,
г. Кострома, ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования»
*****@***ru
Система социализации учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных ремеслах в ОГКОУ «Вохомская школа-интернат Костромской области»
В статье описывается система социализации учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных ремеслах, разработанная и реализуемая в ОГКОУ «Вохомская школа-интернат Костромской области». Базовую основу данной системы составляет модульно-компетентностный подход. В статье представлено содержание каждого из модулей системы с определением формируемых в его рамках у учащихся компетенций.
Государственная политика Российской Федерации в области специального (коррекционного) образования в качестве одного из приоритетных направлений определяет повышение социальной компетентности детей с ограниченными возможностями здоровья различных категорий с целью их максимально возможной социальной адаптации всестороннего включения в жизнь общества.
В последнее время наблюдается неуклонный рост числа детей с нарушением интеллекта. Основными проблемами, препятствующими успешной социализации детей с интеллектуальной недостаточностью являются:
1) недоразвитие познавательной сферы;
2) трудности формирования коммуникативных навыков;
3) трудности социальной адаптации.
Многолетние научные исследования в области олигофренопедагогики доказывают, что важнейшим средством социализации детей с нарушением интеллекта является трудовое обучение и воспитание. Однако, организуя трудовое воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта нужно учитывать, что главной особенностью развития психики этих детей является недоразвитие познавательной сферы при относительной сохранности эмоционально-волевой сферы.
Навыки социально-адаптивного поведения и профессионально-трудовой деятельности у этих детей формируются через подражание и эмоциональные впечатления. Наряду с этим, результаты социально-педагогического мониторинга дальнейшего обучения и трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида различных регионов Российской Федерации показывают, что выпускники данных учреждений активно продолжают обучение в различных ПТУ и успешно осваивают такие профессии, как мастер столярно-плотничных работ, мастер санитарно-технических работ, слесарь по ремонту автомобилей, овощевод, цветовод, растениевод, переплётчик, швея-мотористка, повар, продавец, маляр. Это означает, что дети с нарушением интеллекта являются социально и профессионально-востребованными на современном рынке труда рабочих профессий и могут профессионально самореализоваться при наличии адекватных условий для обучения и социализации.
В Областном государственном казенном образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Вохомская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья Костромской области» (далее образовательное учреждение) накоплен богатый разноплановый опыт инновационной деятельности в области успешной социализации средствами трудового обучения и духовно-нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта. С 2005 года в образовательном учреждении реализуется программа «Духовно-нравственное воспитание учащихся с нарушением интеллекта на народных традициях». С 2012 года образовательное учреждение стало базовой школой федеральной стажировочной площадки по теме: «Социализация детей с нарушением интеллекта через организацию профессионально-трудовой подготовки в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида». Исходя из накопленного опыта инновационной деятельности, на сегодняшний день, в образовательном учреждении разработан и реализуется эффективный подход к социализации учащихся с нарушением интеллекта в условиях Костромского региона.
Целью деятельности образовательного учреждения в данном направлении является создание модели социализации учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных ремёслах
В образовательном учреждении формируется целостная система социализации учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных ремёслах базовую основу которой составляет модульный подход.
Система работы образовательного учреждения по социализации учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных ремеслах образована следующими пятью модулями:
Модуль 1. Формирование духовно-нравственных компетенций личности. Данный модуль предполагает формирование у учащихся следующих значимых личностных компетенций:
- гражданско-правовая и патриотическая компетенция;
- этическо-эстетическая компетенция;
- экологическая компетенция;
- компетенция социально-значимых потребностей;
- компетенция культуры здорового образа жизни;
- компетенция нравственных ценностей и моральных норм общественного поведения
Базовую основу реализации модуля составляет, разработанная в образовательном учреждении, программа «Духовно-нравственное воспитание на народных традициях».
Модуль 2. Формирование социально-бытовых и социально-адаптивных компетенций личности. В рамках данного модуля педагогическим коллективом образовательного учреждения осуществляется работа по формированию у учащихся следующих социально значимых компетенций:
- экономическая и хозяйственно-бытовая компетенция;
- компетенция в области построения семейных отношений;
- компетенция в области построения межличностных отношений с окружающими людьми, в том числе в трудовом коллективе;
- компетенция в области нормативного поведения в местах общественного назначения.
Модуль 3. Формирование базовых профессионально-трудовых компетенций. Овладение учащимися базовыми профессионально-трудовыми умениями и навыками в соответствии с содержанием программы под ред. носит гендерный характер. Модуль направлен на формирование у учащихся следующих профессионально значимых компетенций:
- компетенция в области выполнения столярных работ;
- компетенция в области выполнения швейных операций;
- компетенция в области агропромышленного производства. Необходимость формирования данной компетенции определяется тем, что образовательное учреждение расположено в сельской местности. Нужно учитывать, что многим выпускникам школы предстоит жить и трудиться в условиях села.
Модуль 4. Формирование дифференциальных профессионально-трудовых компетенций в области народных ремёсел Костромского края.
Формирование каждой из компетенций модуля также осуществляется по гендерному признаку. Модуль определяет формирование следующих компетенций в области овладения народными ремеслами Костромского края:
- компетенция в области резьбы по дереву; компетенция в области плетения из бересты;
- компетенция в области ткачества и изготовления народного костюма Вохомского края;
- компетенция в области гончарного дела;
- компетенция в области рукоделия (вязание крючком и на спицах, вышивка, макраме, изонить, бисероплетение, оригами, квиллинг);
- компетенция в области художественной росписи предметов;
- компетенция в области художественно-эстетического оформления дома.
Вышеперечисленные компетенции модуля в значительной степени формируются средствами кружковой работы и реализации авторских дополнительных профессионально-образовательных и воспитательных программ, разрабатываемых педагогами образовательного учреждения.
Модуль 5. Апробация дифференциальных профессионально-трудовых компетенций в области народных ремёсел в сфере потребления товаров и услуг. Модуль включает в себя формирование следующих компетенций в области потребления товаров и услуг:
- компетенция в области изготовления и ремонта обуви;
- компетенция в области оказания парикмахерских услуг;
- компетенция самостоятельного применения сформированных умений в области агропромышленного производства.
Разработанная в образовательном учреждении, система социализации учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных ремеслах для своей наиболее полной практической реализации требует модернизации школьной инфраструктуры с последующим расширением и совершенствованием материально-технических, учебно-методических и кадровых условий, необходимых для социализации учащихся с нарушением интеллекта через профессионально-трудовое обучение. Одну из попыток решения этой проблемы образовательное учреждение предпринимает через проектную деятельность. Так, в 2013 году педагогическим коллективом образовательного учреждения был разработан инновационный проект под названием «Социализация учащихся с нарушением интеллекта средствами духовно-нравственного воспитания на народных традициях», который содержательно отражает и конкретизирует, сложившийся в образовательном учреждении, модульный подход к социализации учащихся с нарушением интеллекта через профессионально-трудовое обучение и освоение народных ремесел Костромского края. Проект рассчитан на учащихся с 4 по 9 класс.
