Анализ работы учителя-логопеда
Орловой Ольги Ильиничны
Целью деятельности является коррекционная работа, направленная на преодоление речевых и психофизических нарушений у детей, социализацию ребёнка в обществе.
Для достижения этой цели я ставлю перед собой следующие задачи:
- своевременное выявление нарушений речи и предупреждение возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями;
- совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся;
- единство коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности;
- пропаганда коррекционно-логопедических знаний среди педагогов и родителей;
- осуществление преемственности по вопросам речевого развития детей между ДОУ и начальным звеном школы.
Работа по развитию речи – это составная часть логопедической работы, которая направлена на коррекцию речи детей. В системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:
· развитие сенсорных и моторных функций;
· формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
· развитие мимической мускулатуры;
· развитие интеллектуальных функций;
· развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
· формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности.
Приоритетными направлениями моей деятельности являются:
- диагностическое, цель которого - логопедическое обследование детей, комплектация подгрупп, выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе; отражение результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;
- коррекционно-развивающее: проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных логопедических занятий по исправлению различных нарушений устной и письменной речи;
- консультативная деятельность.
I. Анализ работы учителя-логопеда по направлениям:
Диагностическое:
Обследование с учетом инициатора обращения
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5 кл | Итого | |
Запрос педагога | 28 | 28 | ||||
Запрос родителя | 2 | 2 | 4 | |||
Запрос администрации | 1 | 1 | ||||
Запрос ПМП консилиума школы | 8 | 1 | 4 | 6 | 19 | |
Итого | 37 | 3 | 4 | 6 | 2 | 52 |
Результат обследования с учетом выявленных проблем
1кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5 кл | 6 кл | 7 кл | Итого | |
ОНР | ||||||||
Фонетическое нарушение речи | 9 | 9 | ||||||
Фонематическое недоразвитие речи | ||||||||
ФФН | ||||||||
Нарушение чтения и письма, обусловленное недостаточной сформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи | 1 | 1 | ||||||
Нарушение чтения и письма, обусловленное недостаточной сформированностью фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи | 1 | 7 | 8 | |||||
Нарушение чтения и письма, обусловленное несформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи | 1 | 2 | 2 | 5 | ||||
Нарушение чтения и письма, обусловленное несформированностью фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 10 | |
Нарушение чтения и письма, обусловленное грубой несформированностью фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка у ребёнка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи | 1 | 1 |
Используемые диагностические методики
Обследование уровня речевого развития | |
Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников | |
обследования письма учащихся с ОВЗ 1-4 классов | |
Иллюстративная методика логопедического обследования | |
Тестовая методика на выявление дисграфии |
Коррекционное (состав коррекционных групп, направления коррекционно-развивающей работы, реализуемые учителем-дефектологом; название программ, утвержденных директором вашего образовательного учреждения)
1 кл | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5 кл | 6 кл | 7 кл | Итого | |
Индивидуальная работа (кол-во детей) | 1/1 | 1/1 | 2/2 | |||||
Групповая работа (кол-во групп и в них детей) | 3/ 2, 2, 7 | 1/3 | 2/2, 9 | 1/6 | 7/31 |
Используемые коррекционно-развивающие методики (автор, название)
Коррекция нарушений речи у детей с ЗПР | o Прием «Рисование буквы» o Прием «Пальчиковая азбука» o Методика o здоровьесберегающие технологии o Развитие познавательной деятельности |
Коррекция нарушений речи у детей с УО | o Овчинникова распевки o методики o метод наглядного моделирования |
Коррекция нарушений речи у детей с ОНР | o интеллектуально-развивающие словесные игры o Бланковые методики в работе логопеда для коррекции дисграфии o Методика Садовниковой o ИКТ - технологии o Методика o Методика Ястребовой и Бессоновой o Дыхательная гимнастика |
II. Аналитическое направление
Динамика развития учащихся
Звукопроизношение | Значительно улучшилось | Незначительно улучшилось | Динамика отсутствует |
9 | 3 | 1 | |
1 | 1 | ||
2 |
Результативность:
Результаты логопедической коррекции с детьми, обучающимися по общеобразовательной программе
Охвачено детей | Выпущено | Оставлено |
15 | 11 73% | 4 27% |
Результаты работы с учащимися, обучающимися по специальной (коррекционной) программе учреждений VII вида
Сопровождение учащихся | Динамика сопровождения | |
Значительные улучшения | Выпущено с положительными результатами | |
13 | 2 15% | 5 40% |
Мониторинг логопедической работы с обучающимися по специальной (коррекционной) программе учреждения VIII вида
Вид деятельности | Количество за год | Тема выступления, сообщения |
Школьный ПМПк | 4 | Председатель школьного ПМПк, логопедические представления на учащихся |
Педагогический совет школы | 1 | Ходатайство перед педсоветом о направлении детей на ПМПК |
Проблемная группа | 4 | · Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе · Оценивание учебно-познавательной деятельности учащихся, обучающихся по специальной (коррекционной) программе школы 7 вида · Пальчиковая гимнастика как коррекционно-развивающее средство |
Направление в ПМПК (районную) | 2 | логопедические представления на учащихся |
III. Консультативно-просветительское
1 класс | 2 кл | 3 кл | 4 кл | 5кл | 6кл | 7кл | Итого | ||
Консультации | Характеристика речевого развития ребёнка, имеющего ЗПР, для направления на ПМПК | ||||||||
3 | 1 | 1 | 2 | 2 | 9 | ||||
Примеры формулировок задач к коррекционным занятиям | 1 | ||||||||
Рекомендации педагогам | Рекомендации для учителей по психолого-медико-педагогическому сопровождению первоклассников | 3 | |||||||
Рекомендации родителям | оформление методических стендов | 7 | 4 | 3 | 14 | ||||
Родительские собрания | «Подготовка детей с недостатками речи к школе», «Речевая готовность к обучению в школе» | ||||||||
3 | 3 | ||||||||
IV. Организационно-методическое
Название мероприятия | Степень участия | Форма участия | ||
Организатор | Участник | Выступление | Посещение | |
РМО Тема «Диагностическое обследование учащихся» | + | + |
Публикации Наименование | Название | Где опубликовано |
Логопедическое занятие | Части тела | Районный методический сборник «Труд и творчество педагогов» |
Статья | Релаксационные упражнения | Сборник «Школа – территория здоровья», 2011 год |
