Оттинская начальная общеобразовательная школа – филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Усть-Чульской СОШ им.
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР И. о.директора МБОУ Усть-Чульской СОШ
______________ _______________
Рассмотрено Приказ № 000
Руководитель МО 01 сентября 2014 г.
учителей начальных классов
______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
В 4 КЛАССЕ
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель:
учитель начальных классов
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 4 класса разработана на основе : Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (приказ от 29 декабря 2012 года № 000) федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 6 октября 2009 года № 000) (с последующими изменениями) основной образовательной программы НОО МБОУ Усть-Чульской СОШ.
В связи с этим определены:
Цели курса:
· формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения;
· воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи музыкального образования младших школьников:
· раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;
· формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;
· воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;
· развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству;
· овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Общая характеристика учебного предмета
В программе предмета «Музыка» нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сфере исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия. В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
Обучение учебному предмету «Музыка» ведется в условиях совместной работы двух классов одновременно. В классе-комплекте организуется парно-групповая работа, учитель консультирует обучающихся, организует их взаимопомощь, взаимопроверку и взаимоконсультации. Эффект совмещенного урока музыки составляет та часть урока, которая отводится на самостоятельную работу. Успешность самостоятельной работы в классах с малой наполняемостью обучающихся определяется методическими приемами, способствующими формированию у обучающихся универсальных учебных действий, а также доступностью содержания заданий и упражнений и степенью понимания каждым учеником того, что и как ему требуется выполнить, чтобы получить правильный результат.
Настоящая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся активны в условиях специально организованной деятельности на уроках музыки – могут работать в парах, группах, используя способ действия; умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Место предмета в учебном плане образовательного учреждения
Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в 4 классе в объеме 34 ч (1 ч в неделю).
Итого: 135 ч
Планируемые результаты освоения предмета
Учащиеся могут:
· проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
· проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители – 2 -3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);
· ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
· понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;
· выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
решать учебные и практические задачи:
• выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
• сравнивать народную и профессиональную музыку;
• свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
• узнавать произведения;
• называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
• приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
• различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
• самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, аала и др;
-уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, аала и др;
-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с задачами деятельности;
-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
-формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
-формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
-формирование общего представления о музыкальной картине мира;
-знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
-формирование основ музыкальной культуры в том числе на материале музыкальной кулътуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
-умение воспринимать музыку и выражать сове отношение к музыкальным произведениям;
-умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
-умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)
Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.
Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты. Виды деятельности:
Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.
Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.
Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.
Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.
Музыка мира сквозь призму русской классики (8 ч)
Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.
Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию
и Украину. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.
Виды деятельности:
Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.
Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.
Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.
Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.
Музыкальное общение без границ (10 ч)
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларусии, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.
Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.
Виды деятельности:
Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.
Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.
Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.
Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.
Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импровизации
Искусство слышать музыку (9 ч)
Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии. Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры
Виды деятельности:
Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.
Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.
Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.
Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей.
В течение года дети поют и разучивают: народные напевы разных жанров, былинные напевы; участвуют в воссоздании обрядов, бытующих в данном регионе, области; разучивают народную игровую песню «На горе мак»; совершенствуют исполнение ранее изученных и полюбившихся песен.
Этнокультурное содержание:
1. Местный материал – (звуки природы, звуки улицы, звуки аала).
2. Хакасская песня («Ах хазыy”, тахпах, танцы хакасов).
3. Колыбельная песня – хакасская, тахпахи.
4. Хакасская детская песня «Сурнаuастар», тахпах.
5. Хакасские песни про детей.
6. Сочинение мелодии на хакасский мотив
7. Хакасские народные инструменты, их звучание.
8. Хакасский алып «Албынxы» - героический эпос на хакасском языке – отрывок
9. Слушание музыки, звучащую в картине «Сабxылар», «eлгер»
11. Песня «Хакас чир»
12. Хакасская песня «Паuаxах»
13. Песня, посвященная воинам-солдатам Хакассии
1 4. Песня о маме на хакасском языке
1 5. Детские песни на хакасском языке
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
· качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
· степень самостоятельности;
· уровень творческой деятельности.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации
Учебно - тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1. | Многоцветие музыкальной картины мира | 7 ч |
2. | Музыка мира сквозь «призму» русской классики | 8 ч |
3. | Музыкальное общение без границ | 10 ч |
4. | Искусство слышать музыку | 9 ч |
Итого | 34 ч |
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
№ 1 п/п | Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечания |
1. | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. | Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета. |
2. | Программы по музыке. | |
3. | Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.- 2-е изд.- Просвещение, 2009.- (Стандарты второго поколения). | Уже сегодня необходимо знать, какие требования к образованию предъявляют стандарты второго поколения, и использовать новые подходы в работе. В сборнике опубликовано измененное содержание образования по предметам, впервые даются формы учебной деятельности школьников по каждому разделу курсов, приводятся примеры планируемых результатов освоения программ по предметам; впервые в программах предлагаются формы внеучебной деятельности школьников: факультативы, кружки, проектная деятельность и т. п. Во второй части сборника опубликованы программы по изобразительному искусству, музыке, физической культуре, ОБЖ, иностранному языку. |
4. | Сборник песен и хоров | Для школьного пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов) |
5. | Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) | Пособия освещают различные разделы и темы курса, в том числе проблемы электронного музыкального творчества |
9. | Книги о музыке и музыкантах, научно-популярная литература по искусству. | Для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности. |
Печатные пособия | ||
1. 2. | Портреты композиторов. Атлас музыкальных инструментов. | |
Используемая линия учебников
1. Музыкальное искусство. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ , — 3-е издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана - Граф», 2013. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. Музыкальное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя/.О. Усачева, .- М.: Вентана - Граф, 2013
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема | Возможные виды деятельности | Планируемые результаты | ||||
план | факт | |||||||
предметные результаты | метапредметные | личностные | ||||||
Многоцветие музыкальной картины мира (7ч.) |
| |||||||
1 | 6.09 | Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии. | Продолжить знакомить учащихся с западноевропейской музыкой, с музыкальными произведениями ; объяснить значение понятий: органная музыка, орган, менуэт, старинный народный танец. Любовь к Родине Проникаться эмоциональным содержанием музыки; Слушать, запоминать музыку разных стран, названия и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание. | Узнают: что такое мелодия, назовут, кто сочиняет музыку. Научатся: размышлять Гимн России, «токката и фуга ре минор» | Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника | Показывает наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда |
| |
2 | 13.09 | Музыка стран мира: Испании, Норвегии, США | Знать понятия: песня, вокальная музыка. Познакомить с музыкальными образцами родного края | П. де Сарасате «Цыганские напевы», Испанская народная малагуэнья, дуэт гитар. Гершвин «Колыбельная» Узнают: смысл понятий: запев, припев, хор, солист, исполнитель, Родина, песня, танец, марш, мелодия. Научатся: петь хором | Регулятивные: формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебно-практических | Проявляет чувство гордости |
| |
3 | 20.09 | Специфика музыкального высказывания. | Знать жанры народных песен и их особенности. Уметь отвечать на проблемный вопрос. «Фантазия ре минор», «Фантазия доминор», «Весенняя песня», «Турецкий марш», | Узнают: как складываются народные песни, жанры народных песен, их особенности. архитектуры. Научатся: слушать и исполнять народные песни, исполнять музыкальное произведение в хоре. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника | Осознает гражданскую идентичность |
|
4 | 27.09 | Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи | Определять жизненную основу народных музыкальных произведений. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения, | Называют народные песни. Проводит интонационно-образный анализ прослушанной музыки: Итальянские народные песни «Ты, моё солнце», «Санта Лючия», Дж. Россини Увертюра к опере «Сорока - воровка», Дж. Верди «Стретта Манрико» из оперы»Трубадур» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выделять Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу в процессе общения | |
5 | 4.10 | Особенности западно-европейской музыки. | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения, сравнивать контрастные пьесы одного композитора, композиторские стили | Научатся: определять, какая из песен народная и композиторская, характеризовать их выразительные возможности на примере фрагментов Ф. Шуберт Вальс си минор, песни, «Аве Мария», Ф. Шопен Мазурки, полонезы, прелюдии Узнают: Национально-патриотические идеи в песенно-музыкальном творчестве хакасского народа. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить вопросы; формулировать проблемы; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); применять и представлять информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной | Проявляет наличие стремления к красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд |
6 | 11.10 | Соотнесение особенностей западной и русской музыки | Определять ритмическую основу музыки, её танцевальные ритмы, характерные движения И Брамс «Венгерские танцы» и –Корсаков «Шехерезада» | Узнают: имена святых, их житие, подвиги русских святых. Научатся: различать народную и классическую песню, выполнять музыкально-ритмические движения; слушать музыку. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, познавательных и творческих задач. | Демонстрирует наличие навыков продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал | |
7 | 18.10 | Музыкальная картина мира. | Расширять знания | Узнают: отличительные черты музыки: поступь, интонация Научатся: определять | Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения | Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда | |
Музыка мира сквозь «призму» русской классики (8 ч) |
| ||||||
8 | 25.10 | Музыка мира сквозь «призму» русской классики | Сравнивать и сопоставлять музыкальное развитие и содержание музыкальной сказки и оперы. | Мелодия, аккомпанемент, вступление. Сказочные образы в музыке Узнают: значение музыкальных терминов: мелодия, аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке. Научатся: находить сходство и различие музыкальных сказок, рисовать то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку | Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное. Коммуникативные: ставить вопросы; учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки | Стремится к формированию ассоциативно-образного мышления; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих способностей | |
.
