професійної діяльності. Результативність: організація інтерактивного навчання сприяє ефективному набуттю знань, формуванню навичок і вмінь, виробленню нових цінностей, створенню атмосфери співробітництва, дає змогу майстру виробничого навчання стати справжнім лідером учнівської групи, унеможливлює як домінування одного учасника навчального процесу над іншим, так і однієї думки над іншою та передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблем. Оригінальність і новизна досвіду полягає у творчому застосуванні майстром виробничого навчання інтерактивних методів навчання, використання яких сприяє розвитку в учнів інтелектуальної ініціативи, уяви, пізнавальної діяльності, незалежності, самодисципліни, навичок співпраці з іншими учнями. Г. С. Іванісік створено методичні розробки уроків виробничого навчання з професії маляр, штукатур з використанням інтерактивних технологій. Досвід рекомендується майстрам виробничого навчання з професії штукатур, маляр. |
4 | Модульна організація уроку виробничого навчання | Гущик Віталій Анатолійович, майстер виробничого навчання І категорії Луцького вищого професійного училища | Сутність досвіду: програму виробничого навчання за професією «Оператор комп'ютерного набору» розбив на окремі модулі відповідно до її навчальних тем, а саме: - модуль А: «Апаратне та програмне забезпечення сучасного ПК»; - модуль 0: «Операційна система, її функції, налагодження, додатки»; - модуль W: «Робота в текстовому редакторі WORD»; - модуль Е: «Робота в табличному процесорі EXCEL»; - модуль А: «Основи роботи з СУБД ACCESS»; - модуль Р: «Створення публікацій та презентацій»; - модуль 1: «Комп'ютерні мережі. Використання Інтернет». Окремий модуль включає в себе від двох до п'ятнадцяти, в залежності від теми, самостійних комплексів, кожен з яких - цільовий план дій, банк інформації та методичне керівництво для досягнення поставленої мети. Для узагальнення та систематизації отриманих при роботі з модулем знань розроблені підсумкові самостійні роботи. Для контролю та проведення аналізу засвоєння матеріалу - програмні додатки-тести. Модульна організація уроку виробничого навчання дозволяє подати зміст навчання в закінчених самостійних комплексах, змінює форму спілкування майстра в/н та учня, забезпечуючи суб'єкт-суб'єктні стосунки. Крім того, учень має можливість витрачати максимум часу на самостійну роботу, вчиться самостійно планувати, організовуватися, контролювати себе та оцінювати. Використовуючи модулі майстер в/н успішно здійснює міжпредметні зв'язки, інтегрує навчальний зміст, в залежності від ступеня засвоєння учнями навчального матеріалу. Актуальність досвіду в тому, що модульна організація уроку дозволяє: - максимально врахувати знання, вміння і навички учнів, набуті в школі, вдома та на уроках спецпредметів в училищі; - індивідуалізувати зміст і методику навчання; - враховувати рівень самостійності та темп навчально-пізнавальної діяльності учнів. Форма узагальнення – буклет. |
5 | Впровадження в професійно-практичну підготовку сучасних педагогічних та виробничих технологій | івна, майстер виробничого навчання ПТУ № 11 м. Нововолинська | Провідна ідея досвіду – застосування сучасних педагогічних та виробничих технологій на уроках виробничого навчання з метою підвищення якості знань учнів. Майстер виробничого навчання досконало володіє педагогікою співробітництва. Заняття проводить у формі активної співпраці з учнями. Ефективність уроків досягається завдяки продуманому використанню технологій ситуативного моделювання, кооперативного колективно-групового навчання (імітацій гри, робота в парах та малих групах, мозковий штурм, дерево рішень) На уроках виробничого навчання майстер практикує виробничі ситуації, конкурси «Найздібніший», дидактичні ігри, міні-презентації, телеуроки. Висока результативність уроків забезпечується її досконалим володінням сучасними технологіями приготування страв та інноваційними формами і методами навчання учнів. |
6 | Використання сучасних виробничих технологій в навчально-виробничому процесі. | Фесенко Інна Миколаївна, майстер виробничого навчання Луцького центру ПТО | Суть досвіду – активне використання ефективних методів навчання: проблемних виробничих ситуацій, взятих із життя, рольових ігор, вирішенню з учнями завдань виробничого змісту. Вдало використані на уроках інструкційно-технологічні карти, зразки - еталони, зразки обробки виробів по неподільних операціях, лекала, виготовлені в програмі Julivi САПР, допомагають учням краще опанувати неподільні операції з пошиття одягу різного асортименту. Пошук більш досконалих форм і методів навчання позитивно відображається на якості професійної підготовки учнів, вчить творчо мислити, вирішувати виробничі проблеми, самостійно приймати рішення. Результативність: І. М. Фесенко – автор методичних посібників «Муляжний метод виготовлення сучасного одягу", «Особливості конструювання одягу з еластичних тканин», «Декорування сучасного одягу стрічками, паєтками, бісером», «Побудова конструкції прямої двошовної спідниці з використанням САПР; приклади моделювання основи», «Використання народних елементів у сучасному одязі», співавтор навчального фільму «Побудова конструкції прямої двошовної спідниці». Досвід адресується майстрам в/н. |
7 | Співпраця майстра в/н, класного керівника і батьків у вихованні учнів | Приступа Світлана Миколаївна, майстер виробничого навчання Колківського ВПУ | Одним із головних завдань у роботі майстра виробничого навчання є співпраця з батьками учнів. Вона залучає батьків до проведення різних заходів. Батьківські збори організовує в нетрадиційній формі: родинні свята, дні іменинників, погостини, тренінги. Особливу увагу приділяє вихованню в учнів морально-етичних норм та правової культури. Результативність: внаслідок даної співпраці в групі добре згуртований колектив, активно діє учнівське самоврядування, учні не скоюють правопорушень. Досвід адресується майстрам в/н та класним керівникам. |
8 | Реалізація принципів навчання на уроках виробничого навчання | Домбровський Віктор Іванович, майстер виробничого навчання Маневицького професійного ліцею | Суть досвіду майстрів в/н полягає у використанні різних методів, прийомів, засобів навчання взаємозв’язаних між собою на уроках в/н. Автор досвіду вдало використовує інструктування, спрямоване на формування професійних знань, умінь і навичок кваліфікованих робітників з професії тракторист (лісозаготівельні роботи), слюсар з ремонту лісозаготівельного устаткування, водій автотранспортних засобів (категорій В, С). Форма узагальнення досвіду – навчально-методичний збірник. Адресується для майстрів виробничого навчання ПТНЗ. |
Практичні психологи | |||
1 | Мистецтво діалогу – шлях до успіху | Павук Інна Василівна, практичний психолог Луцького центру ПТО | Суть досвіду: використання інноваційних форм інтерактивного навчання як тренінгові заняття психолога з педагогами та учнями. Результативність досвіду – розкриття процесу виникнення конфлікту, його розвитку і розв’язання, різні аспекти його розгляду. Досвід узагальнено у збірнику, де подано розробки тренінгів для психологів, вихователів та викладачів ПТНЗ. Досвід адресований практичним психологам ПТНЗ. |
2 | Профілактика агресивності та жорстокості серед неповнолітніх та молоді | івна, практичний психолог Колківського ВПУ | Суть досвіду: системність роботи (від дослідження впливу агресивності на поведінку учнів у конфліктних ситуаціях до корекційно-відновлювальної роботи по зниженню агресивних проявів поведінки учнів). Результативність досвіду – створена корекційно-відновлювальна система допомагає оздоровити стосунки в учнівських колективах. Досвід адресований практичним психологам ПТНЗ. |
Управлінська діяльність | |||
1 | Розширення управлінських функцій заступника директора (завідувача відділення загальноосвітньої підготовки) в умовах здійснення педагогічних інновацій | Павлюк Валерій Анатолійович, завідувач відділення загальноосвітньої підготовки Оваднівського професійного ліцею | Управлінська діяльність завідувача відділення загальноосвітньої підготовки передбачає вирішення цілого комплексу питань в умовах здійснення педагогічних інновацій: - оперативний контроль за станом загальноосвітньої підготовки учнів; - забезпечення професійної спрямованості викладання загальноосвітніх предметів; - підвищення ролі уроку в реалізації проблем навчання і виховання учнів; - відпрацювання методики прийняття управлінських рішень. Досвід адресується завідувачам відділення загальноосвітньої підготовки, заступникам директорів з навчальної роботи. |
2 | Управління розвитком творчого потенціалу педагогічного колективу | Смоляр Володимир Анатолійович, директор Володимир-Волинського ВПУ | В основу управлінської діяльності Володимир-Волинського ВПУ закладено формування здорового мікроклімату в педагогічному колективі; стимулювання саморозвитку працівників закладу, їхньої творчої активності, готовності до прийняття рішень і відповідальність за них; підвищення рівня виконання функціональних обов'язків працівників; створення самоврядування на відповідних рівнях; підвищення гнучкості управління. Актуальність і перспективність досвіду роботи директора полягає у зміцненні зв'язків між навчальним закладом, підприємствами, центром зайнятості, іншими суб'єктами соціального партнерства, які реально впливають на якість навчання, розширюють можливість в організації практики учнів, стажуванні майстрів в/н та ознайомленні їх з новими типами обладнання і технологічними процесами. Новизна досвіду – у спрямуванні професіоналізму і творчості педагогів на розв'язання спільних проблем і завдань даного навчального закладу. Цьому підпорядкована методична робота: її зміст, структура базується на основі аналізу діяльності колективу, діагностики. Досвід схвалено на засіданні науково-методичної ради НМЦ ПТО. Даний досвід роботи адресується директорам, заступникам директорів та методистам ПТНЗ. |
3 | Науковий аналіз та психолого-педагогічне діагностування – основа стилю управлінської діяльності керівника ПТНЗ | Павлюк Сергій Васильович, директор Колківського ВПУ, спеціаліст вищої категорії | В основі стилю управлінської діяльності – науковий аналіз, прогнозування, яке спирається на психолого-педагогічне діагностування, враховуючи кадровий ресурс, включаючи комп’ютерне забезпечення управлінської діяльності, навчально-виховного та виробничого процесу. Позитивних результатів училище досягло завдяки злагодженій управлінській діяльності на демократичних засадах, системності, чіткому розподілу обов’язків між дирекцією та членами педколективу, скоординованості всіх форм методичної роботи, впровадженню досягнень науки, передового педагогічного досвіду, активного залучення учнів, батьків до співпраці. Великого значення директор надає створенню системи роботи з органами влади, громадськими організаціями, органами учнівського самоврядування, формуванню позитивного іміджу училища. Досвід роботи описаний у статті «Управління навчально-виховним процесом». |
методичний посібник «Обладнання швейного виробництва», навчальний матеріал якого викладено згідно вимог державних стандартів ПТО. Посібник пройшов апробацію у 2006-2007 навчальному році в Луцькому центрі професійно-технічної освіти.