Описание методической разработки

Описание методической разработки

Название. Технологическая карта урока русского языка.

2. Краткая аннотация: урок русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплексу «Школа 21 века» под редакцией ,«открытие» новых знаний, внедрение ФГОС, формирование УУД.

3.Русский язык, учебник, автор .

4.Уровень обученности школьников-средний

Форма учебной работы - классно-урочная

5. Полное описание разработки, включая:

·  цель обучения (воспитания)-формирование умения классифицировать слова по склонениям, продолжать работу над понятием «склонение», учить наблюдать за употреблением языкового материала в письменной и устной речи;

 задачи педагога- формирование УУД - личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное отношение причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

  содержание деятельности учителя и учебной деятельности детей-учитель: мотивирует учащихся на работу, организует работу, проводит инструктаж, организует самостоятельную работу, самопроверку и самооценку обучающихся; ученик: повторяет ранее изученный материал, работая в группах, проводит самоконтроль, анализирует таблицу, формулирует тему и цель урока, составляет алгоритм, графически доказывает правильность выполнения заданий, формулирует задание для самостоятельной работы, выполняет самопроверку по образцу.

предполагаемые результаты – предметные: знать и уметь определять склонение имен существительных, уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять склонение, уметь применять изученные правила; УУД – внутренняя позиция школьника, мотивационная основа учебной деятельности, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации4 осуществление самоконтроля по результату и способу действия, использование знаково – символических средств, рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение и извлечение необходимой информации, построение речевых высказываний, подведение под понятие.

 организация работы и этапы реализации технологий – фронтальная работа, работа в парах, групповая и индивидуальная работа;

  технологические особенности оснащения занятия – мультимедиапроектор, экран, индивидуальные карточки

средства оценивания результатов – словесная самооценка, карта успеха.

Приложение (пезентация урока, индивидуальные карточки.)

,

учитель начальных классов

МКОУ «Петровская СОШ»

Омского района, Омской области

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс

Тип урока: «открытие» новых знаний

УМК: «Школа 21 века»

Технологическая карта

Тема	Склонение имен существительных.
Цель	Формирование умения классифицировать слова по склонениям, продолжать работу над понятием «склонение», учить наблюдать за употреблением языкового материала в письменной и устной речи.
Задачи	Развитие умений определять склонение имен существительных, обобщать материал таблицы. Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля. Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
Формируемые УУД	Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия	склонение
Ресурсы: - основные - дополнительные	. Русский язык. 3 класс Мультимедиапроектор, экран, индивидуальные карточки
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
Предметные	УУД
I. Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Мотивирует учащихся на работу.	Приветствуют учителя. Объясняют смысл пословицы.	Слайд 3. «Берегите учебник! Он ваш друг и помощник в учёбе». Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем. - Объясните, как понимаете эту пословицу?		Внутренняя позиция школьника.
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Организует повторение изученного.	Повторяют изученный ранее материал. Работая в группах - четверках.	Слайд 4. - Прочитайте слова. Что у них общего? Сосна, земля, дядя, Поля, стол, конь, окно, поле, лошадь, цепь. - Что знаете об имени существительном? Слайд 5. (Проверка) - Разделите слова на три группы. По какому признаку разделили? (Путем перетаскивания дети делят слова на три группы) Слайд 6, 7.	Знать признаки имени существительного как части речи.	Мотивационная основа учебной деятельности; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.	Организует работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся. В форме подводящего диалога организует работу с таблицей, подводит учащихся к формулированию темы и цели урока	Склоняют имена существительные, указывают их род, выделяют окончания Самоконтроль. Анализируют таблицу. Формулируют тему и цель урока. (Закрепить, учиться, расширить, исследовать, понять, узнать).	Слайд 8. - По какому признаку разделила я эти слова? Слайд9. - Просклоняйте слова, данные на карточках (приложение 1). Выделите окончание. Определите их род. Слайд 10. - Проверьте правильность выполнения задания. - Какого рода слова в 1 группе? - Сравните окончания слов 1 группы в каждом падеже. Аналогично 2 и 3 группы слов. - По какому признаку разделили эти слова? Слайд 11. - Определите тему урока.(Склонение имен существительных)	Уметь изменять имена существительные по падежам.	анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; структурирование знаний; подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с делением существительных на три группы.	В форме подводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в группы.	Определяют, по каким признакам объедены имена существительные в группы. Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.	Слайд 10. - По каким признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям) - В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного. Составление схемы. Слайд 12. - Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению? - Проверьте наши выводы с определением в учебнике, с. 30 Работа в парах. Составление алгоритма. Слайд 13. - Как определить склонение имени существительного? Впишите в карточку порядок определения склонения им. сущ. (приложение 2) - Для чего нужно уметь определять склонение существительных?	Уметь определять склонение имени существительного.	познавательная инициатива; структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; рефлексия способов и условий действия; построение речевых высказываний
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания в определении склонения.	Проводит инструктаж обучающихся.	Работают в группах по учебнику. Графически обосновывают правильность определения склонения. Самопроверка. Работают в парах по учебнику.	Работа в группах. Учебник с. 30, упр.1-первая группа, упр.2-вторая группа, упр. 3-третья группа. Обсудите, как можно графически доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать? Проверка. Уч. Рубрика «Давай подумаем» с.31	Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.	подведение под понятие; -использование общих приемов решения задач ; использование знаково-символических средств ; самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.	Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.	Слайд 14. - Какое задание можно выполнить с данными словами? Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном. (Распределить слова в три столбика по склонениям). Графически докажите правильность определения склонения. Проверка. Слайд 15.	Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.	осуществление самоконтроля по результату и по способу действия; использование знаково-символических средств; рефлексия способов и условий действия
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.			Слайд 16. - Вернемся к девизу нашего урока. Найдите имена существительные. Определите их склонение.	Уметь применять изученные правила.	смысловое чтение, извлечение необходимой информации; использование общих приемов решения задач; построение речевых высказываний; подведение под понятие
VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	В форме подводящего диалога направляет на формулирование ответа на вопрос «Достигли ли поставленной цели?»	Формулируют вывод «Чему учились на уроке?»	Слайд 17. - Дополните схему, которую составили в начале урока.		адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
IX. Д/з. уч. с.31 упр.4

Разработку урока выполнила , учитель начальных классов МКОУ «Петровская СОШ»

Приложение1

стена
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

земля
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

папа
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

Коля
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

конь
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

стол
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

село
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

поле
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

степь
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

ель
род
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.

Приложение 2