Психолого-педагогические условия реализации основной общеобразовательной программы

В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. (приказ № 27/901-6) о создании психолого-педагогических консилиумов в образовательных дошкольных и школьных учреждениях любого типа в МБОУ СОШ№ 41 ПМПк был создан приказом директора школы от 01.01.2001г № 70/1. В состав ПМПк школы входят: учителя образовательного учреждения, имеющие большой опыт работы с детьми, педагог – психолог, заместитель директора по УВР, заместитель директора по социальной работе, фельдшер школы. Приказ об утверждении членов ПМПк школы издается директором в начале каждого учебного года. Председателем ПМПк является заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

ПМПк школы строит свою деятельность в соответствии с уставом образовательного учреждения, положением о ПМПк, договором о взаимодействии с МБОУ ППМС центром «Росток» г. Ульяновска, куда в случае необходимости можно направлять ребенка для уточнения диагноза и решения вопроса о типе образовательного учреждения, форме и программе его дальнейшего обучения и воспитания.

Основная цель ПМПк нашей школы — обеспечение в образовательном учреждении дигностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, создание условий для их обучения и воспитания.

Для реализации этой цели члены ПМПк школы решают следующие задачи:

— своевременное выявление и всестороннее комплексное обследование детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

— установление характера и причин выявленных отклонений (девиантное поведение, конфликтные ситуации во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, снижение успеваемости и т. п.);

— определение потенциальных возможностей ребенка для оказания ему целенаправленной специальной (коррекционной) помощи в условиях данного образовательного учреждения либо направление его в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию для решения вопроса о месте дальнейшего обучения и воспитания (определение типа учреждения, формы обучения, оптимальной для ребенка, учебно-воспитательной программы);

— своевременное выявление и всестороннее комплексное изучение детей кризисных возрастов в рамках обеспечения преемственности содержания и форм организации образовательного процесса с целью создания условий для адаптации учащихся при переходе на следующую ступень обучения;

— разработка комплексных целевых программ индивидуального развития детей «группы риска»;

— прослеживание динамики развития (наблюдение, диагностические «срезы» в начале и в конце учебного года для уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив);

— профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и «срывов» поведения;

— консультативная работа с родителями.

Указанные задачи выполняются силами педагогического коллектива школы и специалистами ПМПк при их согласованном взаимодействии. Первым и важным звеном в ПМПк является классный руководитель, который представляет первичные и основные сведения о детях класса, имеющих проблемы в обучении. Он осуществляет сбор информации от педагогов-предметников, систематизирует собственные наблюдения об учебной деятельности и пове­дении ребенка, отражая это в педагогической характеристике. Без медицинского работника для нас невозможно в полной мере оценить состояние и развитие ребенка. Медицинское обслуживание в нашем учреждении осуществляется по договору с городской больницей, поэтому постоянно в школе присутствует только фельдшер школы, которая по согласованию с врачом, закрепленным за школой, предоставляет информацию, позволяющую оценить:

-  состояние здоровья, физические особенности обучающихся;

-  факторы риска нарушения развития;

-  а также дает рекомендации (по согласованию с врачами) по поддержанию здоровья ребенка (возможно ребенку противопоказана какая-то нагрузка или необходимо делать дополнительные динамические паузы и т. д.). При необходимости на консилиум приглашаются участковые врачи.

Важным для ПМПк является психологическое обследование обучающихся, имеющих проблемы в развитии и обучении. Предоставляя результаты диагностической деятельности (наблюдения, результаты беседы с родителями, педагогами, результаты опросов, обследования самих школьников), педагог-психолог школы выделяет сферы психической жизни ребенка, в которой обна­ружены определенные нарушения или отклонения от возрастной нормы, описываются конкретные проявления этих нарушений (нарушение формирования отдельных функций, характеристики личностной сферы, проявляющиеся в отклонениях в поведении, асоциальных проявлениях.

Психологическая служба школы свою работу ведет по следующим направлениям:

Создание развивающей образовательной среды. Психологическое обеспечение нового качества образования. Психологическое обеспечение доступности образования. Развитие психологической компетентности педагогов и родителей. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения. Развитие социальной компетентности детей и подростков. Профилактика деструктивного поведения. Обеспечение психологического здоровья учащихся.

Психологическая служба школы использует в своей работе следующие виды деятельности:

Просвещение (Выступления на семинарах, педагогических советах, методических объединениях, на классных часах, на родительских собраниях). Диагностика ( Особое внимание уделяется детям кризисных возрастов и детям «группы риска». Ведется мониторинг по единым диагностическим программам: «Изучение психологического здоровья детей и подростков», «Комплексная диагностическая программа изучения надпредметных и личностных компетентностей младших школьников в условиях обучения по Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколенияедаральным государственным образовательнымия надпредметных и личностных компетентносте младшихшколде возрастом учащихсяхательно»). Коррекция и развитие ( Проводятся занятия индивидуальные и групповые с учащимися с использованием программ в соответствии с возрастом учащихся). Консультирование (Проводятся индивидуальные консультации для всех участников образовательного процесса по запросу. Проблемы, обсуждаемые на консультациях: взаимоотношения со сверстниками, детско-родительские отношения, взаимоотношения педагог-учитель, проблемы адаптации ребенка в школе, личностные проблемы участников образовательного процесса).

В школе ведется совместная деятельность педагога-психолога, заместителя директора по воспитательной работе и социального педагога с целью комплексной профилактики безнадзорности, безпризорности и правонарушений малолетних.