Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №31 Советского района гор. Ростова-на-Дону
«Рассмотрено» «Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании педагогического на заседании Директор МБОУСОШ №31 совета МБОУ СОШ №31 методического совета
___________
Протокол № 1 от Протокол № 1 от Приказ № 000
« 29 » августа 2014г. « 28 » августа 2014г. « 29 » августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЬ
ПРЕДМЕТ Основы выбора профессии
КЛАСС 9 «А», «В»
МО Технологии, черчения, музыки, ИЗО, МХК
Учебный год 2014 - 2015
Учебник , .
«Человек и профессии -9 кл.»
Образовательный курс.
г. Ростов - на – Дону
2014 г.
Рабочая программа по ОВП
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Переход на массовое профильное обучение в настоящее время обусловлен рядом причин, одной из которых является необходимость формирования у старшеклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности.
Данная программа составлена в полном соответствии с нормативными документами, обеспечивающими реализацию программы на базовом уровне и предназначена для изучения предмета ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ в общеобразовательных учреждениях:
· Соотнесена с инвариантной частью Федерального компонента базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, определяющего образовательную область «Технология» обязательный составляющей основного образования. На курс ОВП выделяется в 9 классе (по 1 часу в неделю).
· Разработана в соответствии с содержанием разделов программы , , «Человек и профессия» образовательный курс профориентационной направленности 8-9 классы предпрофильная подготовка; Москва «Планета», 2012г., допущенной Министерством образования и науки РФ.
· Реализует принцип достаточности сообразно структурной организации технологической деятельности, содержание учебного материала структурируется в соответствующих разделах программы (Психологические особенности профессионального становления личности; Анализ требований профессиональной деятельности; Особенности Учебно - профессиональной деятельности; Функциональное состояние и работоспособность; Адаптация и устойчивость школьников в профессиональной деятельности).
· Предполагает использование общедидактических принципов (научность, доступность, связь с жизнью, преемственность, последовательность, культурособранность, фундаментальность, личностная ориентация содержания, учёт возрастных особенностей
Обучающихся, интеграция содержания и его дифференциация, углубление знаний по концентрической системе.
· Предусматривает практическую направленность в обучении, т. е. 50 % учебного времени отводится на практические работы
· Является адаптированной и соответствует обязательному минимуму
содержания основной образовательной программы.
Курс «ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ» для обучающихся 9 классов
Позволяет изучит свои возможности и потребности, и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.
Основной целью данного курса за 9 класс является формирование у обучающихся уважительного отношения к представителям разных профессий, формировании ценностных установок, связанных с профессиональным самоопределением, развитие узких познавательных мотивов, то есть интереса к определённым школьным предметам, и формировании адекватности самооценки., и уровня притязаний (реального и идеального «Я»).
Проблема эффективности подготовки учащихся в сфере профессионального образования приобретает всё большую актуальность. Достаточно указать две причины:
- повсеместное повышение требований к уровню профессиональной подготовки, вызванное быстрыми структурными изменениями в производстве;
- отстаиванием экономической состоятельности новых предприятий, и необходимость быть конкурентоспособным.
Всё это заставляет молодых специалистов внимательнее относиться к себе – как профессионалу.
Существует жёсткая конкуренция - требует от специалистов высокой мобильности, динамичности и универсальности профессиональных навыков и умений, что в значительной степени зависит от тех форм и методов профессиональной подготовки,
с которыми обучащиеся сталкиваются в учебных заведениях.
Такое положение заставляет педагогов пересматривать и совершенствовать традиционные методы практической подготовки,
Применять новые технологии обучения, подстраиваться, таким образом, требованиям рынка в специалистах. Разрабатываются новые, методы обучения в учебных заведениях - вводятся новые предметы: «ОСНОВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ» -9 классах.
При этом приходиться учитывать множество технических, экономических, социально- психологических и психофизиологических факторов.
Если до недавнего времени подготовка специалистов практических профессий ограничивалась формированием навыков и умений в решении типовых задач и выполнении типовых обязанностей, то сейчас возникает необходимость в формировании навыков и умений в решении нестандартных задач, умение организовывать свою деятельность в более сложных и часто неопределённых условиях. Поэтому для педагогов психологические аспекты подготовки специалистов практических профессий приобретает особую значимость.
Какими бы методами педагоги не использовали на уроках «ОВП» или «МОЙ ВЫБОР» среди учащихся 8-9 классов, теоретическое и практическое обучение, в конечном счёте, сводится к формированию конкретных профессиональных навыков и умений,
которые определяются особенностями психики человека, лежащими в основе способностей, с психологическими особенностями человека, с формированием интересов и склонностей учащихся.
Обоснованные и понятные для учащихся 9 классов критерии уровня сформированности профессиональных навыков и подготовленности в целом помогают им осознать психологические
и психофизиологические требования профессии, оценить свои способности в формировании характеристик, необходимых в данной профессии.
Таким образом, профессиональную ориентацию в школе следует рассматривать как неотъемлемую составляющую всей системы
учебно-воспитательной работы, но, ни в коем случае не связанных с выпуском учащихся 9-х классов из школы. Поэтому эта программа по предмету «ОВП» для учащихся 9-х классов составлена с целью: раскрыть психологические особенности своей личности; подготовить обучающихся 9 классов к осознанному выбору будущей профессии после 9, 11 классов, с ориентировать, помочь школьникам выжить в современных, рыночных условиях;
1. Ознакомить учащихся с различными отраслями экономики,
2. Наиболее распространёнными массовыми профессиями в процессе изучения основ наук, внеклассной и внешкольной работы
3. Изучение и развитие интересов, склонностей и способностей учащихся, психофизиологических возможностей
4. Оказание помощи в приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для реализации профессиональных намерений учащихся
5. Ознакомление учащихся с требованиями, которые предъявляют профессии к объёму знаний по общеобразовательным предметам, умениям и навыкам, с характером трудового процесса, перспективами карьерного роста
6. Информирование учащихся об учебных заведениях, в которых можно овладеть соответствующими специальностями
7. Оказание помощи учащимся в оценке своих возможностей применительно к конкурентному виду трудовой деятельности
8. Формирование активного отношения к осознанному выбору данной профессии
9. Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;
10. Воспитывать уважение к рабочему человеку.
В данной учебной программе для 9 класса структурные компоненты курса ОВП представлены более углублённо в учебных разделах, которые охватывают весь минимум содержания, определённый для курса с учётом перспектив его развития. Каждый раздел содержит основные темы. При этом количество тем может варьироваться.
Раздел 1. Психологические особенности профессионального становления
личности;
Раздел 2. Анализ требований профессиональной деятельности;
Раздел 3. Особенности учебно - профессиональной деятельности;
Раздел 4. Функциональное состояние и работоспособность;
Раздел 5. Адаптация и устойчивость школьников в профессиональной деятельности.
После каждого изученного раздела выполняется итоговое занятие – обобщение и повторение пройденного материала. Это может быть тестовое задание, практическая работа, реферат. Логичным продолжением программы во внеурочное время является участие обучающихся в школьной олимпиаде.
Ориентацию – в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья.
Развитие – познавательных мотивов, направленных на получение познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, формирование интеллектуальных умений.
Овладение – ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.
1.1 ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЁТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА
КОМПЕТЕНЦИИ | |
Общеучебные | Воспитание учащихся средствами данного предмета. Развитие логического мышления. Обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания в области технологии. Формирование общеучебных умений (работа с учебником, со справочной литературой, использование информационных технологий, совершенствование навыков грамотного говорения). |
Предметно - ориентированные | Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения в разные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда. Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих жизненных и профессиональных планов, безопасных приёмов труда. Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей. Воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда. Получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в практической деятельности. |
1.2 НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ, И УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ
№ п/п | НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ |
1. | Закон РФ « Об образовании» РФ Федеральный закон от 29.12. 2012г. № 000 – ФЗ». |
2. | Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы ( приказ Министерства образования России № 000 от 9.03.2004г.) |
3. | Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования России № 000 0т 5.03.2004г.) |
4. | «Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология». Письмо Министерства образования РФ № 000/11-13 от 01.01.2001г. |
5. | «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии». Министерство образования РФ. , А. В. Марченко. Москва «Дрофа», 2009 г. |
6. | «Человек и профессия». Образовательный курс профориентационной направленности 8-9 классы. Предпрофильная подготовка., , ; Москва, Планета, 2012 г. Методическое пособие для учителя с электронным соповождением курса + телевизионный фильм о профессиях. |
7. | Личностное портфолио старшеклассника. Учебно-методическое пособие., , ; Москва, «Глобус», 2008 г. |
8. | Учебник: . Технология. 9 класс Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г. |
1.3 МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА В
ДОСТИЖЕНИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия предмета ОВП с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примером из окружающей действительности. В тематическом плане определены виды и приёмы творческой деятельности на уроках ОВП с использованием разнообразных форм выражения:
· лекции с элементами беседы;
· практикум;
· тестирование, диагностика;
· практическая работа;
· лекция с использованием мультимедийных материалов; просмотр компьютерных презентаций;
· иллюстрированный рассказ, работа с наглядным материалом, пособиями;
· урок-экскурсия на предприятие.
Многообразие видов деятельности и форм работы с обучающимися стимулирует их интерес к предмету Основы выбора профессии изучение предмета является необходимым условием формирования личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.
Тематическим планом предусматривается широкое использование, информационно-технологической литературы и методической поддержки как из учебника и коллекций по разделу Профессиональное самоопределение, Мир профессий, Психология личности, так и из накопительных авторских разработок педагога.
1.4. ИНФОРМАЦИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ
Предмет преподаётся на базовом уровне 1 час в неделю, программа рассчитана на 33 часа, реализуется:
В 9 «А» классе за 32 часа в соответствии с годовым календарным графиком;
В 9 «В» классе за 33 часа в соответствии с годовым календарным графиком.
* Соблюдается преемственность в преподавании с 8 по 9 классы
* Соблюдается интегрированные линии с предметами: технологией, экономикой, физикой, биологией, историей, математикой.
* Реализует ценностные ориентиры Программы развития образовательного учреждения «Школа гражданской культуры» на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
- ориентацию- в системе моральных норм и ценностей : признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья, здорового образа жизни.
-развитие- познавательных мотивов, направленных на получение познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, формирование интеллектуальных умений.
- овладение - ключевыми компетентностями : учебно - познавательными, информационными, ценностно - смысловыми, коммуникативными.
