ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАГЕСТАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»
МИНЗДРАВООХРАНЕНИЯ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УТВЕРЖДАЮ |
Проректор по учебной работе, профессор |
от "__ " _______________ 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
цикла: С.1"Гуманитарный"
для специальности 31.05.01 "Лечебное дело"; 31.05.03 "Стоматология"
уровень высшего образования - специалист
факультет: внебюджетного обучения
кафедра: русского языка с курсом подготовительного отделения
квалификация выпускника: "Врач общей практики"; "Врач-стоматолог общей практики"
форма обучения: очная
курс: 2-й
семестр: 1-й, 2-й
всего трудоемкость (в зачетных единицах/часах):
практические (семинарские) занятия: 5, 83 зач. ед./210 часов
зачет: 1-й, 2-й семестр
Махачкала – 2015
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций примерной программы по специальности подготовки "Отраслевой стандарт Министерства образовании России пр. № 000 от 01.01.2001.
Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры русского языка с курсом подготовительного отделения от 1 апреля 2015 г. протокол № 8.
Заведующий кафедрой ()
Рабочая программа согласована
1. Директор НМБ ДГМА ()
2. УМО ()
3. Зам декана по 2-му курсу ___________()
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании Совета факультета от "____" _____________ 2015 г. Протокол №_____
Председатель СФ ____________________()
Составитель:
Зав. кафедрой ___________________ ()
Рецензенты:
Зав. кафедрой иностранных
и латинского языков ДГМА _____________ ()
Директор института
ИЯЛИ ДНЦ РАН _____________ ()
СОДЕРЖАНИЕ
Состав рабочей группы и консультантов по разработке рабочей программы по дисциплине "Русский язык как иностранный" для специальности "Лечебное дело" основной профессиональной образовательной программы. | 2 |
Пояснительная записка | 4 |
1. Общие положения | 4 |
2. Цели и задачи освоения дисциплины | 4 |
3. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы. | 4 |
4. Требования к уровню подготовки студента, завершившего программу изучения данной дисциплины на первом курсе. | 4 |
5. Объем дисциплины и виды учебной работы | 5 |
6. Тематический план | 6 |
7. Образовательные технологии | 12 |
8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. | 12 |
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины | 14 |
9.1. Основная литература | 14 |
9.2. Дополнительная литература | 14 |
9.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы | 14 |
10. Материально-техническое обеспечение | 14 |
Пояснительная записка
Учебная программа "Русский язык как иностранный" разработана на основании "Государственного стандарта по русскому языку как иностранному", утвержденного Президиумом Совета Учебно-методического объединения вузов по педагогическому образованию Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (заключение №5 от 18.05.99), с учетом федеральных государственных требований по русскому языку как иностранному, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2009г. № 000
1. Общие положения.
Основная образовательная программа "Русский язык как иностранный", реализуемая в Дагестанской государственной медицинской академии по направления подготовки "Лечебное дело", представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.
2. Цели и задачи освоения дисциплины
Основной целью изучения является формирование языковой и речевой компетенций на лексическом и грамматическом материале, позволяющем иностранному студенту удовлетворять основные коммуникативные потребности в учебно-профессиональной сфере общения (в рамках естественнонаучного профиля).
Задачи освоения дисциплины заключаются в овладении учащимися набором предусмотренных программой языковых единиц и формирование на их основе знаний и фонетических, грамматических, лексических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться языком как средством профессионального общения; формировании и развитии коммуникативных умений на основе профессиональных языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи; приобретении учащимися умений логично и последовательно строить высказывания; развитие познавательной и мыслительной активности, развитие учебно-профессионального общения иностранных студентов;
3. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
Данная дисциплина ориентирована на иностранных студентов 2-го курса, обучающихся в нефилологических вузах (естественнонаучный профиль). Программа дисциплины рассчитана на студентов, владеющих русским языком в объёме программы первого курса. Дисциплина является составной частью курса «Русский язык», освоение которого иностранными учащимися рассчитано на весь срок обучения.
Освоение данной дисциплины является обязательным условием для обучения иностранцев в ДГМА и необходимо для полноценной работы студента на любых лекционных, практических и др. занятиях.
4. Требования к уровню подготовки студента, завершившего программу изучения данной дисциплины на первом курсе.
В связи с указанной в п. 2 спецификой, освоение данной дисциплины, как опосредованно, так и непосредственно, способствует формированию у учащихся всех общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных основной образовательной программой факультета.
Помимо этого, в результате освоения дисциплины у обучающегося, в соответствии с «Федеральными государственными требованиями по русскому языку как иностранному языку», должны быть сформированы коммуникативные компетенции в объеме не ниже первого уровня владения русским языком. На это нацелено овладение способностями выполнения следующих коммуникативных задач.
В чтении и аудировании.
– дальнейшее развитие и совершенствование навыков и умений в изучающем (при дальнейшем понимании не менее 90% и скорости чтения 50-60 слов\мин), ознакомительном (при полноте понимания не ниже 70-75% и скорости чтения120-150 слов/мин.) и ознакомительно-изучающем видах чтения текстов любого содержания указанных выше коммуникативных сфер;
– формирование навыков и умений в просмотровом (поисковом) чтении текстов учебно-профессиональной и общественно-политической сфер.
– развитие и совершенствование навыков и умений слушания текстов из общественно-политической и социально-культурной сфер (при полноте понимания 60-70% и темпе звучания 200-220 слогов/мин.).
На обучение изучающему и ознакомительному видам чтения предусматривается примерно одинаковое время (по 45% от общего времени, отведенного на обучение чтению). Время на просмотровое чтение – до 10%.
Объем прочитанного студентами текстового материала в аудиторное и внеаудиторное время должен составлять за учебный год до 200 страниц – для изучающего чтения, 400 страниц – для ознакомительного чтения.
В говорении и письме.
– строить связные высказывания (описание, повествование, объяснение) репродуктивного и продуктивного характера. Особое внимание уделяется обучение монологу продуктивного характера с оценкой и элементами аргументации на основе полученной ранее информации.
– вести диалоги-расспросы и диалоги-беседы в социально-культурной сфере.
Основная коммуникативная цель обучения письменной речи состоит в обучении тезированию произведений. Параллельно ведется работа по обучению составления собственных письменных высказываний-монологов – описания, повествования (смешанного типа), в том числе на основе расширения тезисов.
В зависимости от коммуникативной сферы с учетом профиля вуза с тематической и информативно-содержательной стороны изучаемые типы монологов могут быть раскрыты следующим образом.
Временное соотношение между видами речевой деятельности приблизительно одинаково для всех коммуникативных сфер обучения. Аудиторное время распределяется примерно следующим образом: говорение – до 40%, письмо – 20-25%, чтение – около 20%, аудирование – 15-20%. Самостоятельная работа: чтение – до 70%, письмо – 20%, аудирование – около 10% (в компьютерном классе).
5. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 210 акад. часов. Курс состоит из 6 разделов, объединяющих речевой, грамматический, учебно-профессиональный и фонетический материал. Каждый раздел включает в себя учебную работу по подразделам (модулям), выделяемым в соответствии с коммуникативными сферами:
Понедельная трудоемкость составляет 6 акад. часов / нед.
Вид учебной работы | Объем часов |
Аудиторная учебная нагрузка (всего) | 210 |
в том числе: | |
лекции | – |
практические занятия | 210 |
Вид контроля по дисциплине | зачет |
6. Тематический план.
III семестр - 17 недель 51 занятие 102 часа
№№ | Основные грамматические темы | Дополнительный грамматический материал | Текстовый материал | Учебные пособия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. ВЫРАЖЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
2. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
1. | Понятие об обстоятельствах времени. Выражение обстоятельств времени в простом предложении наречиями, существительными без предлога, существительными в сочетании с числительными и местоимениями: весь, целый, каждый. Употребление вида глагола с обстоятельствами времени. | Изучение основных значений приставки обез - (обес)- | "Строение зуба". Музеи Махачкалы | УРЯ 143-150 с. 34-41 |
2. | Обстоятельства времени, выраженные предложно-падежными конструкциями. Словосочетания существительного в родительном падеже с предлогами: до, после, среди, с, накануне и др.; и в дательном падеже с предлогами: к, по. | Приставки от - (ото)- | "Строение зуба". Музеи Махачкалы | УРЯ 143-150 с. 34-41 |
3. | Обстоятельства времени, выраженные предложно-падежными конструкциями. Словосочетания существительного в винительном падеже с предлогами в, на, через, за (до), под. | Приставки от - (ото)- | "Строение зуба". Достопримечательности Махачкалы. | УРЯ 143-150 |
4. | Обстоятельства времени, выраженные предложно-падежными конструкциями. Словосочетания существительного в творительном падеже с предлогами перед, между, за, с; в предложном падеже с предлогами в, на, по, при. | Приставки от - (ото)- | "Строение зуба". Достопримечательности Махачкалы. | УРЯ 143-150 |
5. | Обстоятельства времени, выраженные деепричастным оборотом. | Приставки от - (ото)- | "Строение зуба". Достопримечательности Махачкалы. | УРЯ 143-150 |
6. | Выражение приблизительного времени. | Приставки под- (подо)- | "Строение зуба". Достопримечательности Махачкалы. | УРЯ 143-150 |
7. | Письменная работа по тексту "Строение зуба" | |||
8. | Выражение времени в сложном предложении. Придаточное предложение союзами когда, пока. Соотношение видов глагола в главной и придаточной части. | Приставки под-(подо)- | "Органы кроветворения". Кубачи – аул златокузнецов. | УРЯ 150-158 |
9. | Выражение времени в сложном предложении. Придаточные предложения с союзами пока не, до тех пор пока не, до той поры не. Соотношение видов глагола в главной и придаточной части. | Приставки под-(подо)- | "Органы кроветворения". Кубачи – аул златокузнецов. | УРЯ 150-158 |
10. | Выражение времен в сложном предложении. Придаточные предложения с союзами в то время как, между тем как, К после того как, с тех пор как, перед тем как, до того как, как только, прежде чем. Соотношение видов глагола в главной и придаточной части. | Приставки под-(подо)- | "Органы кроветворения". Кубачи – аул златокузнецов. | УРЯ 150-158 |
11. | Письменная работа по тексту "Органы кроветворения" |
3. ВЫРАЖЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
12. | Понятие об обстоятельстве места. Выражение обстоятельства места предложно - падежными конструкциями. Словосочетания существительных в родительном, дательном, творительном и предложном падежах с предлогами, отвечающими на вопрос где. | Приставка пере- | "Строение лимфатического узла". Кубачи – аул златокузнецов. | УРЯ 158-166 |
13. | Выражение обстоятельства места предложно-падежными конструкциями. Словосочетания существительных в винительном, родительном, дательном падежах, отвечающих на вопрос куда, откуда. Обстоятельства места, выраженные наречиями. | Приставка пере- | "Строение лимфатического узла". Табасаранские ковры. | УРЯ 158-166 |
14. | Выражение пространственных отношений в сложном предложении. Придаточные предложения с союзными словами где, куда, откуда. Соотносительные наречия там, туда, оттуда. | Приставка пере- | "Строение лимфатического узла". Табасаранские ковры. | УРЯ 158-166 |
15. | Выражение обстоятельств условия предлжно-падежными конструкциями и деепричас - тным оборотом. Письменная работа | Приставка пере- | "Строение лимфатического узла". Табасаранские ковры. | УРЯ 158-166 |
16. | Выражение условных отношений в сложном предложении. Придаточные предложения с союзами если, когда | Приставка пере- | "Строение лимфатического узла". Дагестанский музей изобразительных искусств. | УРЯ 158-166 |
17. | Реферирование теста "Строение лимфатического узла" | |||
18- 19. | Словосочетания существительных с предлогами от, с, со. | Приставка пре- | "Эмбриогенез сердечно-сосудистой системы". Дагестанский музей изобразительных искусств. | УРЯ 166-175 |
20-21. | Словосочетания существительных предлогами из-за, благодаря, из, под. Обстоятельства причины, выраженные деепричастным оборотом. | Приставка пред - (предо)- | "Эмбриогенез сердечно-сосудистой системы". Дагестанский музей изобразительных искусств. | УРЯ 166-175 |
22. | Выражение причинных и следственных отношений в сложном предложении. | Приставка при- | "Эмбриогенез сердечно-сосудистой системы". Дагестанские поэты (Р. Гамзатов) | УРЯ 166-175 |
23. | Выражение обстоятельства цели в простом предложении. | Приставка при- | "Эмбриогенез сердечно-сосудистой системы". Дагестанские поэты (Р. Гамзатов) | УРЯ 166-175 |
24. | Письменная работа по тексту "Эмбриогенез сердечно-сосудистой системы" | |||
25. | Мини-изложение художественного текста. | Приставка при- | "Строение почки". Дагестанские поэты (Р. Гамзатов) | УРЯ 175-182 |
26. | Выражение целевых отношений в сложном предложении. | Приставка про- | "Строение почки". Дагестанские поэты (Ф. Алиева). | УРЯ 175-182 |
27. | Выражение обстоятельств уступки в простом предложении. | Приставка про- | "Строение почки". Дагестанские поэты (Ф. Алиева). | УРЯ 175-182 |
28. | Письменная работа по тексту "Строение почки" | |||
29. | Выражение уступительных отношений в сложном предложении. | Приставка про- | "Железы кожи". Дагестанские поэты (Ф. Алиева). | УРЯ 175-182 |
30-33. | Выражение обстоятельства конструкциями типа: поступать как брат - поступать по-братски; одеваться как летом - одеваться по-летнему. Конструкции типа: на ощупь, на вкус, на глаз и др. Конструкции типа: говорить акцентом, говорить с шепотом. пить глотками и др. | Приставка раз-(разо)- рас- | "Железы кожи". Экон. Дагестана. Виноградарство. | УРЯ 175-182 |
34. | Выражение образа действия в сложном предложении. | Приставка с - (со)- у- | "Железы кожи". Экон. Дагестана. Виноградарство. | УРЯ 175-182 |
35. | Выражение сравнения в простом и сложном предложениях. | Приставка с - (со-) у- | "Железы кожи". Экон. Дагестана. Виноградарство. | УРЯ 175-182 |
36-39. | Выражение соотношения явлений сложном предложении с союзом чем и соотносительным словом тем с союзными словами: сколько, насколько и соотносительными словами: столько, настолько | Употребление антонимичных приставок под-, от - рас-, с - недо-, пере- | К. Паус-товский "Снег". Экон. Дагестана. Виноградарство. | |
40. | Письменная работа по рассказу "Железы кожи" | |||
41. | Повторение грамматических тем, изученных в I семестре | |||
42. | Устный зачёт |
IV семестр - 18 недель 54 занятия 108 часов
4. ВЫРАЖЕНИЕ ОТРИЦАНИЯ
5. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
№/№ | Основная грамматическая тема | Репродуктивно-продуктивные виды речевой деятельности | Текстовый материал | Учебные пособия |
1. | Выражение отрицания. Место частицы не в предложении. | Диалог-беседа с опорой на иллюст. или языковой мат. | "Память сердца". Экон. Дагестана. Животноводство. | УРЯ 204-208 |
2. | Выражение отрицания с помощью отрицательных местоимений и наречий с частицей не- | Монолог-высказывание с опорой на иллюст. мат. | "Память сердца". Экон. Дагестана. Животноводство. | УРЯ 204-208 |
3. | Выражение усиленного отрицания с помощью отрицательных местоимений и наречий с частицей ни- | Сокращенная запись текста в виде тезисов. | "Память сердца". Экон. Дагестана. Животноводство. | УРЯ 204-208 |
4. | Однородные члены предложений. Понятие об однородных членах предложения. Знаки препинания | Диалог-беседа с опорой на иллюст. или языковой мат. | " Память сердца". Экон. Дагестана. Животноводство. | УРЯ 204-208 |
5. | Виды глаголов при однородных сказуемых. | Монолог-высказывание с опорой на иллюст. мат. | "Память сердца". Народные промыслы Дагестана. | УРЯ 204-208 |
6. | Реферирование медицинской статьи. | |||
7. | Однородные члены предложения с соединительными союзами. | Сокращенная запись текста в виде тезисов. | А. Алексин "Ты меня слышишь". Народные промыслы Дагестана. | УРЯ 220-224 |
8. | Однородные члены предложения с двойными сопоставленными союзами | Диалог-беседа с опорой на иллюст. или языковой мат. | А. Алексин "Ты меня слышишь". Народные промыслы Дагестана. | УРЯ 220-224 |
9. | Однородные члены предложения с противительными союзами. | Монолог-высказывание с опорой на иллюст. мат. | А. Алексин "Ты меня слышишь". Народные промыслы Дагестана. | УРЯ 220-224 |
10. | Однородные члены предложения с противительными союзами. | Сокращенная запись текста в виде тезисов. | А. Алексин "Ты меня слышишь". Промышленность Дагестана. | УРЯ 220-224 |
11. | Однородные члены предложения с разделительными союзами | Диалог-беседа по газетным и журнал. публикациям. | А. Алексин "Ты меня слышишь". Промышленность Дагестана. | УРЯ 220-224 |
12. | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами. | Монолог с опорой на учебные тексты. | А. Алексин "Ты меня слышишь". Промышленность Дагестана. | УРЯ 220-224 |
13. | Письменная работа по тексту А. Алексин "Ты меня слышишь" |
6. ВИДЫ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
14. | Личные и неопределенно-личные предложения. | Запись со слуха язык. материала. | Е. Носов "Тридцать зерен". Промышленность Дагестана. | УРЯ 239-243 |
15. | Обобщенно-личные и назывные предложения | Диалог-беседа по газетным и журнал. публикациям. | Е. Носов "Тридцать зерен". Северный Кавказ. | УРЯ 239-243 |
16. | Письменная работа по тексту "Под яркими звездами" | Монолог с опорой на учебные тексты. | Е. Носов "Тридцать зерен". Северный Кавказ. | УРЯ 239-243 |
17. | Реферирование медицинской статьи | |||
18-21. | Безличные предложения. Безличные предложения, указывающие на состояние природы, окружающей среды и на физическое состояние живых существ | Запись со слуха язык. материала. | Н. Асеев "Я не могу без тебя жить". Северный Кавказ. | УРЯ 245-246 |
22-23. | Безличные предложения с значением долженствования, необходимости, возможности или невозможности и запрета. | Диалог-беседа по газетным и журнал. публикациям. | Н. Асеев "Я не могу без тебя жить". Кавказ. тема в произв. Л. Толстого. | УРЯ 245-246 |
24. | Безличные предложения с значением неизбежности, случайности, удачи | Монолог с опорой на учебные тексты. | Н. Асеев "Я не могу без тебя жить". Кавказ. тема в произв. Л. Толстого. | УРЯ 245-246 |
25. | Реферирование медицинской статьи | |||
26-27. | Безличные предложения, утверждающие наличие лица или предмета | Запись со слуха язык. материала. | Б. Ласкин "Осенний день. Сокольники". Кавказ. тема в произв. Л. Толстого. | УРЯ 251-255 |
28. | Отрицательные безличные предложения | Диалог по текстам для изуч. чтения. | Б. Ласкин "Осенний день. Сокольники". Кавказ. тема в произв. Лермонтова. | УРЯ 251-255 |
29. | Типы сложных предложений. Бессоюзные сложные предложения. | Монолог с опорой на тезисы и конспект. | Б. Ласкин "Осенний день. Сокольники". Кавказ. тема в произв. Лермонтова. | УРЯ 251-255 |
30-31. | Соединительные союзы в сложносочиненных предложениях | Формулирование и запись осн. информации текста. | Б. Ласкин "Осенний день. Сокольники". Кавказ. тема в произв. Лермонтова. | УРЯ 251-255 |
32. | Письменная работа по рассказу "Осенний день. Сокольники" | |||
33-34. | Противительные союзы в сложносочиненных предложениях | Диалог по текстам для изуч. чтения. | В. Шукшин "Сельские жители". Кавказ. тема в произв. Пушкина. | УРЯ 266-272 |
35-36. | Разделительные союзы в сложносочиненных предложениях | Монолог с опорой на тезисы и конспект. | В. Шукшин "Сельские жители". Кавказ. тема в произв. Пушкина. | УРЯ 266-272 |
37-38. | Вводные слова и словосочетания | Формулирование и запись осн. информации текста. | Ю. Бондарев "Простите нас". Кавказ. тема в произв. Пушкина. | УРЯ 294-300 |
39. | Вводные предложения | Диалог по текстам для изуч. чтения. | Ю. Бондарев "Простите нас". Образ. независимых государств на террит. бывшего СССР. | УРЯ 294-300 |
40. | Обращение | Монолог с опорой на тезисы и конспект. | Ю. Яковлев "Аист". Образ. независимых государств на террит. бывш. СССР. | УРЯ 308-311 |
41-42. | Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной | Формулирование и запись осн. информации текста. | Ю. Яковлев "Аист". Образ. независимых государств на террит. бывш. СССР. | УРЯ 308-311 |
43. | Зачет |
7. Образовательные технологии
Обучение русскому языку как иностранному изначально имеет практическую направленность, ориентировано на постоянное взаимодействие и ответную реакцию на уровнях студент – преподаватель, студент – студент(ы), студент – компьютер и т. д., что обусловливает широкое использование интерактивных образовательных технологий. Исходя из различных дифференцирующих оснований можно выделить следующие образовательные технологии:
1. В зависимости от методической задачи и целей обучения – прямые (непосредственные), сознательные (переводно-грамматические, сознательно-практические, сознательно-сопоставительные), комбинированные (коммуникативные).
2. В зависимости от применения технических средств – аудиовизуальные, компьютерные, мультимедийные (информационные).
3. В зависимости от организации учебного процесса – индивидуальные (обучающее тестирование, самостоятельный просмотр фильмов и т. д.), коллективные (ролевые игры, пресс-конференция, заочная экскурсия, дебаты в парламенте, интервью и т. д.), смешанные.
8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущий контроль освоения дисциплины осуществляется на основе выполнения студентами контрольных работ (по две в каждом семестре, по завершении 1, 2, 4 и 5 разделов) с заданиями в тестовой форме.
Итоговый контроль проводится в форме зачетов в конце III-го и IV-го семестров (по завершении 3 и 6 разделов). Предусмотрены следующие требования к семестровому итоговому контролю
III-й семестр:
Примерные типы заданий и требования
Задание 1. Прослушать звучащий текст и передать устно основные положения текста (или развернуть предложенные пункты плана).
Требования. Текст для аудирования из общественно-политической сферы, близкий к тексту лекций по общественно-политическим дисциплинам. Текст должен содержать 30-35% избыточной информации. Объем – 550-600 слов. Предъявляется 1 раз. Темп – 200-220 слогов/мин. Время предъявления 8-9 мин. Контролируется понимание прослушанного в заданном темпе (достаточный уровень понимания – 60-70% воспринятой информации), умение устно передать основные положения текста в соответствии с языковыми нормами.
Задание 2. а) Прочитать текст быстро, понять его общее содержание, ответить на вопросы по содержанию текста.
Требования. Текст для ознакомительно-изучающего чтения (первоисточники из общественно-политической сферы). Объем текста – 700-750 слов. Чтение про себя, без словаря. Контролируется скорость (120-140 слов/мин.) и уровень понимания прочитанного (достаточный уровень понимания – 70-75% всего содержания текста).
б) Прочитать текст вторично, понять детально его содержание, выделив в нем смысловые вехи. Составить тезисы в письменной форме.
Требования. Контролируется детальное понимание (90-95% всего содержания текста) и умение составить тезисы на основе извлеченной информации.
Задание 3. Сделать сообщение на предложенную тему.
Требования. Самостоятельно составленный монолог-повествование с элементами рассуждения на основе ранее прочитанных текстов, просмотренных кинофильмов, спектаклей, выставок, телепередач и др. Время для подготовки – 5-7 мин., темп 2-2,5 слога/сек. Контролируется адекватность теме, количество привлеченных источников информации и умение комбинировать материал, умение давать оценку сообщенным фактам и аргументировать свою точку зрения, логичность изложения, соответствие нормам русского языка.
IV-й семестр:
Примерные типы заданий и требования
Задание 1. Прослушать текст и составить письменно тезисы текста.
Требования. Текст для аудирования из общественно-политической сферы, близкий к тексту лекций по общественно-политическим дисциплинам. Текст должен содержать не более 2% незнакомых слов и 30-35% избыточной информации. Объем – 550-600 слов. Предъявляется 1 раз. Темп – 200-220 слогов/мин. Время предъявления – 8-9 мин. Объекты контроля те же, что и в 3 итоговом контроле.
Задание 2. Прочитать текст, подготовиться к диалогу-беседе по его содержанию и поставленным в нем проблемам.
Требования. Оригинальный текст (рассказ, отрывок) из русской художественной литературы. Объем – 800-1000 слов. Чтение про себя без словаря. Контролируется скорость (140-160 слов/мин.) и уровень понимания прочитанного (70-75% всего содержания текста); количество и разнообразие реплик-стимулов и реплик-оценок (в пределах 10, развернутость убеждающих реплик, соответствие нормам русского языка).
Задание 3. Сделать сообщение на предложенную тему.
Требования. Самостоятельно составленный монолог-повествование с элементами рассуждения на заданную тему общественно-политического или социально-культурного характера на основе известного материала. Время для подготовки – 5-7 мин. Время звучания до 10 мин. Темп не менее 2,5 слога/сек. Объекты контроля те же, что и в 3 итоговом контроле.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература.
С, С, и др. Сборник упражнений по грамматике русского языка для студентов-иностранцев нефилологических вузов СССР (естественно-научный профиль). I-II курсы. 2-е изд. - М., 1989.
, , Дерипаско по русскому языку для иностранных студентов медицинских вузов. Часть I. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. – 288 с.
, , и др. Пособие по русскому языку для иностранных студентов медицинских вузов. Часть II. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. – 320 с.
Дьякова к клинической практике. Пособие по развитию речи для иностранных студентов-медиков. 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Златоуст», 2002. – 312 с.
Дьякова врача с больным. Пособие по развтию речи для иностранных студентов-медиков. 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Златоуст», 2002. – 232 с.
Читаем по-русски. Сборник текстов для чтения. Учебное пособие для иностранных студентов-медиков. – Сост.: , , – Ставрополь: Изд-во СтГМА. – 2009. – 264 с.
9.2. Дополнительная литература.
, Читаем без проблем. В трех частях. – СПб: Златоуст, 2002.
Лукьянова язык для иностранных студентов-медиков. – СПб: Златоуст. – 2001. – 120с.
Малышев грамматика в картинках для начинающих. – Спб: Златоуст. – 1993. – 301с.
Методические разработки кафедры для студентов. Научный стиль речи. – 2008-2009.
Новикова истории. – М., Флинта-Наука, 2002.
, Лебедева русского языка в иллюстрациях (для иностранцев, изучающих русский язык). – М.: Русский язык, 1989. – 352с.
Сборник упражнений по грамматике русского языка (для иностранцев). Выпуск 1 / и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: Златоуст. – 2002. – 176с.
Федорова. И. Спешите делать добрые дела. – М., Флинта-наука, 2003.
9.3. Программное обеспечение – компьютерные программы по русскому языку как иностранному ("Учите Русский", "Владимир", "Euro talk", "Professor Higgins" и др.).
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для полноценного освоения содержания дисциплины кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом. Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; компьютерный класс для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами; учебники, учебные пособия и рекомендации.
