МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет»
(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)
Факультет психологии и педагогики
Кафедра общей и профессиональной педагогики
УТВЕРЖДЕНО:
Ученым советом факультета
психологии и педагогики
«22» мая 2015 г.
Председатель ученого совета ____________
Программа вступительных испытаний в магистратуру
по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент
Магистерская программа «Менеджмент в образовании»
Челябинск, 2015
Программа одобрена на заседании кафедры общей и профессиональной педагогики
От «18» мая 2015 г., протокол № 9.
Зав. кафедрой ___________________
Пояснительная записка
Для обучения по программам магистратуры поступающий должен иметь диплом о высшем профессиональном образовании. Сроки освоения основной образовательной программы магистратуры по очной форме обучения составляет 2 года, по очно-заочной форме обучения – 2,5 года.
Магистр по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью программы магистратуры и видами профессиональной деятельности:
- разработка стратегий развития образовательных организаций и их отдельных подразделений; руководство подразделениями образовательных организаций разных форм собственности, государственными и муниципальными органами управления образованием;
- организация творческих коллективов (команд) для решения организационно - управленческих задач и руководство;
- поиск, анализ и оценка информации для подготовки и принятия управленческих решений;
- анализ существующих форм организации и процессов управления в сфере образования, разработка и обоснование предложений по их совершенствованию;
- проведение оценки эффективности проектов с учетом фактора неопределенности;
- организация проведения научных исследований: определение заданий для групп и отдельных исполнителей, выбор инструментария исследований, анализ их результатов, сбор, обработка, анализ и систематизация информации по теме исследования, подготовка обзоров и отчетов по теме исследования;
- разработка моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к сфере профессиональной деятельности, оценка и интерпретация полученных результатов;
- выявление и формулирование актуальных научных проблем; подготовка обзоров, отчетов и научных публикаций;
- преподавание управленческих дисциплин и разработка соответствующих учебно-методических материалов в общеобразовательных и профессиональных организациях, в организациях дополнительного профессионального образования.
Магистр по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент в соответствии с магистерской программой должен быть готов к следующим видам организационно-управленческой деятельности в сфере образования:
- управлению образовательными организациями, их подразделениями, группами (командами) сотрудников, проектами и сетями в сфере образования;
- разработке и реализации корпоративной стратегии, программы организационного развития и изменений;
- использованию современных методов управления корпоративными финансами для решения стратегических задач;
- использованию количественных и качественных методов для проведения прикладных исследований и управления бизнес-процессами в сфере образования, подготовке аналитических материалов по результатам их применения;
- владению методами экономического и стратегического анализа поведения экономических агентов и рынков в глобальной среде.
Вступительные испытания в магистратуру проводятся в форме собеседования. Основной целью вступительных испытаний является выявление готовности абитуриентов к освоению требований основной образовательной программы магистратуры.
Абитуриент, поступающий в магистратуру, должен:
знать:
- основы методологии педагогики и психологии;
- закономерности и принципы психолого-педагогической деятельности;
- основные педагогические концепции;
- сущность и взаимосвязь педагогического анализа, целеполагания и планирования;
- методики организации и конструирования различных форм воспитательной работы;
- специфику использования разных средств коммуникации в образовательном процессе;
- методы контроля педагогической деятельности;
- основные норматиавно-правовые документы, регламентирующие деятельность учреждений образования;
- основные концептуальные подходы и системные характеристики образования;
- здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;
- основные функции управления;
- содержание, специфику методической работы в образовательном учреждении.
уметь:
- использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
- учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
- использовать методы диагностики развития, общения, деятельности людей разных возрастов;
- организовывать различные виды деятельности в образовательной организации.
Вступительные испытания носят комплексный характер и охватывают спектр вопросов по психолого-педагогическим дисциплинам, нормативно-правовым документам, управлению образованием.
Вопросы для поступления в магистратуру по направлению
38.04.02 Менеджмент
магистерская программа «Менеджмент в образовании»
1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.
2. Система образования в России.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. Общая характеристика.
4. Управление системой образования в Российской Федерации.
5. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации.
6. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования.
7. Основные функции педагогического управления.
8. Федеральные государственные образовательные стандарты: структура, функции, принципы.
9. Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в образовательных организациях.
10. Нормативно-правовая основа системы образования.
11. Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования.
12. Информатизация образования: задачи, дидактические возможности, основные направления развития информационных технологий.
13. Управление образовательной организацией.
14. Компетентностный подход как фактор развития инновационного образования в современных условиях.
15. Сущность и содержание менеджмента.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
Структура педагогической науки. Объект, предмет и структура педагогической науки. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Педагогика как наука о человеке. Искусство педагога и научная составляющая педагогической деятельности. Задачи педагогики как науки.
Различные подходы к определению предмета педагогики. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Образование, воспитание, обучение, развитие, личность, индивидуальность, педагогическая концепция, педагогическая система, педагогические технологии. Развитие, социализация и воспитание личности.
Развитие человека - процесс становления его индивидуальности, личности, формирования организма под влиянием различных факторов. Общее, психическое и физическое развитие человека. Движущие силы развития человека. Социальные и биологические факторы развития.
2. Система образования в России
Структура системы образования. Федеральные государственные образовательные стандарты. Образовательные программы различных видов, уровней и направленности.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность. Органы государственного управления и местного самоуправления в сфере образования. Организации, осуществляющие оценку качества образования. Общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
Общее, профессиональное, дополнительное образование и профессиональное обучение. Уровни образования. Формы получения образования и формы обучения.
3. Федеральный закон «Об образовании в РФ»
от 29 декабря 2012 г. Общая характеристика
Предмет регулирования Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Государственные гарантии реализации права на образование в РФ. Основные принципы государственной политики в сфере образования. Полномочия органов государственной власти в сфере образования.
Система образования. Общее, профессиональное, дополнительное образование и профессиональное обучение. Уровни образования. Педагогические, руководящие работники организаций, осуществляющие образовательную деятельность.
Управление системой образования. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования. Международное сотрудничество в сфере образования.
4. Управление системой образования в РФ
Принципы управления системой образования. Формирование системы взаимодействующих федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования.
Реализация программ развития образования. Мониторинг в системе образования.
Информационное и методическое обеспечение органов управления образованием.
Независимая оценка качества образования. Контроль и надзор в сфере образования.
Повышение квалификации работников образования.
Нормативно-правовое регулирование в сфере образования.
5. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации
Автономия образовательной организации (образовательная, научная, административная, финансово-хозяйственная деятельность). Учебно-методическое обеспечение.
Компетенции образовательной организации (правила внутреннего распорядка, локальные нормативные акты; материально-техническое обеспечение; расходование финансовых и материальных средств; штатное расписание; прием и расстановка кадров; образовательные программы; программы развития образовательной организации; приём обучающихся; контроль успеваемости и аттестация обучающихся; методы обучения и воспитания; научно-методическая работа; сайт образовательной организации).
Права образовательной организации (образовательная, консультационная, просветительская деятельность, организация отдыха и оздоровление).
Обязанность по обеспечению реализации образовательных программ, созданию безопасных условий обучения и воспитания; прав и свобод обучающихся, родителей, работников образовательной организации.
Ответственность за выполнение функций, отнесенных к компетенции образовательной организации.
6. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования в соответствии с ФГОС по видам образовательных программ. Контрольные цифры приёма на обучение за счет бюджетных ассигнований в организации высшего образования. Осуществление образовательной деятельности за счёт средств физических и юридических лиц.
Имущество образовательных организаций.
Практическое внедрение результатов интеллектуальной деятельности (хозяйственные общества, партнёрства) образовательных организаций высшего образования.
Образовательное кредитование.
7. Основные функции педагогического управления
Понятие управления. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления. Педагогический анализ в управлении целостным педагогическим процессом. Виды и содержание педагогического анализа. Основные объекты педагогического анализа. Целеполагание и планирование как функции управления.
Виды планов работы образовательных организаций и основные требования к ним. Функция организации в управлении. Организационные формы управленческой деятельность в образовательной организации. Контроль и регулирование в управлении. Виды, формы и методы контроля в образовательной организации.
8. Федеральные государственные образовательные стандарты: структура, функции, принципы
Понятие федерального государственного образовательного стандарта. Функции федерального государственного образовательного стандарта: обеспечения права на полноценное образование, сохранения единства образовательного пространства страны, повышения качества образования, обеспечения преемственности, критериально-оценочная, повышения объективности оценивания, гуманизации образования и обеспечения равенства возможностей для развития личности. Роль федерального государственного образовательного стандарта в нормативном обеспечении образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: структура, принципы построения и реализации.
Федеральный государственный образовательный стандарт профессионального образования: структура, функции, принципы построения и реализации. Разработка федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования на основе компетентностного подхода.
9. Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в образовательных организациях
Понятие о научном педагогическом исследовании. Цель проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы в образовательных организациях. Категориальный аппарат: цель, объект, предмет, проблема, гипотеза. Этапы педагогического исследования. Методы теоретического поиска. Методы педагогического наблюдения, опроса, рейтинга, самооценки, тестирования. Педагогический эксперимент, его цель, сущность и специфические особенности. Требования к эксперименту. Понятие репрезентативности экспериментальной выборки. Требования к достоверности полученных результатов. Причины искажения экспериментальных данных.
Виды педагогического исследования в образовательных организациях.
Сущность и направления инновационной деятельности образовательных организаций.
10. Нормативно-правовая основа системы образования
Установление государственных гарантий, механизмов реализации прав и свобод человека в сфере образования; создание условий развития системы образования; защита прав и интересов участников отношений в сфере образования.
Конституция Российской федерации и Федеральный закон «Об образовании в РФ».
Разграничение полномочий в сфере образования между федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления.
Стратегия развития образования (программы развития, целевые программы)
Федеральные государственные образовательные стандарты.
Лицензирование образовательной деятельности.
Государственная аккредитация образовательной деятельности.
Устав образовательной организации как организационная основа ее жизнедеятельности.
11. Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования
Цели международного сотрудничества в сфере образования.
Взаимодействие с международными организациями в соответствии с законодательством РФ: заключение договоров; разработка и реализация образовательных и научных программ; направление обучающихся и научных работников в иностранные образовательные организации; приём иностранных обучающихся, педагогических и научных работников в российские организации.
Проведение совместных научных исследований; участие в сетевой форме реализации образовательных программ. Научно-исследовательские проекты, конференции.
12. Информатизация образования: задачи, дидактические возможности, основные направления развития информационных технологий
Информатизация образования (понятие об информатизации общества, понятие о средствах информационных и коммуникационных технологий).
Информатизация образования как процесс и область педагогического знания (понятие об информатизации образования, зачади информатизации образования).
Дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий (перечень и содержание дидактических возможностей ИКТ, функции средств ИКТ, педагогические цели, на которые направлены возможности ИКТ).
Основные направления развития информатизации образования (перечень и содержание основных направлений развития информатизации образования).
Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
13. Управление образовательной организацией
Принципы управления образовательной организацией.
Коллегиальные органы управления (общее собрание, конференция, педагогический совет, Ученый совет, попечительский, наблюдательный советы, студенческие советы, советы родителей и др.). Профессиональные союзы обучающихся и работников образования.
Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок принятия ими решений в соответствии с законодательством Российской Федерации. Функции руководителей образовательной организации.
14. Компетентностный подход как фактор развития инновационного образования в современных условиях
Образование как главный фактор социально-экономического прогресса и обеспечения устойчивости социальной системы. Инновации в образовании: изменения в содержании образования, в структуре образовательных институтов, в технологии учебно-воспитательных процессов, методах и средствах обучения и воспитания. Механизмы управления инновационным образованием: инновационная деятельность как инструмент повышения качества и конкурентоспособности образования.
Инновационное образование как процесс освоения компетенций в процессе создания новых знаний, в результате активного взаимодействия с наукой. Интеграции фундаментальной науки, учебного процесса и производства как факторы перехода российского образования на инновационный путь развития. Вовлечение интеллектуальных ресурсов (научные исследования и разработки) как основание и условие инновационного образования.
Введение компетентностного подхода в нормативную и практическую составляющую образования: разработка итегрированных учебных курсов, расширение в структуре учебных программ по общеобразовательным дисциплинам межпредметного компонента (межпредметные задачи, которые не могут быть решены средствами одного предмета). Описание содержательных характеристик результирующих единиц содержания образования (компетентности, компетенции, ключевые квалификации).
15. Сущность и содержание менеджмента
Различные подходы к определению понятия «менеджмент». «Менеджмент» и «управление»: соотношение понятий. Менеджмент как наука, искусство, вид деятельности. Менеджмент как целенаправленное воздействие. Менеджмент как процесс реализации функций. Менеджмент как процесс подготовки, принятия и реализации управленческих решений. Менеджмент, информационный процесс и работа с людьми. Уровни менеджмента. Типология менеджмента.
Рекомендуемая литература
1. Бурганова, управления / . – Москва: ИНФРА, 2013.
2. Бордовская, и педагогика: учебник для вузов / , . – Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2013.
3. Гончаров, менеджмента в образования: [Учебное пособие] / . – Москва: КноРус, 2010.
4. Захарова, технологи в управлении образовательными учреждениями / . – Москва: Академия, 2012.
5. Звонников, средства оценивания результатов обучения/ , . – Москва: Академия, 2011.
6. Кузьмина, Н. Б., Шакиров, университет. / , . – Москва: Изд-во МГИМО, 2014.
7. Леньков, управление в системе высшего образования: теория и методология: [Монография] / . – Москва: ТУУ, 2013.
8. Мижериков, общеобразовательным учреждением / . – Москва: Академия, 2010.
9. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки: [Указ президента РФ ].
10. Об осуществлении мониторинга системы образования: [Постановление Правительства РФ ].
11. Панферова, в системе образования / . – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
12. Панфилова, -психологический климат в педагогическом коллективе / . – Москва: Академия, 2011.
13. Практический менеджмент / и др. – Москва: ИНФРА-М, 2013.
14. Сластенин, и педагогика: учебник для бакалавров / , . – Москва: Юрайт, 2015.
15. Управление экономической безопасностью высшего учебного заведения / и др. – Москва: ИНФРА, 2013.
16. Федеральный закон от 01.01.2001 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
17. Федорова, -правовое обеспечение образования: [Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования] / . – Москва: Академия, 2011.
18. Шарипов, общего и профессионального образования / . – Москва: Логос, 2014.
19. Шарипов, менеджмент: [Учебное пособие] / . – Москва: Университетская книга, 2014.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ
1. Характер содержания ответа: точность, полнота, глубина, межпредметность.
2. Компетентность в нормативно-правовых, концептуальных и исследовательских материалах и способы их привлечения в ответе.
3. Владение культурой ответа: логичность, краткость, обобщенность, прочность, оперативность, связь теории с практикой, наличие собственной позиции.
4. Самостоятельность ответа и отражение в нем собственной профессионально-личностной позиции.
В соответствии с этими критериями ответ абитуриента оценивается следующим образом:
Абитуриент глубоко и полно владеет содержанием учебного материала и понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, иллюстрировать примерами, фактами, данными научных исследований; осуществляет межпредметные связи, предложения, выводы; логично, четко, ясно и кратко излагает ответы на поставленные вопросы; умеет обосновывать свои суждения и профессионально-личностную позицию по излагаемому вопросу. Ответ носит самостоятельный характер – 80 – 100 баллов.
Ответ абитуриента соответствует указанным выше критериям, но содержание ответа имеет отдельные неточности (несущественные ошибки) в изложении теоретического и практического материала, отличается меньшей обстоятельностью, глубиной, обоснованностью и полнотой – 60 – 79 баллов.
Абитуриент обнаруживает знание и понимание основных положений излагаемого материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности и существенные ошибки в определении понятий, формулировке положений, не привлекает для аргументации ответа основные положения исследовательских, концептуальных и нормативных документов, не умеет применять знания для объяснения фактов, не умеет обосновать свои суждения; наблюдается нарушение логики изложения. Ответ отличается низким уровнем самостоятельности собственной профессионально-личностной позиции – 40 – 59 баллов.
Абитуриент имеет разрозненные, бессистемные знания; не умеет выделять главное и второстепенное; допускает ошибки в определении понятий, формулировке теоретических положений, искажающие их смысл; не ориентируется в нормативно-концептуальных, программно-методических, исследовательских материалах, беспорядочно и неуверенно излагает материал; не умеет соединять теоретическое положение с педагогической практикой; не умеет применять знания для объяснения фактов, не устанавливает межпредметные связи – 30 – 39 баллов.
