Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Бронницы
Тематическое планирование уроков
литературы
6 класс (105 часов)
(по программе )
Учитель русского языка и литературы
Елена Владимировна Овчинникова
2013 г.
№ п/п | Примерная дата | Тема урока, основное содержание | Кол-во часов | Формирование понятий | Основные виды деятельности учителя и учащихся | Домашнее задание | Примечание |
I четверть | |||||||
1. | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Способы выражения авторской позиции. | Беседа. Тестирование. | Прочитать статью учебника об обрядовом фольклоре (стр. 6 – 10), подготовить выразительное чтение песен, вопросы (стр. 10 – 11). | ||
2. | Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. | 3 1 | Обрядовый фольклор (начальные представления). | Урок внеклассного чтения. | Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки»; подобрать интересные пословицы и поговорки, связанные с годичным земледельческим циклом. | ||
3. | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. | 1 | Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. | Рассказ учителя беседа. | Придумать небольшой рассказ по одной из пословиц. | ||
4. | Урок-«посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?» | 1 | Урок развития речи. | Прочитать статью учебника «Древнерусская литература»»; «Сказание о белгородском киселе». | |||
5. | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. | 1 | Летопись (развитие представлений). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Пересказ «Сказания о белгородском киселе», вопросы (стр. 24). | ||
6. | Русские басни. . Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенность языка XVIII столетия. | 5 1 | Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать статью учебника «Русская басня»; выразительное чтение басни , вопросы (стр. 30). | ||
7. | . Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. | 4 1 | Басня. Аллегория (развитие представлений). | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать статью о , вопросы (стр. 34), выучить наизусть одну басню. | ||
8. | . «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | 1 | Басня. Аллегория (развитие представлений). | Беседа. Обучение чтению. | Выразительное чтение басни «Ларчик», вопросы (стр.43 вопрос 4). | ||
9. | . «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. | 1 | Басня. Аллегория (развитие представлений). | Беседа. Обучение чтению. | Инсценировать басню (групповое задание). | ||
10. | Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» | 1 | Беседа. Обучение чтению. Урок развития речи. | Сочинение «Что осуждается в русских баснях?». | |||
11. | . Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. | 15 1 | Эпитет, метафора. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Прочитать статью учебника о лицейских годах Пушкина (стр. 45 – 51), составить план статьи; индивид.: рассказать о детстве Пушкина, его семье. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Узник». | ||
12. | . «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро». | 1 | Эпитет, метафора. | Урок развития речи. | Выучить стихотворение наизусть, сочинение по анализу стихотворения «Зимнее утро». Индивид.: подготовить выразительное чтение воспоминаний друзей Пушкина. | ||
13. | . Тема дружбы в стихотворении «». «Чувства добрые» в лирике . Жанр стихотворного послания. | 1 | Стихотворное послание (начальные представления). | Обучение чтению. Практикум. | Выразительное чтение стихотворения. | ||
14. | . «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике . | 1 | Эпитет, метафора (развитие понятий). | Обучение чтению. Практикум. | Знать двусложные размеры стиха, подобрать примеры ямба и хорея. Прочитать «Барышня-крестьянка». | ||
15. | . Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. | 2 1 | Композиция (развитие понятия). | Беседа. | Пересказ указанного отрывка, вопросы. | ||
16. | . Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения. | 1 | Композиция (развитие понятия). | Беседа. | Пересказ указанного отрывка, вопросы. | ||
17. | . «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них. | 1 | Композиция (развитие понятия). | Урок внеклассного чтения. | Пересказ указанных отрывков. | ||
18. | . «Дубровский». Картины жизни русского барства. | 7 1 | Обучение чтению. Беседа. | Устное рисование: какими вы видите Дубровского и Троекурова? Перечитать II и III главы, озаглавить их. | |||
19. | Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова. | 1 | Обучение чтению. Беседа. | Перечитать главы IV – V, озаглавить их. Пересказать эпизод «Троекуров во дворе Дубровских». | |||
20. | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. | 1 | Беседа. | Перечитать главы VI – VII. | |||
21. | Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести. | 1 | Эпизод. | Практикум. | Перечитать VIII, IX, X главы, озаглавить их. Приготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из персонажей (Дефоржа, Маши, Троекурова). | ||
22. | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения. | 1 | Композиция (развитие понятия). | Обучение устному рассказу. Беседа. | Перечитать главы XI – XVI, озаглавить их. | ||
23 – 24. | Контрольное сочинение № 1 «Защита человеческой личности в повести „Дубровский“». | 2 | Урок развития речи. | Подготовиться к контрольной работе по творчеству Пушкина. | |||
25. | Анализ письменных работ. | 1 | Урок развития речи. | Работа над ошибками. | |||
26. | Контрольная работа или тестирование по творчеству . | 1 | Урок контроля. | Прочить статью о в учебнике. | |||
27. | . Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций. | 4 1 | Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Выучить стихотворение «Тучи» наизусть. | ||
II четверть | |||||||
28. | Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения. | 1 | Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления). | Практикум. | Выразительное чтение стихотворений, выучить наизусть стихотворение «На севере диком …». | ||
29. | . «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. | 1 | Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления). | Беседа. Практикум. | Стр. 166, вопросы и задания. | ||
30. | Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения . | 1 | Урок развития речи. | Сочинение по анализу одного стихотворения. | |||
31. | . «Старосветские помещики». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Прочитать «Бежин луг». | |||
32. | . Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». | 4 1 | Портрет. | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать статью учебника(стр.167 – 170, 197 – 198). Вопросы стр. 199. | ||
33. | «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора. | 1 | Роль картин природы в рассказе. | Беседа. | Составить рассказ о героях по иллюстрациям. | ||
34. | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». | 1 | Роль картин природы в рассказе. | Практикум. | Выразительное чтение отрывков. | ||
35. | Портреты героев как средство изображения их характеров. – мастер портрета и пейзажа. | 1 | Портрет. | Практикум. | Устное рисование: портреты героев. | ||
36. | . Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике . «Неохотно и несмело…». | 3 1 | Пейзажная лирика (развитие понятия). | Рассказ учителя. | Выразительное чтение стихотворения. Выучить одно стихотворение наизусть. | ||
37. | «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. | 1 | Пейзажная лирика (развитие понятия). | Практикум. | Анализ стихотворения. | ||
38. | . «Листья». Обучение анализу стихотворения. | 1 | Пейзажная лирика (развитие понятия). | Практикум. | Анализ стихотворения, выразительное чтение. | ||
39. | . Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. | 2 1 | Пейзажная лирика (развитие понятия). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Выразительное чтение стихотворения, одно стихотворение выучит наизусть. | ||
40. | . «Ешё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. | 1 | Пейзажная лирика (развитие понятия). | Беседа. Практикум. | Анализ стихотворения. | ||
41. | . Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. | 3 1 | Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Прочитать стихотворение «Железная дорога», выучить наизусть три последних строфы II части. | ||
42. | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. | 1 | Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). | Беседа. Практикум. | Повторить двусложные размеры стиха. Знать трёхсложные размеры стиха. Сделать таблицу стихотворных размеров с примерами. | ||
43. | . Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве .. | 1 | Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления). | Урок внеклассного чтения. | Подготовиться к сочинению. | ||
44 – 45. | Контрольное сочинение № 2 по творчеству , , . | 2 | Урок развития речи. | Прочитать сказ «Левша». | |||
46. | Анализ письменных работ. | 1 | Урок развития речи. | Работа над ошибками. | |||
47. | . Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. | 4 1 | Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). | Рассказ учителя. Беседа. | Перечитать IV – X главы сказа, выписать цитаты, характеризующие Николая Павловича, Платова, левшу. Приготовить пересказ эпизода на выбор. | ||
48. | Изображение представителей царской власти в сказе «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. | 1 | Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). | Рассказ учителя. Беседа. | Перечитать сказ до конца, составить рассказ о характере и судьбе тульского косого левши. | ||
49. | Особенности языка повести «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении „Железная дорога“ и сказе „Левша“». | 1 | Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). | Урок развития речи. | Сочинение. | ||
50. | . «Человек на часах». | 1 | Урок внеклассного чтения. | Прочитать рассказы Чехова «Пересолил», «Лошадиная фамилия», др. | |||
51. | . Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. | 2 1 | Юмор (развитие понятия). | Урок внеклассного чтения. | Ответ на вопрос «Как достигается в рассказах Чехова юмористический эффект?». | ||
52. | . «Толстый и тонкий», разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 1 | Юмор (развитие понятия). | Практикум. | Подготовить выразительное чтение одного стихотворения (наизусть), сделать иллюстрации к стихотворениям. | ||
53. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. . «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. . «Весна! Весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». . «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике. | 1 | Лирика как род литературы (развитие представления). | Урок-концерт. | Прочитать рассказ «Неизвестный цветок». | ||
54. | . Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. | 2 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Устное рисование: сделать устные иллюстрации к эпизодам, которые произвели наибольшее впечатление. Прочитать рассказы «Июльская жара», «Корова». | ||
55. | «Ни на кого не похожие» герои . | 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Беседа. | Прочитать «Алые паруса». | ||
56. | . Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 2 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Урок внеклассного чтения. | Стр. 28, вопросы и задания. | ||
57. | Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». Авторская позиция в произведении. | 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Урок внеклассного чтения. | Стр. 28, вопросы и задания. Прочитать «Кладовая солнца». | ||
58. | . Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 4 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Подготовить пересказы истории Антипыча, эпизодов «Митраша в беде» и «Приключения Насти в лесу» от лица героев (три группы учеников), для желающих – иллюстрации. | ||
59. | Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». | 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Беседа. | Выразительное чтение указанного эпизода. | ||
60. | Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Практикум. | Отзыв о сказке-были. | ||
61. | Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. | 1 | Символическое содержание пейзажных образов. | Урок развития речи. | Подготовиться к сочинению. | ||
Р 62 – 63. | Контрольное сочинение № 3 «Человек и природа в сказке-были „Кладовая солнца“». | 2 | Урок развития речи. | Выразительное чтение стихотворений о войне. | |||
Р 64. | Анализ письменных работ. | 1 | Урок развития речи. | Работа над ошибками. | |||
65. | Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах фронтовиках. . «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Д. Самойлов. «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению. | 1 | Урок развития речи. | 1. Выучить одно стихотворение наизусть (по выбору). 2. Прочитать «Последние холода» . | |||
66. | . «Последние холода». Дети и война. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Прочитать «Конь с розовой гривой». | |||
67. | . Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. | 3 1 | Речевая характеристика героев. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Пересказать один из эпизодов рассказа (по выбору). Составить по тексту рассказа небольшой словарь местных «сибирских» слов. | ||
68. | . «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. | 1 | Речевая характеристика героев. | Урок развития речи. | Вопросы (стр. 106 – 107). | ||
69. | Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа „Конь с розовой гривой“». | 1 | Речевая характеристика героев. | Урок развития речи. | Сочинение. | ||
70. | . Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. | 3 1 | Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Пересказ эпизода (по выбору), вопросы (стр. 147 – 148). | ||
71. | Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». | 1 | Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь | Беседа. | Вопросы и задания (стр. 148 – 149). | ||
72. | . «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. | 1 | Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь | Беседа. | Подготовиться к сочинению. | ||
73. | Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях и ». | 1 | Урок развития речи. | Выразительное чтение стихотворения Рубцова. | |||
74. | . Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике. | 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать «Тринадцатый подвиг Геракла». | |||
75. | Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. | 2 1 | Рассказ учителя. Беседа. | Вопросы и задания (стр. 184). | |||
76. | Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1 | Юмор. | Беседа. | Подготовиться к контрольной работе. | ||
77. | Контрольная работа или тестирование по творчеству , , литературе о Великой Отечественной войне. | 1 | Урок контроля. | Прочитать статью учебника (стр. 186 – 192), сделать рисунки по мотивам стихотворений (по желанию). | |||
78. | Родная природа в русской поэзии XX века. . Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | 3 1 | Ритмика и мелодика стиха. | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Выучить одно стихотворение наизусть. | ||
79. | . Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике . Обучение выразительному чтению. | 1 | Ритмика и мелодика стиха | Рассказ учителя. Обучение чтению. | Вопросы 3, 4 (стр. 193). | ||
IV четверть | |||||||
80. | . Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики. | 1 | Ритмика и мелодика стиха | Практикум. | Вопрос 5 (стр. 193). | ||
81. | . Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности рассказов Шукшина. | 2 1 | Шукшинские герои-«чудики». | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать статьи учебника (стр. 152 – 154), вопросы (стр. 154). Прочитать рассказ «Критики». | ||
82. | Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина. | 1 | Шукшинские герои-«чудики». | Беседа. | Вопросы и задания (стр. 201). | ||
83. | К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Теме Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. | 1 | Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. | Урок внеклассного чтения. | Вопросы и задания (стр. 198). | ||
84. | Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. | 1 | Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. | Урок внеклассного чтения. | Прочитать статью учебника «Мифы Древней Греции», вопросы и задания (стр. 203). Прочитать мифы о двенадцати подвигах Геракла. Подготовить пересказ одного мифа. Подготовить доклад об истории Олимпийских игр (по желанию). | ||
85. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».. | 2 1 | Миф. Отличие мифа от сказки. | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать и пересказать миф о двенадцатом подвиге Геракла. Составить план мифа, разбив его на микротемы. Вопрос 3 (стр. 210). | ||
86. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. | 1 | Миф. Отличие мифа от сказки. | Беседа. | Задания III, IV (стр. 211). | ||
87. | Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. | 1 | Миф. Отличие мифа от сказки. Легенда. | Рассказ учителя. Беседа. | Вопросы (стр. 214). Прочитать статью учебника о Гомере; прочитать отрывок из «Одиссеи: ответить на вопросы (стр. 248). | ||
88. | Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе. | 1 | Понятие о героическом эпосе (начальные представления). | Урок внеклассного чтения. | Прочитать роман «Дон Кихот», вопросы (стр. 251). | ||
89. | М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. | 2 1 | Идеал. | Урок внеклассного чтения. | Отзыв о романе. | ||
90. | «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы. | 1 | Рыцарский роман. Пародия. | Урок внеклассного чтения. | Прочитать статью учебника (стр. 252 – 253), баллады, вопросы (стр. 258). | ||
91. | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | 1 | Баллада. | Рассказ учителя. Беседа. | Прочитать статью учебника (стр. 258 – 260), «Матео Фальконе», вопросы (стр. 277). | ||
92. | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. | 1 | Романтизм. Реализм. | Урок внеклассного чтения. | Прочитать «Приключения Гекльберри Финна». | ||
93. | М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. | 2 1 | Юмор. | Урок внеклассного чтения. | Характеристика героя (письменно). | ||
94. | Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении. | 1 | Юмор. | Урок внеклассного чтения. | Прочитать статью учебника (стр. 279 – 282), вопросы (стр. 282), «Маленький принц». | ||
95. | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «аленький принц» как философская сказка-притча. | 2 1 | Притча (начальные представления). | Урок внеклассного чтения. | Вопросы (стр. 299). | ||
96. | Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче. | 1 | Притча (начальные представления). | Урок внеклассного чтения. | Отзыв о произведении. | ||
97 | Контрольное сочинение № 4 по зарубежной литературе. | 1 | Урок развития речи. | ||||
100. | Анализ письменных работ. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». Выявление уровня литературного развития учащихся. Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения. | 1 | Урок развития речи. Урок контроля. | Работа над ошибками. Подготовиться к читательской конференции. Список литературы на лето. |
