Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сосновская основная общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской обл асти
Утверждаю
Директор школы
______ёва
Приказ №
«___»_______2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По факультативному курсу
«Вдумчивое чтение»
(базовый уровень)
УМК "Школа России"
автор учебника
34часа
Составитель:
учитель
Принята
Решением педсовета
Протокол № 1 от 29 августа 2014г
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа по спецкурсу разработана на основе авторской программы «Вдумчивое мнение». Рабочая программа «Вдумчивое чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базового предмета «Литературное чтение. Программа является адаптированной.
Общеизвестно, что современные дети мало читают. Многие из младших школьников относятся к чтению как к тяжелому труду. Большинство ребят читают вполне грамотно, но слова и образы для них ничего не значат. К тому же, они не осознают, для чего читают, в чём смысл прочитанного произведения. Чтение же художественной литературы требует труда и творчества, определенных навыков читательской культуры. Как приобщить их к художественной литературе, как помочь им полюбить книги, научить ими наслаждаться?
Работа учащихся в рамках разработанной программы будет способствовать как более глубокому изучение предмета «Литературное чтение», так и эффективному формированию читательской компетенции (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними), рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.
Особое место в программе спецкурса занимает работа с научно-познавательной литературой. Такие уроки имеют своей целью оказание помощи детям в поисках ответов на самые разнообразные вопросы в книгах, знакомящих ребят с достижениями науки и техники, с биографиями выдающихся ученых, полководцев, путешественников, историей научных открытий и изобретений, явлениями природы.
В основу методических принципов положены подходы известного специалиста в данной области – : разработанная ею специфика урока внеклассного чтения, а также этапы и приемы обучения самостоятельной читательской деятельности младших школьников. Однако, учитывая инновации в системе литературного образования младших школьников, методические подходы данного исследователя расширены и дополнены. Акцент сделан на эстетическом воспитании учащихся, на формировании читательской культуры младших школьников, углублении их первичных представлений об особенностях произведений писателей-классиков детской литературы. Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных уроках для осуществления квалифицированной читательской деятельности. В русле данной программы предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования и т. д. Особое место в программе будет занимать работа с книгой как предметом словесного искусства, а также работа с тетрадью «Портфелем читателя», который позволяет вести творческую работу по прочитанным произведениям, фиксировать свои мысли, идеи, рассуждения. Использование «Портфеля читателя» позволяет решить следующие задачи:
1) с помощью методического аппарата тетради педагог может эффективно формировать читательские умения учащихся (составление аннотации, обучение пересказу, описание героя книги и т. д.);
2) тетрадь позволяет индивидуализировать процесс обучения: в зависимости от уровня литературного развития учащегося учитель имеет возможность дифференцированно давать задания и оценивает их выполнение;
3) тетрадь помогает учителю осуществлять своевременный контроль за самостоятельной читательской деятельности всех учащихся;
Основная цель изучения спецкурса: формирование читательской компетенции младших школьников, являющейся одной из составляющих информационной грамотности.
Этой целью обусловлены и вытекающие из нее задачи:
- совершенствование навыка чтения учащихся;
- развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
- знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
- формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
- формирование личности, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и осмысление учениками - читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях.
- формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
- формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
- выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
- развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.
Ценностные ориентиры содержания спецкурса.
Чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На занятиях спецкурса будет идти развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место спецкурса «Вдумчивое чтение»в учебном плане:
Согласно школьному образовательному плану на спецкурс отводится 1 час в неделю. Общее содержание рассчитано на 34 часа в год.
Планируемые результаты освоения предмета:
Универсальные учебные действия
Личностные УДД:
-Формирование интереса к чтению;
- формирование мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
-формирование эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений, любви к родному дому, первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной деятельности.
Регулятивные УДД:
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения материала, самостоятельно работать с книгой и рабочей тетрадью, выполнять самостоятельно работы, выбирать книги.
Познавательные УДД:
-осознавать роль названия произведения, понимать прочитанное, выделять и понимать информацию из прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УДД:
-Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности,
- Ориентироваться в понятиях дружба, дружеские отношения, эмоционально воспринимать слова собеседников.
Форма освоения РП: очная
Форма подведения итогов реализации РП: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Основная форма оценки достижений учащихся: «Портфель читателя».
Используемые технологии: ЛОО, РО, игровые, мыследеятельностный подход.
Тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во час. | Изучаемые | Методические приемы, формы работы | ||
план | факт | |||||
1. | Вводное занятие. Знакомство с «Рабочей тетрадью» | 1 | - | Литературная игра. Изучение содержания и структуры «Рабочей тетради». Заполнение читательской анкеты. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги. | ||
2. | Урок смеха Леонида Каминского | 1 | Рассказы: «Как Маша пошла в школу» (из сб. «Рассказы про Машу»); «Про бабушку и бегемота Борю», «Пропущенные буквы» (из сб. «Урок смеха») | Выставка книг. Игровые | ||
3. | Новые сказки Марины Москвиной | 2 | Сказки «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях» | Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Антиципация. Самостоятельное чтение, беседа. Характеристика главного героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг. | ||
4 | Библиотечный час. Правила пользования библиотекой | 1 | - | Знакомство с устройством библиотеки (читальный зал, зал для абонента) | ||
5 | Рассказы о «зверенках» | 2 | Рассказы «Лесной котенок», «Две мышки» | Выставка книг. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование. | ||
6 | Любимые сказки | 3 | Сказки «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас» | Путешествие в страну «короля сказок». Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе. | ||
7 | Веселые рассказы | 2 | Рассказы «Крути снежные вертя», «Карусель в голове» (из сб. рассказов «Карусель в голове») | Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания. | ||
8 | Библиотечный час. Правила обращения с книгой. Знакомство со структурой книги. | 1 | - | Рассмотреть правила обращения с книгой и её структурой (титульный лист, предисловие, пролог, эпилог, оглавлении и т. д) | ||
9 | Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена | 1 | Сборник «Приключения барона Мюнх-гаузена» | Путешествие в необыкновенные страны вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе литературного героя. Характеристика главного героя. | ||
10 | Семейная сказка «Винни-Пух и все-все-все» | 3 | Сказка «Винни-Пух и все-все-все» | «Эскпедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование. | ||
11 | Рассказы о красоте природы | 1 | Рассказы «Стеклянный пруд», «Русачок-травник», «Снегодождь», «Бабочка» (из сб. рассказов «Про них») | Творческий конкурс «Какие чудеса я видел в природе». Защита творческих проектов. Создание устных и изобразительных иллюстраций. Антиципация, слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы. | ||
12 | Мифы древней Греции. | 2 | Мифы о богах (из книги Н. Куна «Легенды и мифы древней Греции»), «12 подвигов Геракла» (из кн. В. Смирновой «Герои Эллады») | Путешествие в прошлое на машине времени. Выставка книг. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы Олимп и и ее обитателей. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ. Литературная викторина. | ||
13 | Библиотечный час. Знакомство со справочной литературой: словари, справочники, энциклопедии | 1 | - | Работа со справочной литературой. | ||
14 | Знакомство с научно-познавательной детской литературой. | 1 | - | Знакомство с понятием «научно-популярная литература» | ||
15 | Игра-размышление «Если бы я был детским писателем…» | 1 | - | Письмо сочинения | ||
16 | Занимательные книги Э. Успенского | 2 | Рассказы «Трое из Простоквашино» «Зима в Простоквашино» и др. | Творческие задания в тетради, слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы. Сопоставление прочитанного с увиденным в мультфильмах. | ||
17 | Необыкновенные герои Астрид Лингрен | 2 | «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше» | Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Характеристика главных героев героя. Просмотр мультфильма. Инсценирование. | ||
18 | Правильный выбор книг в библиотеке: разделители, выставки, плакаты. | 1 | - | Как быстро найти книгу в библиотеке (по автору, по теме) | ||
19 | Знакомимся с творческим и критическим чтением. Знакомство с понятием «Медиатека» | 1 | - | Познакомить с новыми приёмами чтения. | ||
20 | Удивительная Вообразилия | 1 | Стихи о животных, игровые стихи, переводы, «Сказки для людей» | Путешествие в страну Вообразилию. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина. Работа над игровыми стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная игра. | ||
21 | Самая умная книга. | 1 | Г. Юрмин, А. Дитрих, Р. Кошурникова «Почемучка» | Выставка энциклопедий. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа. | ||
24 | Обобщающий урок - игра. «Я читал, много узнал, а значит уже подрос…» | 1 | Занимательная игра. | |||
25 | Веселые рассказы о детстве | 1 | Рассказы «Как мне имя выбирали», «Мальчик с ежами» (из сб. «Целоваться запрещено») | Выставка книг, рассказ о писательнице. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение. Беседа. Игровые и творческие задания. | ||
26 | Сказочная поэзия | 1 | Сказки «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако» | Путешествие в сказочный лес С. Козлова. Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Беседа о творчестве писателя, проблемные вопросы. Обсуждение образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое задание. | ||
Список литературы
1. , Давыдова литература в начальной школе: Методическое пособие. М., 2004.
2. Актуальные проблемы методики обучения чтению младших школьников / Под ред. и др. М., 1994.
3. Выготский и творчество в детском возрасте. М., 1967.
4. Голованова учителя начальной школы. Литературное чтение. М., 2005.
5. , Михайлова чтение: 2 класс: Дидактический материал. М., 2005.
6. Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 2000.
7. , Нагаева преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2001.
8. Кудина читательской деятельности школьников. М., 1996.
9. , Мелик-, Новлянская развивать художественное восприятие у школьников. М., 1988.
10. Кутявина разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.
11. Левин маленький школьник становится большим читателем. М., 1994.
12. , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах. М., 2000.
13. , , Светловская обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
14. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под ред. . СПб., 1998.
15. Петрова художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М., 2001.
16. Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа. М., 1999.
17. Никифорова восприятия художественной литературы. М., 1972.
18. Оморокова чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя. М., 2001.
19. Оморокова обучения чтению младших школьников: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.,2005.
20. Полная хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х томах / Сост. . Екатеринбург, 2005.
21. Посашкова литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
22. Посашкова внеклассного чтения во 2 классе с использованием Рабочей тетради: Метод. пособие. Екатеринбург, 2006.
23. Посашкова внеклассного чтения в 3 классе с использованием Рабочей тетради: Метод. пособие. Екатеринбург, 2007.
24. Посашкова внеклассного чтения в 4 классе с использованием Рабочей тетради: Метод. пособие. Екатеринбург, 2008.
25. Предметная неделя литературы в школе / Авт.-сост. . Ростов-на-Дону, 2005.
26. , Пиче-оол детей чтению: Практическая методика. М., 2001.
27. Сухин викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.
28. Тишурина в начальной школе. Вып 1. М., 2005.
Материально - техническое обеспечение программы:
А) Специфическое сопровождение (оборудование):
-портреты писателей и поэтов, художников.
-Репродукции картин, иллюстрации к литературным произведениям,
-Библиотека книг для занятий,
-Уголок читателя с информацией о прочитанной и читаемой литературе.
Б) Электронно-программное обеспечение:
-записи музыкальных произведений,
-видеофильмы,
-презентации к занятиям
В) Технические средства обучения:
-мультимедийный проектор, ноутбук
-демонстрационный материал,
-музыкальный центр,
-магнитная доска.
