Самоанализ работы
учителя начальных классов
за 2011 – 2012 уч. г.
Тема по самообразованию: «Повышение качества образования в рамках введения федеральных государственных образовательных стандартов в начальной школе».
Цель:
Повышение качества образования младших школьников путём формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов в рамках введения федеральных государственных образовательных стандартов в начальной школе.
Задачи:
Работа по внедрению новых образовательных стандартов в начальной школе и обновлению системы качества образования§ Овладение технологиями системно – деятельностного обучения;
§ Обучение новой системе требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся
Сопровождение детей с высокой мотивацией обучения в течение всего периода становления личности. Активно внедрять в образовательный процесс проектные, интегрированные, информационные, личностно-ориентированные современные технологии. Развивать творческую и познавательную деятельность учащихся. Формировать у учащихся осознание ценности здорового образа жизни и научить регулировать своё поведение в соответствии с ними.Приоритетные направления в работе:
· Повышение педагогического мастерства в рамках внедрения ФГОС
· Совершенствование технологии проверки уровня и успешности обученности учащихся с учётом создания условий для их самореализации в учебной деятельности
· Профилактика и укрепление здоровья учащихся
В лицее созданы все условия, которые способствуют успеху педагогической деятельности каждого педагога. Кабинет соответствует современным требованиям: оборудован компьютерной техникой, есть интерактивная доска, регулируемая мебель позволяет сохранить здоровье детей, правильное освещение, игровая зона. УМК «Школа 2100» полностью отвечает требованиям стандарта. Проведение методических объединений, семинаров, практикумов, курсы повышения квалификации, участие в конкурсах, всё это способствует повышению качества образовательного процесса.
В своей педагогической деятельности всё чаще сталкиваюсь с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности.
Цель моей педагогической деятельности состоит в том, чтобы ученик сам мог «открывать» знания, а учитель осуществлял только управление (мотивируя, координируя, контролируя, консультируя).
Для выполнения поставленной цели я сформулировала ряд задач:
- развивать умение видеть проблемы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и делать выводы.
-создавать в процессе обучения и воспитания атмосферу непринуждённости, раскованности, интереса и желания учиться, формировать мыслящую, творческую личность;
- развивать у учащихся самостоятельность и способность к самоорганизации;
Разрешением этого вопроса является использование активных форм и методов обучения. Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, является создание проблемных ситуаций в учебном процессе.
Под проблемными ситуациями в обучении мы понимаем спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.
Хотелось бы привести высказывание Б. Шоу: «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Приоритетным направлением ФГОС и является деятельностный подход в обучении.
Именно активная деятельность учащихся позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» этого материала самими обучающимися. В этом и состоит суть проблемно-диалогического обучения, которое в настоящее время является наиболее актуальным. Для этого я решила дополнить традиционные способы организации диалоговыми формами совместной деятельности учителя и учеников на уроках.
У большинства детей, пришедших в школу в 1 классе, мысли были скованы, не было простора и желания для их выражения и нужно было постараться пробудить самостоятельную мысль учеников. Я решила, что лучше всего в этом помогут моим ученикам на уроках диалог, спор, столкновения разных мнений. Именно в диалоге, споре и рождается истина и формируется личность. Я стала постепенно внедрять на уроках диалоговые формы. Формирование мыслящей творческой личности вела через «маленькие открытия», не допуская молчаливого урока, так как ребенок имеет право на неверный ответ и любое мнение ученика ценно.
При подготовке к уроку, я всегда, в первую очередь, думала о том, что каждому моему ученику на уроке должно быть комфортно, удобно. Дети чувствовали поддержку своего учителя, в любую минуту, заметив затруднения ученика, я старалась дать ему возможность их преодолеть.
При организации диалога на уроке я старалась правильно и четко сформулировать учебную задачу, поставить проблемную ситуацию, использовала приемы провокации, противоречия, странности, «ситуации успеха» с опорой на прошлый опыт ребенка.
Я на своих уроках применяла и такую форму организации учебной деятельности, когда для разрешения «проблемной ситуации» учащиеся объединены общими учебными целями, но каждый из них как бы выполняет свою определенную роль в этой работе. Так я вовлекла своих учеников в коллективно-распределительную (совместную групповую) деятельность. Я старалась научить детей не испытывая тревожности осваивать мир, взаимодействуя друг с другом, сделать эту форму содержанием образования каждого ребенка.
При помощи диалога у учащихся развиваются логическое мышление, творческие научные способности.
Проблемная ситуация на уроке – это еще и решение эмоционально-положительного комфорта в обучении, с которым связаны интерес и увлеченность обсуждаемой темой, проблемой.
В результате спланированной проблемной ситуации удалось выяснить, что у большинства детей сформировано умение самостоятельно добывать новые знания, часть детей работают с помощью взрослых, а у нескольких ребят это умение пока не сформировано.
Вывод: с помощью проблемных ситуаций решаются многие педагогические задачи:
1. Самостоятельный поиск новой информации.
2. Самостоятельная работа с учебником.
3. Овладение навыком решения задачи.
4. Воспитание активной личности, формирование инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству.
5. Развитие личностных качеств.
6. Прочность усвоения знаний, так как путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала.
7. Решение проблемы психологического комфорта на уроках.
В течение всего учебного года в классе велась работа по созданию атмосферы сотрудничества и поддержки учащихся. Для этого проводились различные мероприятия, классные часы («Что такое хорошо, а что такое плохо», «Спеши делать добро», «Кто может считаться настоящим другом») индивидуальные беседы, особенно со слабоуспевающими ребятами. В коллективе зародилась система поддержки и развития неуспевающих детей
Анализ успеваемости учащихся показал, что в классе на «4» и «5» успевают 22 человека, 4 ученика имеют по одной тройке по итогам года. Есть и ребята со слабой успеваемостью. Это Тимофеева Ангелина, Сомусёв Дима, Берегов Захар, Поздеева Ксения. С этими учениками постоянно ведётся дополнительная работа. В целом уровень знаний, умений и навыков значительно вырос. Проверка техники чтения показала, что в основном ребята читают дома, этому способствуют и уроки внеклассного чтения, на которых происходит знакомство с интересными книгами.
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являлись одними из важнейших задач. Ребята активно участвовали в «Весёлых стартах», в рыцарском турнире, посвящённому 23 февраля. Соревнования проводились между 2 «А» и 2 «Б» классом, с участием родителей, которые были активными участниками. Дети были в восторге. Ежедневно в течение года проводились физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости. Классные часы «Режим дня», «Правила личной гигиены» помогли ребятам в составлении своего распорядка дня, воспитанию соблюдений правил личной гигиены. 10 учеников класса посещают секцию «Каратэ», 5 человек занимаются в спортивных секциях и танцевальных студиях.
Духовное развитие личности невозможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свою школу, класс. В течение года проводились различные КТД, посвященные . Это и «Пушкинский бал», «Путешествие по сказкам Пушкина», и конкурс чтецов, и День памяти , и посещение краеведческого музея на тему «Лукоморье», и конкурс рисунков.
В рекреации лицея есть сменный стенд «Наши очумелые ручки». На нём всегда находятся рисунки, поделки ребят по темам, праздникам. Родители могут наблюдать за творческим развитием ребёнка.
На уроках литературного чтения пробуем писать небольшие творческие работы « Мой класс», «Спор предметов», «Как я провёл Новый год», «Я – снежинка», «Я – дельфин». Очень интересные получаются работы, и поэтому на следующий год планируется сделать выставку «Пробы пера».
С целью изучения коллектива класса и личности учащегося психологом была составлена программа, включавшая в себя анкетирование, тестирование, психологические тренинги. Такие мероприятия позволили увидеть учащихся с другой стороны - с позиции их внутреннего мира.
В целом все ребята активно принимали участие во всех лицейских и классных мероприятиях, таких как «Праздник первой оценки», «Посвящение в первоклассники», « 9 Мая», « День учителя», «Новый год» и другие.
Стали складываться традиции класса. Это День именинника, «Огоньки» 8 Марта, в День Святого Валентина - игра «Почта», « День защитника Отечества», «Прощание с классом», посещение музея имени , выходы в театр «Глобус» на представления.
В этом учебном году ребята стали более активными участниками интеллектуальных игр.
Была проведена большая работа с родителями. Это открытые уроки и совместные мероприятия с родителями, оказание помощи родителям в воспитании детей, тематические родительские собрания, беседы с психологом, индивидуальные беседы с учителем. Самые активные родители: , Полоян Арусик Артемовна, .
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствует интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.
К планированию внеклассных мероприятий в следующем году хочу привлечь родителей и учащихся для большей будущей результативности.
Уважаемые папы и мамы!
Насколько интересной, насыщенной и полезной будет совместная цельность учащихся класса, их жизнь в коллективе, во многом зависит вас. Подумайте над тем, какие мероприятия необходимо провести в классе в этом учебном году.
1. Какие темы будущих классных часов вы хотите предложить?
2. Какие экскурсии необходимо организовать в классе?
3. Какие праздники совместно с родителями класса необходимо организовать в этом году?
4. Какие нравственные темы необходимо обсудить с учащимися класса?
5. Какие традиции необходимо развивать в детском коллективе?
6. В каких мероприятиях класса может участвовать ваш ребенок?
7. В каких мероприятиях класса вы сами могли бы принять участие?
Такое анкетирование поможет мне по - новому взглянуть на процесс воспитания в детском коллективе, позволит глубже и серьезнее проанализировать свою деятельность. Да и у родителей такие вопросы вызывают заинтересованность, и ответственность. У них формируется уважительное отношение к классному руководителю, которому не безразличен внутренний мир учащихся. Почувствовав заинтересованность к себе , родители с удовольствием откликаются на любое дело, готовы к сотрудничеству и партнёрству в учебно-воспитательной работе.
Самоанализ
учителя 2 «А» класса
Попсуйко Ирины Ивановны
за 2011-2012 уч. год
