А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио - и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио - и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
1. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
3. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
4. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом.
5. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс 4ый год обучения.
№ п/п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Оборудование | Домашнее задание |
10 | Часть 1. Рассказ о себе | ||||
1. | 1 | Введение новой лексики по теме: «Моя домашняя страница» | Учебник, доска, р/т | ||
2. | 1 | Личные и притяжательные местоимения | Учебник, доска, р/т | ||
3. | 1 | Глагол to be в простом наст. времени | Учебник, доска, р/т | ||
4. | 1 | Введение лексики по теме: «Мой класс» | Учебник, доска, р/т | ||
5. | 1 | Образование вопросительных предложений с гл. to be | Учебник, доска, р/т | ||
6. | 1 | Введение лексики по теме: «Моё хобби» | Учебник, доска, р/т | ||
7. | 1 | История агента Кьюта. Введение нов. лексики | Учебник, доска, р/т | ||
8. | 1 | Совершенствование диалогич. речи | Учебник, доска, р/т | ||
9. | 1 | Контрольная работа по теме «Употребление гл. to be» | |||
10. | 1 | Проект «Моя дом. Страница» | |||
10 | Часть 2. Школьные предметы | ||||
11. | 1 | Введение лексики по теме: «Школьные предметы» | Учебник, доска, р/т | ||
12. | 1 | Употребление глагола to have got | Учебник, доска, р/т | ||
13. | 1 | Введение лексики по теме : «Семья» | Учебник, доска, р/т | ||
14. | 1 | Притяжательный падеж имен существительных | Учебник, доска, р/т | ||
15. | 1 | Устная тема : « Моя семья» | Учебник, доска, р/т | ||
16. | 1 | Аудирование | Учебник, доска, р/т | ||
17. | 1 | Контрольная работа по теме: «Притяжательный падеж» | Учебник, доска, р/т | ||
1 | Проект «Я и моя семья» | Учебник, доска, р/т | |||
18. | 1 | Домашнее чтение. Введение новой лексики | Учебник, доска, р/т | ||
19. | 1 | Домашнее чтение. Жизнь в современной Англии | Учебник, доска, р/т | ||
10 | Родная страна. Погода и климат | ||||
20. | 1 | Неопределенная форма глагола | Учебник, доска, р/т | ||
21. | 1 | Объектный падеж английских личных местоимений | Учебник, доска, р/т | ||
22. | 1 | Отрицательная форма повелительного наклонения. Введение | Учебник, доска, р/т | ||
23. | 1 | Отрицательная форма повелительного наклонения. Закрепление | Учебник, доска, р/т | ||
24. | 1 | Введение лексики по теме: « Моя комната» | Учебник, доска, р/т | ||
25. | 1 | Введение конструкции there is/there are | Учебник, доска, р/т | ||
26. | 1 | Описание обстановки в отеле | Учебник, доска, р/т | ||
27. | 1 | Контрольная работа по теме: «Отрицательная форма повелительного наклонения» | |||
28. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
29. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
14 | Домашние животные | Учебник, доска, р/т | |||
30. | 1 | Модальный глагол can | Учебник, доска, р/т | ||
31. | 1 | Глагол can в значении просьбы и разрешения | Учебник, доска, р/т |
32. | 1 | Совершенствование монологической речи по теме: « Дом» | Учебник, доска, р/т | ||
33. | 1 | Глагол must | Учебник, доска, р/т | ||
34. | 1 | Глагол need | Учебник, доска, р/т | ||
35. | 1 | Правила поведения в аэропорту | Учебник, доска, р/т | ||
36. | 1 | Введение лексики по теме : «Внешность. Одежда» | Учебник, доска, р/т | ||
37. | 1 | Описание внешности человека | Учебник, доска, р/т | ||
38. | 1 | Аудирование | Учебник, доска, р/т | ||
39. | 1 | Одежда в стране изучаемого языка | Учебник, доска, р/т | ||
40. | 1 | Контрольная работа по теме: «Модальные глаголы» | |||
41. | 1 | Проект по теме : « Внешность, одежда» | |||
42. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
43. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
11 | Досуг и увлечения | ||||
44. | 1 | Распорядок дня | Учебник, доска, р/т | ||
45. | 1 | Утвердительные предложения | Учебник, доска, р/т | ||
46. | 1 | Введение нов. лексики по теме: «Распорядок дня» | Учебник, доска, р/т | ||
47. | 1 | Рассказ о домашних любимцах | Учебник, доска, р/т | ||
48. | 1 | Отрицательные предложения | Учебник, доска, р/т | ||
49. | 1 | Названия дней недели и история их возникновения | Учебник, доска, р/т | ||
50. | 1 | Количественные и порядковые числительные | Учебник, доска, р/т | ||
51. | 1 | Урок-игра | Учебник, доска, р/т | ||
52. | 1 | Контрольная работа по теме: «Числительные» | |||
53. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
54. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
12 | |||||
55. | 1 | Общие вопросы в наст. времени | Учебник, доска, р/т | ||
56. | 1 | Традиции Англии | Учебник, доска, р/т | ||
57. | 1 | Моё хобби | Учебник, доска, р/т | ||
58. | 1 | Специальные вопросы в наст. времени | Учебник, доска, р/т | ||
59. | 1 | Вопрос к подлежащему | Учебник, доска, р/т | ||
60. | 1 | Символика Англии | Учебник, доска, р/т | ||
61. | 1 | Безличные предложения | Учебник, доска, р/т | ||
62. | 1 | Мои семейные традиции | Учебник, доска, р/т | ||
63. | Аудирование | ||||
64. | 1 | Контрольная работа по теме: « Виды вопросов в прост. настювремени» | |||
65. | 1 | Проект: « Моё хобби» | |||
66. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
67. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
10 | |||||
68. | 1 | Введение лексики по теме : « Покупки» | Учебник, доска, р/т | ||
69. | 1 | Степени сравнения прилагательных. Введение грамм. материала | Учебник, доска, р/т | ||
70. | 1 | Степени сравнения прилагательных. Закрепление. | Учебник, доска, р/т | ||
71. | 1 | Достопримечате5льности города Обнинска | Учебник, доска, р/т | ||
72. | 1 | Города России | Учебник, доска, р/т | ||
73. | 1 | Контрольная работа по теме: «Степени сравнения прилагательных» | |||
74. | 1 | Проект по теме: «Мой посёлок» | Учебник, доска, р/т | ||
75. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
76. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
11 | Праздники и традиции | ||||
77. | 1 | Утвердительные предложения в наст. длительном времени | Учебник, доска, р/т | ||
78. | 1 | Отрицательные предложения в простюнастоящем | Учебник, доска, р/т | ||
79. | 1 | Пасха. Традиции России | Учебник, доска, р/т | ||
80. | 1 | Рождество. Традиции Англии | Учебник, доска, р/т | ||
81. | 1 | Настоящее длительное время. Общие и специальные вопросы | Учебник, доска, р/т | ||
82. | 1 | Закрепление грамматики. Настоящее длительное время | Учебник, доска, р/т | ||
83. | 1 | Урок-игра. Обобщение пройденного материала | Учебник, доска, р/т | ||
84. | 1 | Контрольная работа по теме : « Настоящее длительное время» | |||
85. | 1 | Проект по теме «Традиции и праздники» | |||
86. | Аудирование | ||||
87. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
88. | 1 | Домашнее чтение | Учебник, доска, р/т | ||
12 | Природа и экология | ||||
89. | 1 | Введение лексики по теме: « Климат» | Учебник, доска, р/т | ||
90. | 1 | Сравнение климата Москвы и Лондона | Учебник, доска, р/т | ||
91. | 1 | Устная тема «Моё любимое время года» | Учебник, доска, р/т | ||
92. | 1 | Конструкция to be going to | Учебник, доска, р/т | ||
93. | 1 | Достопримечательности Великобритании и Лондона | Учебник, доска, р/т | ||
94. | 1 | Вестминстерское аббатство | Учебник, доска, р/т | ||
95. | 1 | Мария Стюарт. Камень судьбы. | Учебник, доска, р/т | ||
96. | 1 | Аудирование | |||
97. | 1 | Повторение грамматического материала | Учебник, доска, р/т | ||
98. | 1 | Повторение лексики | Учебник, доска, р/т | ||
99. | 1 | Итоговый тест «Найди камень судьбы» | |||
100. | 1 | Подготовка к итоговой контрольной работе | |||
101. | 1 | Итоговая контрольная работа | |||
102. | 1 | Домашнее чтение | |||
103. | 1 | Домашнее чтение | |||
104. | 1 | Подведение итогов | |||
105. | 1 | Обобщение пройденного материала |
Планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений;
· интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
