Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетиче
ский жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Учебно-тематический план.
Количество часов | |
I пол. . | 49 час |
II пол. | 56 часов |
Всего | 105 часов |
В неделю | 3 часа |
Развитие речи | 11 час. |
Тесты | 2 часа |
. Внеклассное чтение | 11 час. |
Практикумы. | 25 час |
Контрольные работы | 3 час |
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. | 2 |
6 | |
Из литературы XVIII века. | 8 |
Из литературы XIX века. | 54 |
Из литературы XX века. | 25 |
Из зарубежной литературы. | 10 |
ИТОГО | 105 |
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
· прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
· определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
· определять идейную и эстетическую позицию писателя;
· анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
· оценивать проблематику современной литературы;
· анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
· различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
· осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
· сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
· находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
· выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Календарно - тематическое планирование
№ урока | Тема урока. Основное содержание. Разделы программы «Здоровье» | Кол-во часов | Формы и виды контроля | Дата | Примечание |
I четверть (25 часов) | |||||
Введение (1 час) | |||||
1 | Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Тестирование. | 1 | Чтение и анализ высказывания историка Ключевского. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. | ||
Древнерусская литература (7 часов) | |||||
2 | Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. | 1 | Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План. | ИКТ | |
3 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | 1 | Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия. | ИКТ иллюстрации | |
4 | Практикум. Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения | 1 | Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В. Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. | ИКТ иллюстрации | |
5 | Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения | 1 | Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора? | ИКТ иллюстрации | |
6 | Практикум. Художественные особенности «Слова…». Поэтическое искусство автора в «Слове…» | 1 | Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа автора. | ИКТ иллюстрации | |
7 | Практикум. Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны» | 1 | Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины. | ИКТ иллюстрации | |
8 | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению По «Слову о полку Игореве…» | 1 | Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Домашнее сочинение. | ИКТ иллюстрации | |
Литература XVIII века (11 часов) | |||||
9 | Характеристика русской литературы ХVIII века. Особенности русского классицизма. | 1 | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. | Печатные пособия (демонстрационные таблицы) | |
10 | Практикум. – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. | 1 | Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. Особенности содержания и формы произведения. Выразительное чтение и анализ стихотворения. | Отрывок наизусть | |
11 | . Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды. | 1 | Ода как жанр лирической поэзии. Определение авторской позиции, композиционных частей оды, идейного содержания. | Выраз. чтение отрывков из оды. иллюстрации | |
12 | Вн. чт. : поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»). | 1 | Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Идеи просвещения и гуманизма в лирике. Обличение несправедливости в стихотворении. Ораторские интонации в стихотворении. | ИКТ Выраз. чтение. иллюстрации | |
13 | Практикум. Тема поэта и поэзии в лирике . (Стихотворение «Памятник»). | 1 | Выразительное чтение стихотворения «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина. | ИКТ Иллюстрации Наизусть | |
14 | . Слово о писателе. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. Жанр путешествия. | 1 | Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение. | Пересказ глав ИКТ Иллюстрации | |
15 | Практикум. . (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения. Особенности повествования, путешествия как жанра и его содержательного наполнения | 1 | Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи. Анализ прочитанной главы. | Пересказ главы; ИКТ Иллюстрации | |
16 | – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. | 1 | Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм; Запись лекции, чтение с остановками, обсуждение | Пересказ ИКТ Иллюстрации Печатные пособия (демонстрационные таблицы) | |
17 | «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. (Внимание к внутренней жизни человека). Утверждение общечеловеческих ценностей. | 1 | Анализ стихотворения «Осень». Краткий пересказ повести «Бедная Лиза»; монологические ответы. | Пересказ ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение | |
18 | Практикум. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. | 1 | Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы. | ИКТ Иллюстрации | |
19 | Р. р. Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя. | 1 | Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением на примере одного-двух произведений. Подготовка шаблонов возможного начала сочинений и постановки проблем. | ||
Литература XIX века (46 часов) | |||||
20 | Золотой век русской литературы (обзор). Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Романтизм, реализм. | 1 | Чтение статьи «Шедевры русской литературы, «Романтизм». Конспектирование лекции с остановками. Поэзия, проза, драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. | Печатные пособия (демонстрационные таблицы) | |
21 | Практикум. Романтическая лирика начала XIX века. . Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» – границы выразимого в слове и чувстве. | 1 | Краткий рассказ о жизни и творчестве , составление таблицы или плана. Выразительное чтение стихотворения «Море», «Невыразимое». Романтический образ моря. Границы выразимого. Отношение романтика к слову. | ИКТ Иллюстрации | |
22 | Практикум. . Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. | 1 | Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как сосредоточие народного духа и христианской веры. Светлана – пленительный образ девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. | ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение, цитирование | |
23 | : личность и судьба драматурга. | 1 | Чтение статьи учебника о Грибоедове. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя». | ИКТ Иллюстрации | |
24 | . «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции произведения. Действие I комедии. | 1 | Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Утро в доме Фамусова. | ИКТ Иллюстрации | |
25-26 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». «Век нынешний и век минувший». Анализ II действия комедии | 2 | Повторение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составление словаря толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Ролевое чтение. Отзыв о героях произведения. Фамусов-Чацкий-Софья. | ИКТ Иллюстрации Инсценирование | |
II четверть (24 часа) | |||||
27-28 | Чацкий в системе образов комедии. «Можно ль против всех!» Анализ III действия. | 2 | Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей. Выразительное чтение монологов и комментирование. Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина. Ролевое чтение. Софья-Чацкий-Молчалин. | ИКТ Иллюстрации Инсценирование | |
29 | Р. р. Язык комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. Анализ IV действия. | 1 | « Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». Прозрение героев. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Комментированное чтение. | ИКТ Иллюстрации Инсценирование | |
30 | Р. р. «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | 1 | Чтение статьи «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект). Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума». | Конспектирование статьи | |
31 | Р. р. Классное сочинение обучающего характера по комедии «Горе от ума». | 1 | Сочинение | ИКТ | |
32 | . Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Дружба и друзья в творчестве | 1 | Сжатый пересказ статьи учебника; просмотр отрывков из фильма о поэте. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина. | ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений. | |
30 | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти. «К морю», «Анчар». | 1 | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия. | ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений. Чтение наизусть. | |
33 | Семинар. Любовная лирика . Адресаты любовной лирики Пушкина. Любовь как гармония душ. | 1 | Сообщение о любовных адресатах , выразительное чтение стихотворений. «На холмах Грузии», «Я вас любил…» и др. | ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений Чтение наизусть. | |
34 | Практикум. Тема поэта и поэзии. «Я памятник себе воздвиг…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения | 1 | Раздумья о смысле жизни и поэзии. «Пророк», «Памятник», «Бесы». | ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений. Чтение наизусть | |
35 | Практикум. Анализ лирического стихотворения (по выбору учащихся) | 1 | Анализ стихотворения по предложенному плану. Работа с алгоритмом анализа лирического текста. | ИКТ | |
36 | Контрольная работа по романтической лирике начала ХIХ века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина. | 1 | Контрольные вопросы и задания. | ||
37 | Вн. чт. «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. | 1 | Характеристика героев, комментарий текста. Противоречие двух миров. Индивидуалистический характер Алеко. | ||
38 | «Собранье пестрых глав». Лекция. Роман «Евгений Онегин». Творческая история романа. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. | 1 | Ответы на вопросы. История создания, композиция и сюжет, авторские отступления. | ИКТ | |
39 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические истоки жизненного пути. | 1 | Работа с текстом. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в жизни. Изображение поместного дворянства. | ИКТ Иллюстрации Отрывок наизусть | |
40 | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | 1 | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. Работа с текстом. | ИКТ Иллюстрации Отрывок наизусть | |
41 | Практикум. «Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин. Эволюция взаимоотношений героев. Анализ двух писем. | 1 | Ответы на вопросы. Обучение анализу. Письмо Татьяны как выражение чувств. Глубина, значительность личности героини. | ИКТ Иллюстрации Отрывок наизусть | |
42 | Семинар. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». | 1 | Лирические отступления и их роль в романе. Энциклопедия русской жизни. | ИКТ Конспектирование статьи | |
43 | Р. р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин». | 1 | Домашнее сочинение | ||
44 | Вн. чт. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства». Анализ произведения. Трагедия. | 1 | Проблема «гения и творчества». Два типа мировосприятия персонажей. Нравственные позиции героев трагедии. | ИКТ Иллюстрации | |
45 | . Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений. | 1 | Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы. «Нет, я не Байрон…», «Молитва», «И скучно, и грустно…», «Парус». Работа с алгоритмом анализа. | ИКТ Иллюстрации Стихотв. наизусть. | |
46 | Практикум. Образ поэта-пророка в творчестве . | 1 | Работа с алгоритмом анализа лирического текста. «Смерть поэта», «Поэт», «пророк», «Я жить хочу, хочу печали», «Есть речи значенье». | ИКТ Иллюстрации Стихотв. наизусть. | |
47 | Практикум. Адресаты любовной лирики и послания к ним. | 1 | Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики. «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…». | ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений. | |
48 | Семинар. Эпоха безвременья в лирике поэта. | 1 | Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. «Дума», « Предсказание», «Родина». Характер лирического героя и его поэзии. | Выраз. чтение стихотворений. | |
49 | Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. | 1 | Первый психологический роман в литературе. Роман о незаурядной личности. Век в романе. | ИКТ Иллюстрации | |
III четверть (30 часов) | |||||
50 | Практикум. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина. | 1 | Противоречивость характера Печорина. Устное словесное рисование. Главы «Бэла», «Максим Максимыч». | ИКТ | |
51 | Практикум. «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа. | 1 | Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. Главы «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». | ИКТ Иллюстрации | |
52 | Семинар. Романтизм и реализм романа. Роман в оценке . | 1 | Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в оценке . Подготовка к контрольной работе. | ||
53 | Контрольная работа по лирике , роману «Герой нашего времени» | 1 | Контрольная работа | ||
54 | . Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». | 1 | «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика сборников. Замысел, история создания, особенности жанра, композиция поэмы «Мертвые души». | ИКТ Иллюстрации | |
55 | Поэма «Мёртвые души». Практикум. Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода. | 1 | Смысл произведения, особенности жанра. Чичиков и помещики. Образ города в поэме «Мёртвые души». | ИКТ Иллюстрации | |
56 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. | 1 | Характеристика города и героев литературного произведения. | ИКТ Иллюстрации | |
57 | Р. р. Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. | 1 | «Мёртвые души» – поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме. Подготовка к сочинению. | ИКТ Иллюстрации Сочинение | |
58 | . Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии. | 1 | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. Ролевое чтение. | ИКТ Иллюстрации | |
59 | Вн. чт. . Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. | 1 | Рассказ о писателе, определение черт личности героя. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»),чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. | Иллюстрации Пересказ эпизодов | |
60 | . Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника». | 1 | Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Боль и негодование автора. Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Жанровые особенности рассказа. Защита мини-проектов | ИКТ Иллюстрации | |
61-62 | . Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. | 2 | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | Иллюстрации | |
63 | Р. р. Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений по выбору учащихся). | 1 | Сочинение | ||
64 | Вн. чт. Поэзия второй половины ХIХ века. , , . Многообразие жанров, эмоциональное богатство. | 1 | Анализ поэтических произведений поэзии , , . | ИКТ Выраз. чтение стихотворений. | |
Русская литература XX века (29 часов) | |||||
65 | Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений. | 1 | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века. Жанры, литературные направления.. | ||
66 | . Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Практикум. Мастерство Бунина. Лиризм повествования. | 1 | Анализ рассказа, монологические ответы. Защита мини-проектов. | ИКТ | |
67-68 | . Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. | 2 | История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондера». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. | Фрагменты худ. фильма Иллюстрации | |
69-70 | . Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. Практикум. Композиция рассказа. Роль пейзажа. Особенности жанра. | 2 | Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Широта типизации. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее. | ИКТ Фрагменты худ. фильма Иллюстрации | |
71 | Вн. чт. . «Они сражались за Родину». | 1 | Тема Великой Отечественной войны в творчестве Шолохова. Экранизация произведений . Герои Шолохова на экране. | Фрагменты худ. фильма | |
72 | . Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. | 1 | Рассказ о писателе. Анализ рассказа, художественный пересказ. Художественное своеобразие произведения. Жизненная основа притчи. | ИКТ Иллюстрации | |
73 | Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. | 1 | Картины послевоенной деревни. Тема праведничества. | ИКТ Иллюстрации | |
74 | Р. р. Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века. | 1 | Сочинение | ||
75 | Русская поэзия Серебряного века. | 1 | Лекция. Урок-концерт. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. | ИКТ Иллюстрации | |
76 | Практикум. . Слово о поэте. Своеобразие лирических интонаций. Образы и ритмы поэта. | 1 | Высокие идеалы и предчувствие перемен. «Ветер принёс издалёка…». | ИКТ, видео Иллюстрации | |
77 | Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации. | 1 | Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». | ИКТ, видео Иллюстрации | |
78 | . Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. Есенина. | 1 | «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…». | ИКТ, видео Иллюстрации | |
79 | Практикум. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. Есенина.
| 1 | Народно-песенная основа лирики С. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая». | ИКТ, видео Иллюстрации | |
IV четверть (26 часов) | |||||
80 | . Новаторство поэзии. Практикум. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. | 1 | « Послушайте!», « А могли бы?», «Люблю» (отрывок). Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. | ИКТ Иллюстрации | |
81-82 | . Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Практикум. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство. | 2 | «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится…», « Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». «Стихи о Москве», «Родина». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. | ИКТ Иллюстрации | |
83 | . Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. | 1 | « Я не ищу гармонии в природе», « Где-то в поле возле Магадана», « Можжевеловый куст», « О красоте человеческих лиц», « Завещание». | ИКТ Иллюстрации | |
84-85 | . Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Практикум. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. | 2 | Сборники «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini»; Стихотворения «Надпись на книге», «Муза», «Художнику», «Здесь Пушкина изгнанье началось…», «Поэт», «Воронеж», «Данте», «Творчество», «Мне ни к чему одические рати…», «Про стихи». | ИКТ Иллюстрации | |
86 | Практикум. . Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность. | 1 | « Красавица моя, вся стать…», «Перемена», « Весна в лесу», « Быть знаменитым некрасиво», « Во всем мне хочется дойти…» | ИКТ Иллюстрации | |
87-88 | . Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Практикум. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки». | 2 | «Страна Муравия», «Урожай», «Весенние строчки». Мечта о преображении Родины. | ||
89 | . «Я убит подо Ржевом». | 1 | Литературно-музыкальная композиция. Проблемы и интонации стихов о войне. История возникновения стихотворения. Ножкина «Под Ржевом». | ИКТ Иллюстрации | |
90 | Р. р. Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 | Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Постановка проблем. | ||
91-93 | Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков. | 3 | , , . , , . | ||
Зарубежная литература (9 часов) | |||||
94 | Вн. чт. Античная лирика. . Чувства и разум в любовной лирике поэта. | 1 | Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». | ||
95 | Вн. чт. Квинт Гораций Флакк. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. «Я воздвиг памятник…». | 1 | Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. «Я воздвиг памятник…». Традиции оды Горация в русской поэзии (Державин и Пушкин). | ||
96 | Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер. | 1 | Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздания в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы. | ||
97 | У. Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. | 1 | Акт 1-2. «Гамлет» – «пьеса века». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. | ИКТ Сцены из спектакля Иллюстрации | |
98 | Вн. чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. | 1 | Акт 3-5. Монологи Гамлета. Образ Гамлета, его одиночество в конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Философская глубина трагедии. | Сцены из спектакля Иллюстрации Инсценирование | |
99-100 | И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. Вн. чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы. | 2 | Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла жизни. | ИКТ Иллюстрации | |
101-102 | Вн. чт. -В. Гёте. Характер восприятия и значение творчества Гёте в России. | 2 | Гёте в переводах Жуковского, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова, Брюсова, Пастернака. Русская критика о произведениях Гёте. | Выраз. чтение | |
Обобщение и повторение (3 часа) | |||||
103-104 | Р. р. Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы». | 2 | Сочинение-отзыв о произведениях писателей конца XX века. (По произведениям (шукшинские «чудики»), А. Приставкина «Ночевала тучка золотая», В. Распутина «В ту же землю…», А. Вампилова «Старший сын»). | ||
105 | Итоговый урок. Тестирование. | 1 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание для летнего чтения. | Итоговый тест | |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
, , . Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008. | , , Забарский , думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004 | , Забарский : 9 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
