Календарно-тематическое планирование
Литература 11 класс
Дата | № п/п | Содержание | Кол-во часов по теме | Тип урока | Форма урока, методичес-кие приемы. | Виды контроля и обратной связи | Повторение | ЗУН по теме |
1 | Введение. Русская литература ХХ в. В контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Исторические события, общественные процессы. | Знать: о взаимосвязи литературы и общественной мысли конца XIX – начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлиянии; об основных темах и проблемах; об обращении к народному сознанию в поисках нравственного идеала; о взаимодействии зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, об отражении в них «вечных» проблем бытия. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
Литература первой половины ХХ века | ||||||||
2 | Литературные направления ХIХ-ХХ веков | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция с элементами беседы. Сообщения учащихся. | Фронт. опрос. | Литературное направление. Жанр. | Знать: о традициях и новаторстве в литературе рубежа XIX-ХХ вв.; о реализме и модернизме; о трагических событиях 1 пол. XX в. и их отражении в русской литературе и литературах других народов России; о конфликте человека и эпохи; о развитии реалистической литературы, ее основных темах и героях; о советской литературе и литературе русской эмиграции; о “социалистическом реализме”; о художественной объективности и тенденциозности в освещении исторических событий; о проблеме “художник и власть”. Уметь: работать над конспектом лекции. | |
3 | . Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы, анализ стихотворений. | Инд. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об атмосфере, в которой вырос Блок; о том, как факты личной биографии отражаются в его поэзии; об особенностях поэтики первой книги – «Стихов о Прекрасной Даме», о музыкальности его стихотворений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
4 | Анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция с элементами беседы, анализ стихотворений. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о том, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; об особенностях стихотворения «Незнакомка», о соотношении идеала и действительности в лирике Блока. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
5-6 | Блока «Двенадцать». | 2 | Изучение н/м. Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Композиция. Мотив. | Знать: о полемическом характере поэмы; об истории создания поэмы, авторском опыте осмысления событий революции, о соотношении конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме, сюжете поэмы, ее героях, о своеобразии композиции, строфике, интонациях, ритмах поэмы, ее основных символах; об образе Христа и многозначности финала поэмы; авторской позиции и способах ее выражения в поэме. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | |
7-8 | Очерк жизни и творчества. Романтизм М.Горького. | 2 | Изучение н/м. | Лекция учителя с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Литературное направление. | Знать: о биографии и творчестве Горького; об особенностях его романтизма. Уметь: анализировать художественный текст. | |
9 | Романтические рассказы М. Горького. Рассказ «Старуха Изергиль». | 1 | Закр. ЗУН | Аналитическая беседа. | Уплот-нен-ный опрос. | Сюжет. Фабула. Позиция автора. Романтизм. Композиция. Пейзаж. Прием контраста. Портрет. | Знать: о романтизме ранних рассказов Горького; о проблеме героя в прозе писателя, теме поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы; о соотношении романтического идеала и действительности в философской концепции Горького; о приеме контраста, особой роли пейзажа и портрета в рассказах писателя; о своеобразии композиции рассказа. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
10 | Идейно-художественное своеобразие, особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне». | 1 | Изучение н/м. | Аналитическая беседа. | Инд. опрос. | Драма. Конфликт. Философия. Жанр. | Знать: о новаторстве Горького; о составляющих жанра и конфликта в пьесе. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
11 | Обитатели ночлежки. Роль Луки в драме «На дне». | 1 | Комбини-рованный урок | Дискуссия, аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Завязка. Конфликт. Авторская позиция. | Знать: об образе Луки и его жизненной позиции. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
12 | Вопрос о человеке и правде в драме Горького «На дне». | 1 | Комбини-рованный урок | Дискуссия, аналитическая беседа. | Фронт. опрос | Мировоззрение Компромисс. | Знать: о позициях героев и авторской позиции по отношению к вопросу о правде. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
13-14 | Обобщающий урок по творчеству . Роман «Мать» | 2 | Обобщ. и систем. р/и | Работа в группах. | Уплот-нен-ный опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве . Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
15-16 | Леонид Андреев: мир его рассказов. Рассказ «Большой шлем» | 2 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение, беседа. | Инд. опрос. | Трагизм. Жанр. | Знать: о жанровых особенностях и идейном содержании рассказов, о характере повествования. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
17-18 | : вехи жизни. Ранние рассказы Бунина | 2 | Изучение н/м. | Лекция учителя с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Литературное направление. | Знать: о биографии и творчестве Бунина; об особенностях его прозы. Уметь: анализировать художественный текст. | |
19-20 | «Господин из Сан-Франциско». Рассказы Бунина о любви. «Чистый понедельник» | 2 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение, беседа. | Инд. опрос. | Трагизм. Жанр. | Знать: о жанровых особенностях и идейном содержании рассказов Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
20 | Обзор зарубежной литературы первой половины ХХ века. | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя. | Фронт. опрос | Гуманизм. Самопознание. Нравственный выбор. Реализм. Модернизм. | Знать: о гуманистической направленности произведений зарубежной литературы XX в.; о проблемах самопознания, нравственного выбора; об основных направлениях в литературе первой половины ХХ в.; о реализме и модернизме.Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
21 | Жизнь и творчество Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя. | Фронт. опрос. | Драматургия. Традиция. Герой. Судьба. | Знать: о жизни и творчестве Б. Шоу; о своеобразии пьесы «Пигмалион». Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст со стороны содержания. | |
22 | Своеобразие конфликта в пьесе Б. Шоу «Пигмалион». | 1 | Закр. ЗУН | Беседа, аналитическое чтение эпизодов. | Фронт. опрос. | Конфликт. Прием иронии. Парадокс. Судьба. Традиция. | Знать: о своеобразии конфликта в пьесе; об Англии в изображении Шоу; о приеме иронии, парадоксах жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей; о чеховских традициях в творчестве Шоу. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
23 | Зарубежная литература (поэзия). Г. Апполинер. «Мост Мирабо». | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Кубизм. Символизм. Изобразитель-но-выразительные средства. | Знать: об особенностях творчества поэта: о непосредственности чувств, характере лирического переживания в поэзии Аполлинера, музыкальности стиха, об особенностях ритмики и строфики, экспериментальной направленности аполлинеровской поэзии. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
24 | Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Серебряный век. Литературные течения поэзии русского модернизма. Поэты вне литературных течений. | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция учителя. Беседа. | Фронт. опрос. | Ренессанс. Модернизм. Символизм. Акмеизм. Футуризм. | Знать: о Серебряном веке как своеобразном "русском ренессансе"; о литературных течениях поэзии русского модернизма: символизме, акмеизме, футуризме; о поэтах, творивших вне литературных течений: , . Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтические тексты. | |
25 | Символизм. Истоки русского символизма. "Старшие символисты" (, , ) и "младосимволисты" (А. Белый, ). | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция учителя. Беседа. | Фронт. опрос. | Символизм. Философия. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об истоках русского символизма, о влиянии западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов; о связи с романтизмом, о понимании символа символистами (задаче предельного расширения значения слова, открытии тайн как цели нового искусства); о конструировании мира в процессе творчества, идее “творимой легенды”; о музыкальности стиха; о "старших символистах" (, , ) и "младосимволистах" (А. Белом, ). Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтические тексты. | |
26 | Поэзия . Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». | Комбини-рованный урок | Лекция учителя. Сообщение ученика. | Фронт. опрос. | Эпатаж. Философия. Декларация. Пафос. | Знать: о значении творчества Брюсова для русской поэзии; об особенностях поэтики Брюсова; об основных темах и мотивах поэзии Брюсова, о своеобразии решения темы поэта и поэзии, о культе формы в лирике Брюсова. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | ||
27 | «Поэзия как волшебство» в творчестве -та. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция учителя, анализ стихотворений. | Фронт. опрос. | Ассонанс. Аллитерация. Доминанта. Эгоцентризм. | Знать: о яркой индивидуальности поэта, о его «творческой лаборатории»; об основных темах и мотивах поэзии Бальмонта; о музыкальности стиха, изяществе образов, стремлении к утонченным способам выражения чувств и мыслей. Уметь: анализировать поэтический текст со стороны содержания и средств художественной выразительности. | |
28 | Андрей Белый. Жизнь и творчество. Анализ стихотворений «Раздумье», «Русь», «Родине» | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция учителя, аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Ассоциация. Лирический герой. Противоречие. Интуиция. Мессия. Судьба. | Знать: о личности и литературном творчестве писателя; об особенностях его поэтики; об интуитивном постижении действительности; о теме родины, боли и тревоге за судьбы России; о восприятии революционных событий как пришествия нового Мессии. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
29 | Акмеизм как литературное направление. | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя, комментированное чтение. | Уплот-ненный опрос. | Символизм. Акмеизм. Мажор. Минор. Мистика. | Знать: об акмеизме; об основных чертах его поэтики; об истоках акмеизма, программе акмеизма в статье "Наследие символизма и акмеизм"; об утверждении акмеистами красоты земной жизни, возвращении к “прекрасной ясности”, создании зримых образов конкретного мира; об идее поэта-ремесленника; кратко характеристику творчества поэтов-акмеистов. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
30 | Жизнь и творчество Н. Гумилева. Стихотворения «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция, анализ стихотворений. | Фронт. опрос. | Акмеизм. Поэтическая традиция. | Знать: о личности и поэзии Н. Гумилева; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; о своеобразии лирических сюжетов; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
31 | Футуризм как литературное направление. | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать о понятии «футуризм»; о творчестве поэтов-футуристов, о манифестах футуризма, их пафосе и проблематика; о поэте как миссионере “нового искусства”; о декларации о разрыве с традицией, абсолютизации “самовитого” слова, приоритете формы над содержанием, вторжении грубой лексики в поэтический язык, неологизмах, эпатаже; звуковых и графических экспериментах футуристов; о группах футуристов: эгофутуристах (И. Северянине), кубофутуристах (, В. Хлебникове), "Центрифуге" (). Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
32 | «Эгофутуризм» Игоря Северянина. Стихотворения:«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя с элементами беседы. Аналитич. чтение | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о личности и поэзии И. Северянина; об истоках и значении его творчества; об эмоциональной взволнованности и ироничности поэзии Северянина, оригинальности его словотворчества. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | |
33 | . Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя с элементами беседы. Аналитич. чтение | Фронт. опрос. | Изобразитель-но-выразительные средства поэтического текста. | Знать: обзорно о творчестве поэта; о слове в художественном мире поэзии Хлебникова, о поэтических экспериментах, о Хлебникове как поэте-философе. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | |
34 | Крестьянская поэзия. . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя с элементами беседы. Аналитич. чтение | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: обзорно о жизни и творчестве А. Клюева; о продолжении традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве , ; об особом месте в литературе начала века крестьянской поэзии, о крестьянской тематике, изображении труда и быта деревни, о теме родины, неприятии городской цивилизации, выражении национального русского самосознания, религиозных мотивах. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | |
35 | Обобщающий урок по творчеству поэтов «Серебряного века» | 1 | Обобщ. и сист. р/и | Работа в группах. | Уплот-ненный опрос. | Композиция. Тип и стиль текста. | Знать: о творчестве поэтов «Серебряного века». Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
36 | Сочинение по творчеству поэтов «Серебряного века»
| 1 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Композиция. Тип и стиль текста. | Знать: о творчестве поэтов «Серебряного века». Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
37 | -кий и футуризм. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство Маяковского. | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение. | Фронт. опрос. | Эстетическая программа. Новаторство. | Знать: о жизни и творчестве поэта (обзорно); о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
38 | .Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». | 1 | Комбини-рованный урок | Беседа, аналитическое чтение. | Фронт. опрос. | Футуризм. Бунтарство. Революция. Пафос. Новаторство. Проблема. Сатира. | Знать: о Маяковском и футуризме, о духе бунтарства в ранней лирике, особенностях любовной лирики, о поэте и революции, о пафосе революционного переустройства мира, о сатирических образах в его творчестве. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
39 | .Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». | 1 | Комбини-рованный урок | Беседа, аналитическое чтение. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о теме поэта и поэзии, об осмыслении проблемы художника и времени, о сатирических образах в творчестве Маяковского. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
40 | Поэма Маяковского «Облако в штанах». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение поэмы. | Фронт. опрос. | Лирика. Изобразительно-выразительные средства | Знать: логику развития идеи произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
41, 42 | Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: что является объектом сатиры в пьесе. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
43 | С. Есенин как национальный поэт. | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы, анализ стихотворений. | Инд. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: обзорно о жизни и творчестве С. Есенина; об особенностях творческого метода поэта; о народности его творчества. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
44 | С. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Мы теперь уходим понемногу…», Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о традициях и в есенинской лирике, теме родины в поэзии Есенина, теме быстротечности человеческого бытия в лирике поэта. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | |
45 | С. Есенин. Стихотворения «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», « «Письмо к женщине». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об особенностях любовной лирики поэта, о цветописи, сквозных образах лирики Есенина, народно-песенной основе, музыкальности лирики Есенина. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | |
46 | С. Есенин. Стихотворения «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», «Русь Советская». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об отражении в лирике особой связи природы и человека, о светлом и трагическом в поэзии Есенина. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | |
47 | Есенина «Анна Снегина». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция с элементами беседы, аналитическое чтение. | Фронт. опрос. | Традиция. Тема. Автор. Лирический герой. | Знать: о том, что «Анна Снегина» – одно из выдающихся произведений русской литературы. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
48 | Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. | 1 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве данных поэтов. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
49 | Жизнь и творчество Марины Цветаевой. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об основных темах и мотивах цветаевской лирики, об особенностях лирической героини стихотворений; о конфликте быта и бытия, времени и вечности, о поэзии как напряженном монологе-исповеди. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
50 | Стихотворения «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Идешь, на меня похожий…», «Куст» | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о фольклорных и литературных образах и мотивах в лирике Цветаевой, о своеобразии поэтического стиля. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
51 | Анализ стихотворения М. Цветаевой «Молодость». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Уплот-нен-ный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об особенностях поэтического текста Цветаевой. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
52 | Анна Ахматова и Марина Цветаева. | 1 | Комбини-рованный урок | Обобщающе-сопоставительный анализ. | Фронт. опрос. | Лирический герой. Трагизм. Пространство. | Знать: о творчестве Ахматовой и Цветаевой (через сопоставление их поэтических систем). Уметь: проводить сопоставительный анализ творчества поэтических систем. | |
53 |
Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» | 2 | Изучение н/м. Закр. ЗУН | Лекция учителя. Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: обзорно о жизни и творчестве поэта; об историзме поэтического мышления Мандельштама, ассоциативной манера его письма; о его представлении о поэте как хранителе культуры, о мифологических и литературных образах в поэзии Мандельштама. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
54 | .Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об историзме поэтического мышления Мандельштама, ассоциативной манера его письма; о мифологических и литературных образах в поэзии Мандельштама. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
55 | Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя, комментированное чтение. | Фронт. опрос. | Средства худож. вырази-тельности поэтического текста. | Знать: о личности поэтессы, о мотивах и настроениях ее ранней лирики; об отражении в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, о теме любви и искусства, о разговорности интонации и музыкальности ахматовского стиха. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст. | |
56 | . Стихотворения «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Акмеизм. Серебряный век. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о лирике Ахматовой, ее особенностях, о фольклорных и литературных образах и мотивах в лирике Ахматовой. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
57 | Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…», «Родная земля». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция с элементами беседы. Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Стиль. Образ. Лирический герой. | Знать: о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской культурой, о патриотизме и гражданственности поэзии Ахматовой. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст. | |
58 | Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства. Исторический контекст. | Знать: о том, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия А. Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве, об истории создания и публикации поэмы, о смысле названия поэмы, отражении в ней личной трагедии и народного горя, библейских мотивах и образах в поэме, о победе исторической памяти над забвением как основном пафосе “Реквиема”; об особенностях жанра и композиции поэмы, роли эпиграфа, посвящения и эпилога. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
59 | Контрольный анализ стихотворения А. Ахматовой (на выбор уч-ся) | 1 | Урок контроля | Письм. анализ стихотворения. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве А. Ахматовой. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
60 61 | Сочинение по творчеству А. Ахматовой. | 2 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве А. Ахматовой. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
62 | . Начало творческого пути. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь». | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Эволюция. Философия. Поэтика. Патетика. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о биографии поэта, о разнообразии его дарований; о его раннем творчестве, о поэтической эволюции Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова, о философской глубине лирики Пастернака, теме человека и природы, сложности настроения лирического героя, о соединении патетической интонации и разговорного язык; о теме поэта и поэзии (искусстве и ответственности, поэзии и действительности,). Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
63 | . Стихотворение «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» | 1 | Комбини-рованный урок | Беседа. Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Философия. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о теме человека и природы в лирике поэта; философской глубине лирики Пастернака, сложности настроения лирического героя, соединении патетической интонации и разговорного языка. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
64 | Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя с элементами беседы. Анализ эпизодов. | Уплот-ненный опрос. | Жанр. Композиция. Символ. | Знать: о судьбе романа, о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории, о гуманизме и ценности этих взглядов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
65 | Христианские мотивы в романе Пастернака «Доктор Живаго». | 1 | Комбини-рованный урок | Комментиро-ванное чтение эпизодов. | Фронт. опрос. | Сюжет. Евангелие. Жертва. | Знать: о значении христианских мотивов в творческом замысле Пастернака. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
66 | Стихотворения Юрия Живаго. | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция с элементами беседы. Анализ стихотворений. | Инд. опрос. | Пафос. Трагедия. | Знать: о месте и значении «Стихотворений Юрия Живаго» в композиции и замысле романа, их связи с проблематикой романа. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
67 | Обобщающий урок по творчеству | 1 | Обобщ. и сист. р/и | Тест. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве . Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
68 | Зачёт по творчеству . | 1 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве . Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
69 | . Жизнь, творчество, личность. | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Жанр. Мистика. Эпоха. | Знать: о биографии писателя, о сложной судьбе его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
70 | Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». История романа. Жанр и композиция. | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Повествователь. Жанр. Мистика. Фатум. Аналог. | Знать: о значении романа, его судьбе; об особенностях жанра и композиции. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст. | |
71 | Три мира в романе «Мастер и Маргарита». | Изучение н/м. Закр. ЗУН | Работа с текстом, анализ стилевых особеннос-тей. | Инд. опрос. | Эпиграф. Традиция. Изобразительно-выразительные средства | Знать: о замысле писателя; о перекличке линий романа. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст. | ||
72 | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция с элементами беседы, тест. | Уплот-ненный опрос. | Традиция. Двойник. Тема. | Знать: о нравственных уроках Булгакова, о главных ценностях, о которых говорит писатель. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
73 | Обобщающий урок по творчеству . | 1 | Урок контроля | Работа в группах. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве М. Булгакова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
74 | Сочинение по творчеству . | 1 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве М. Булгакова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
75 | Тема русской истории в творчестве . | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Образ. Специфика. Эпоха. Жанр. | Знать: о биографии писателя; о причинах, побудивших написать роман о Петре I. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
76 | Панорама русской жизни в романе «Петр I». | 2 | Изучение н/м. Закр. ЗУН | Аналитическое чтение. | Инд. опрос. | Многоплановость. Композиция. Контраст. Панорама. Эпоха. | Знать: о реальном времени и пространстве России первой четверти 18 века с о художественном времени и пространстве романа; о главной проблеме романа – изображении творческого труда народа, созидающего новую культуру; о патриотическом пафосе романа, о глубине изображения социальных противоречий эпохи. Уметь: аналитически работать с прозаическим произведением. | |
77 | Образ Петра в романе «Петр Первый». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Уплот-ненный опрос. | Мемуары. Концепция. Образ. Противопоставление. | Знать: об идейно-художественной задаче Толстого (показать Петра I как государственного деятеля, вызванного к жизни исторической необходимостью; о методе писателя. Уметь: аналитически работать с прозаическим произведением. | |
78- 79 | Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». | 2 | Изучение н/м. Закр. ЗУН | Рассказ учителя, аналитическая беседа по тексту произв-я | Инд. опрос. | Эпизод. Идея. Психологический параллелизм. | Знать: об актуальности и вневременной ценности произведения, о традициях Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова, высоком пафосе и острой сатире в “Котловане”, об утопических идеях “общей жизни” как основе сюжета повести; о “непростых” простых героях Платонова; теме смерти в повести; о самобытности языка и стиля писателя. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
80 | Пространство и время в повести А. Платонова «Котлован». | 1 | Комбини-рованный урок | Обобщение-анализ текста. | Уплот-ненный опрос. | Повествование. Философия. Метафоричность текста. | Знать: о философском, обобщающем смысле категорий пространства и времени в повести. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
81 | Метафорич-ность художественного мышления А. Платонова в повести «Котлован». | 1 | Комбини-рованный урок | Обобщение-анализ текста. | Фронт. опрос. | Метафора. Образ-символ. Абстрактность. Контекст. | Знать: о значении метафоричности, образах-символах для понимания художественного замысла Платонова. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
82 | . Жизнь, личность, творчество. | 1 | Изучение н/м. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Эпос. Жанр. Исторический контекст. | Знать: о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
83, 84 | Картины жизни донских казаков в романе Шолохова «Тихий Дон». | 2 | Комбини-рованный урок | Сообщение уч-ся, беседа. | Уплот-нен-ный опрос. | Замысел. Жанр. Художествен-ное время. | Знать: о том, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни, на примере изображения Шолоховым казачьих семей. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
85 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. | 1 | Комбини-рованный урок | Обобщающе-сопоставитель-ный анализ. | Фронт. опрос. | Исторический контекст. Изобразительно-выразительные средства | Знать: о развитии гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и о влиянии ее на человека. Уметь: проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений. | |
86, 87 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова. | 2 | Комбини-рованный урок | Сообщение уч-ся, беседа. | Инд. опрос. | Композиция. Ореол. Эпизод. Финал. | Знать: о гражданском и писательском мужестве Шолохова, одним из первых сказавшем правду о гражданской войне как о трагедии народа. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
88 | Судьба Григория Мелехова. | 1 | Комбини-рованный урок | Беседа. | Уплот-ненный опрос. | Судьба. Композиция. Эпизод. | Знать: о неизбежности трагичности судьбы Григория Мелехова, о свзи этой трагедии с судьбой общества. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
89 | Григорий и Аксинья. | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение. | Фронт. опрос. | Любовь. Страсть. Фон. | Знать: о том, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
90 | Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон». | 1 | Урок контроля | Семинар. | Груп-повой опрос. | Языковая стихия. Интуиция. | Знать: содержание и особенности романа. Уметь: аналитически работать по тексту (в группах). | |
91 | Сочинение по роману -ва «Тихий Дон». | 1 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразитель-но-выразительные средства | Знать: содержание романа, его особенности. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
92 | Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море» | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя. Аналитическое чтение эпизодов. | Фронт. опрос. | Изобразитель-но-выразительные средства языка худож. пр-ния. | Знать: обзорно о жизни и творчестве писателя; о проблематике повести, раздумьях писателя о человеке, его жизненном пути; о своеобразии стиля Хемингуэя. Уметь: конспектировать лекцию учителя; составлять монологическое высказывание по определенной теме; аналитически читать текст. | |
93 | Э. Хемингуэй. Анализ повести «Старик и море». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя. Аналитич. чтение эпизодов. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства языка худож. пр-ния. | Знать: об образе рыбака Сантьяго; о роли художественной детали и реалистической символики в повести; о своеобразии стиля Хемингуэя. Уметь: составлять монологическое высказывание по определенной теме; аналитически читать текст. | |
94-95 | Обзор русской литературы второй половины ХХ века. Литература периода Великой Отечественной войны. Обзор. | 2 | Комбини-рованный урок. | Лекция учителя. | Фронт. опрос. | Жанр. Сквозная тема. | Знать: об истоках изображения войны в литературе военных лет; о произведениях разных жанров по данной теме; о постановке острых нравственных и социальных проблем (проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
96-97 | Обзор русской литературы второй половины ХХ века. Литература «оттепели». | 2 | Комбини-рованный урок. | Лекция с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Сюжет. Судьба. | Знать: общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы, о литературно-художественных журналах, их месте в общественном сознании; о «лагерной» теме; «деревенской» прозе; об обращении к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | |
98 | -кий. Творчество и судьба. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Жанр. Эстетический принцип поэта. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о жизненном и творческом пути поэта; о значении его творчества и общественной деятельности; об исповедальном характере лирики Твардовского; о служении народу как ведущем мотиве творчества поэта; о теме памяти; роли некрасовской традиции в творчестве поэта. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
99 | . Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение, беседа. | Инд. опрос. | Трагизм. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об исповедальном характере лирики Твардовского; о служении народу как ведущем мотиве творчества поэта; о теме памяти; роли некрасовской традиции в творчестве поэта. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
100 | . Жизнь и творчество. «Колымские рассказы»: «Плотники», «Одиночный замер». | 1 | Изучение н/м. | Лекция учителя. Аналитическое чтение, беседа. | Инд. опрос. | Трагизм. Жанр. «Лагерная» тема. Повествование. | Знать: обзорно о жизни и творчестве писателя; о жанровых особенностях и идейном содержании рассказов; об истории создания книги “Колымских рассказов”; о своеобразии раскрытия “лагерной” темы; о характере повествования. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
101 | . «Колымские рассказы»: «Плотники», «Одиночный замер». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическое чтение, беседа. | Инд. опрос. | Трагизм. Жанр. | Знать: о жанровых особенностях и идейном содержании рассказов; о своеобразии раскрытия “лагерной” темы; о характере повествования. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
102 | -цын. Судьба и творчество писателя. Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция. Комментированное чтение. | Фронт. опрос. | Судьба. Философский стоицизм. Образ. Обыденность. Жанр. | Знать: о значении фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны; о его произведениях; о публицистичности, обращенности рассказа к читателю; о своеобразии раскрытия “лагерной” темы в повести, проблеме русского национального характера в контексте трагической эпохи. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
103 | Анализ рассказа Солженицына «Матренин двор». | 1 | Комбини-рованный урок | Аналитическая беседа, сопоставление текстов. | Уплот-ненный опрос. | Философский смысл. Феномен. Праведница. | Знать: о том, каким видится писателю феномен «простого человека», о философском смысле рассказа. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; сопоставлять худож. тексты. | |
104 | Контрольная работа по произведении-ям . | 1 | Урок контроля | Тест. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве . Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
105 | Сочинение по произведении-ям -цына. | 1 | Урок контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве . Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
106-107 | «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои В. М. Шукшина в рассказах «Верую!», «Алеша Бесконвойный» | 2 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Традиция. Мудрость. Прототип. Повествова-тельная манера. Диалог. | Знать: о «деревенской прозе»; о творчестве ; об изображении народного характера и картин народной жизни в рассказах; о диалогах в шукшинской прозе; об особенностях повествовательной манеры Шукшина. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; сопоставлять художественные тексты. | |
108-109 | . Повесть «Сотников». | 2 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Проблематика. Образ. Деталь. Авторская позиция. Психологичес-кий анализ. | Знать: о нравственной проблематике произведения; образах Сотникова и Рыбака, о двух “точках зрения” в повести; об образах Петра, Демчихи и девочки Баси; об авторской позиция и способах ее выражения в произведении; о мастерстве психологического анализа. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
110-111 | . «Прощание с Матерой». | 2 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Проблематика. Традиция. Образ. Символ. Память. Преемствен-ность. | Знать: о проблематике повести и ее связи с традицией классической русской прозы; о теме памяти и преемственности поколений; об образах стариков в повести; о проблеме утраты душевной связи человека со своими корнями; о символических образах в повести. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
112 | Поэзия Н. Рубцова. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. Интертекстуаль-ные связи. | Знать: о своеобразии художественного мира Рубцова, мире русской деревни и картинах родной природы в изображении поэта; о переживании утраты старинной жизни, тревоге за настоящее и будущее России; о есенинских традиции в лирике Рубцова. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
113 | Р. Гамзатов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...». | 1 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о проникновенном звучании темы родины в лирике Гамзатова; приеме параллелизма; о соотношении национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
114 | . Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») | 1 | Комбини-рованный урок. | Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: о своеобразии поэтического мышления и языка Бродского; о необычной трактовке традиционных тем русской и мировой поэзии; о неприятии абсурдного мира и теме одиночества человека в “заселенном пространстве”. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
115 | Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы». | 1 | Комбини-рованный урок. | Аналитическая беседа. | Инд. и фронт. опрос. | «Бардовская» поэзия. Жанровое своеобразие. Изобразительно-выразительные средства поэтического текста. | Знать: об особенностях «бардовской» поэзии 60-х годов; об Арбате как художественной Вселенной, о воплощении жизни обычных людей в поэзии Окуджавы; об обращении к романтической традиции; о жанровом своеобразии песен Окуджавы.Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
116-117 | . Пьеса «Утиная охота». | 2 | Комбини-рованный урок. | Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Драматургия. Композиция. Проблематика. Конфликт. Герой. Система образов. Финал. | Знать: о проблематике, основном конфликте и системе образов в пьесе; о своеобразии ее композиции; об образе Зилова как художественном открытии драматурга; о психологической раздвоенности в характере героя, смысле финала пьесы. Уметь: анализировать драматургический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
118-119 | Обзор литературы последнего десятилетия. | 2 | Комбини-рованный урок. | Аналитическая беседа. | Фронт. опрос. | Тенденция. Постмодернизм. | Знать: об основных тенденциях современного литературного процесса; о постмодернизме; о последних публикациях в журналах, отмеченных премиями, получивших общественный резонанс, положительные отклики в печати. Уметь: конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме. | |
120 | Литература последнего десятилетия (поэзия). Нина Искренко. «Зевая, мы проветриваем дом…». | 1 | Комбини-рованный урок | Лекция учителя с элементами беседы. | Фронт. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: об особенностях творчества Н. Искренко. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
121-122 | Фантомность реальности в повести В. Пелевина «Омон Ра». | 2 | Комбини-рованный урок. | Лекция. Аналитическая беседа. | Уплот-ненный опрос. | Жанр. Система. Автор. Рассказчик. | Знать: о творчестве В. Пелевина. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | |
123-124 | Сочинение по русской литературе второй половиныХХ в. | 2 | Уроки контроля | Сочинение. | Письм. опрос. | Изобразительно-выразительные средства | Знать: о творчестве русских поэтов и писателей второй половины ХХ века. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | |
125-136 | Обобщение и систематизация изученного, подготовка к экзамену. | 17 | Обобще-ние и системати-зация р/и. |
