Материалы по мастер-классу:
Использование ЦОР в преподавании истории и географии
проведен 21 августа т. г. в с. Аликово
обладателем гранта Президента РФ
2006 года
Волковым Эдиктом Константиновичем
учителем истории и географии
МОУ « Аликовская СОШ им. »
Аликово 2008
Начало ХХI столетия характеризуется изменением концептуальных подходов к целям, задачам и содержанию образования. Наиболее полно отражает современные цели обучения в школе личностно ориентированный подход, который отвергает типичную для недавнего времени ориентацию на «среднего» ученика. Главной задачей образования становится не столько «овладение суммой знаний», сколько развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, а также формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. Для решения такой задачи недостаточно только учебника, хрестоматии да традиционного педагогического управления процессом обучения. Необходим доступ к значительно более широким и разнообразным источникам информации.
Стремление к визуальному восприятию как общее культурное явление, характерное для современного этапа развития цивилизации приводит к тому, что зачастую в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением. Частичному решению данной проблемы способствует применение в процессе обучения новых цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
ЦОР облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Использование вышеуказанных ресурсов имеют положительный эффект. Например, знания приобретаются по разным каналам восприятия и лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок.
На смену пассивным технологиям обучения истории приходят активные и интерактивные технологии. Последние позволяют организовывать урок таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования.
Однако, учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным. Информационные технологии призваны разгрузить учителя и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на «каверзные» вопросы активных учеников, и наоборот, пытаться «расшевелить», «подтянуть» самых слабых и пассивных.
Постоянное, регулярное использование ЦОР приводит возникновению нового этапа в обучении истории. Кроме всего вышеуказанного можно на новый уровень поднять весь процесс обучения. Современные ЦОР надо использовать не только на уроках, но и давать творческие задания на дом. Например: сравнить вооружение монгольского воина с воином Киевской Руси XIII века и подготовить по данной теме презентацию, аналогичную работу можно провести по огромному количеству тем, как по истории, так и по географии и др. предметам. Кроме этого регулярное использование на уроках мультимедийных учебников, а особенно компьютерное тестирование, приводит к тому, что дети сами начинаю дома готовиться к урокам по этим учебникам. При этом важно учесть и то, что как следствие использования одного и того же учебника может явиться и то, что дети могут механически выучить все тесты. Что бы избежать этого, надо использовать большое количество программ. (Благо это не трудно сделать)
Творческие задания на дом позволяют ребятам по-другому относить к домашней работе. Любое сравнение оно подразумевает нахождение сходных черт и различий. Это приводит к тому, что ученик при обучении будет использовать не просто способности своей памяти, но и аналитическое мышление, сопоставление, анализ. В этой работе очень важно, что бы дети делали самостоятельные выводы, давали оценку тому или иному явлению. При использовании такого типа заданий надо у ребят требовать и эстетически красивого оформления работы: соблюдения одного стиля в PowerPoint или Word, высокого качества схем и изображений, что приводит к тому, что дети на практике применяют свое знания в области стиля, дизайна.
Огромнейшую роль в использовании ЦОР играет интернет. Он становиться не только кладезем информации, но позволяет на новый уровень поднять и преподавание. Теряются границы как пространственные, так и временные, сглаживается и психологический барьер между учителем и учеником. Некоторые дети более раскрываются именно на форумах и др. способах интернет общения. Можно немалую часть работы проводить дистанционно, особенно это важно для детей у которых затруднен доступ в центральные школы и преподавателям с высокой категорией.
С развитием коммуникативных технологий мы будем уже говорить о дистанционном видеообщении, что поднимет на новый уровень использование ЦОР в преподавании.
Литература:
1. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2004.
2. , Маткин // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. . – Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.
3. C., Батаева компьютерный учебник "История России. XX век" // Преподавание истории в школе. – 1998. - №4.
4. (Муниципальная гимназия № 10 г. Новосибирск.) Актуализация исторических знаний путем использования новых информационных технологий // Материалы IX Международной конференции-выставки “Информационные технологии в образовании”. М., 3-6 ноября 1999.
5. , Харитонов учебник. Поиски жанра // Компьютер-Пресс. – 1998. - №9.
