АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АКАДЕМИЧЕСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра: _____________________________________________________________________
ОДОБРЕНО УМС АНО ВПО «АМИ» Протокол № « »_____________2013г. Председатель_________________ / / | УТВЕРЖДАЮ Ректор АНО ВПО «АМУ» « »_____________2013г. |
Рабочая программа дисциплины
ЗАЩИТА ПРАВ И ДОСТОИНСТВА РЕБЕНКА
Направление подготовки:
050100.62 Педагогическое образование
профиль подготовки
Начальное образование
Квалификация выпускника
Бакалавр
(очная и заочная формы обучения)
Согласовано | Рекомендовано кафедрой |
|
Учебно-методическое управление |
| |
«____»_____________2013г. | Протокол № от 2013г. |
|
Начальник УМУ______________ | Зав. кафедрой__________ |
|
/ / | / / |
Москва 2013
Автор-составитель:___________________________________________________________
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Защита прав и достоинства ребенка» вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. № 000.
Рецензенты___________________________________________________________________
1. Содержание
с. | |||
1 | Цели и задачи освоения дисциплины……….……………………………… | 4 |
|
2 | Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......…………………………… | 4 |
|
3 | Требования к результатам освоения содержания дисциплины................... | 5 |
|
4 | Содержание и структура дисциплины………......……………..................... | 6 |
|
4.1 | Содержание разделов дисциплины................................................................ | 6 |
|
4.2 | Структура дисциплины.................................................................................... | 10 |
|
4.3 | Практические занятия ……………...……………………….......................... | 11 |
|
4.4 | Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….….............. | 11 |
|
5 | Образовательные технологии......................................................................... | 11 |
|
5.1 | Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях………………………………………………………... | 12 |
|
6 | Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации............................................................................. | 12 |
|
7 | Учебно-методическое обеспечение дисциплины …………......................... | 21 |
|
7.1 | Основная литература…………………………………………........................ | 21 |
|
7.2 | Дополнительная литература……………………………..……...................... | 21 |
|
7.3 | Периодические издания.....……………………….…………......................... | 22 |
|
7.4 | Интернет-ресурсы............................................................................................ | 22 |
|
7.5 | Методические указания к практическим занятиям...................................... | 22 |
|
7.6 | Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий……………………………………………. | 23 |
|
8 | Материально-техническое обеспечение дисциплины………….................. | 23 |
|
1. Цели и задачи освоения дисциплины (модуля)
Целями освоения дисциплины (модуля) являются
формирование профессиональной компетенции педагогов в сфере обеспечения прав ребенка.
Задачи:
- освоение социальными педагогами знаний в области прав человека, прав ребенка, а также правозащитных методик;
- подготовка их к формированию правовой компетенции детей и взрослых;
- создание условий для формирования личностной и методической готовности социальных педагогов к воспитанию субъектов социально-педагогического взаимодействия в области прав человека.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина (модуль) Защита прав и достоинства ребенка является вариативной части профессионального цикла ООП ВПО по Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование.
Программа курса составлена в объеме, необходимом для: освоения специалистами гуманистических основ современного образования и воспитания, осмысления ценности прав и свобод человека, прав ребенка в развивающемся гражданском обществе; определения роли и места законных представителей ребенка, специалистов защиты детства и педагогических работников в обеспечении прав и законных интересов ребенка
.
3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Дисциплина (модуль) нацелена на формирование следующих общекультурных компетенций:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
профессиональными компетенциями (ПК): общепрофессионалъными (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
В результате изучения базовой части цикла студент должен: знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
- сущность и структуру образовательных процессов;
- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
- тенденции развития мирового историкопедагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
- основы просветительской деятельности;
- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
- содержание преподаваемого предмета;
- закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
- способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
- способы построения межличностных отношений в группах разно го возраста;
- особенности социального партнерства в системе образования;
- способы профессионального самопознания и саморазвития; уметь:
- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
уметь
- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
- проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
- организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
- управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнеров;
- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;
владеть:
- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур- ной образовательной среды;
- способами совершенствования профессиональных знании и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет2,5 зачетных единиц (90 часа)
Вид работы | Трудоемкость, часов | |||
очная | заочная | |||
Общая трудоемкость | 90 | 90 | ||
Аудиторная работа: | 48 | 16 | ||
Лекции (Л) | 16 | 6 | ||
Практические занятия (ПЗ) | 32 | 10 | ||
Самостоятельная работа: | 42 | 70 | ||
Самостоятельное изучение разделов | ||||
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.), | ||||
зачет | ||||
Содержание программы, темы
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА
Обеспечение прав ребенка как общечеловеческий приоритет. Социальная инфраструктура Российской федерации в области прав ребенка.
Актуальность образования, направленного на осознание того, что такое права человека, права ребенка, демократия, свобода, ответственность, толерантность. Психолого-педагогические условия реализации прав детей в семье, образовательных учреждениях, обществе.
Необходимость развития механизмов защиты прав детей, объединяющих усилия различных государственных и общественных структур.
ДЕТСТВО. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ
Гуманизация пространства детства
«Воспитательная деятельность» в контексте философских теорий. Характеристики воспитательной деятельности педагога: ценности, цели, приоритеты, функции. Содержание воспитательной деятельности педагога как фактор гуманизации пространства детства. Создание условий самореализации ребенка как цель и результат воспитания. Организация активной жизнедеятельности детей и вовлечение их в творчество как средство гуманистического воспитания. Обеспечение чувства защищенности ребенка в детско-взрослом сообществе.
Ребенок в педагогической теории. Исторический контекст.
Феномен детства: исторический, социальный и правовой аспекты. Права ребенка: исторический экскурс. Современные концепции воспитания.
Русские традиции восприятия феномена детства и культуры воспитания.
Решение социально-экономических проблем детей и молодежи в условиях системных изменений в российском обществе. Социальная адаптация детей в современном государстве.
ПРАВА РЕБЕНКА. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СТАНДАРТЫ
Права ребенка как составляющая прав человека.
Концепция прав человека: прошлое и настоящее.
Понятие прав человека. Права человека и правовой статус личности.
Основания прав человека: достоинство человека – фундаментальная основа его прав и свобод; гуманизм; свобода, отличие от вседозволенности, границы свободы; свобода как право выбора и ответственность за этот выбор; равенство прав и возможностей; справедливость и равенство; дискриминация и ее виды.
Естественные и позитивные права человека. Основные права человека. Система прав и свобод человека; личные (гражданские права); политические права; экономические, социальные и культурные права.
Отличие прав ребенка от прав взрослых. Современное понимание прав ребенка. Международные стандарты в области прав человека, прав ребенка. Понятие «ребенок» в международном праве. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка.
ПРАВА РЕБЕНКА. ПОЗИТИВНОЕ ПРАВО
Российские стандарты в области прав ребенка.
Понятие «ребенок» в российском законодательстве. Права ребенка и особенности отечественного отраслевого законодательства. Правовое регулирование положения детей. Правовые коллизии. Развитие семейной политики в Российской Федерации.
Основные права детей в различных сферах.
Права ребенка в семье. Права ребенка в образовании. Права ребенка в обществе.
ЗАЩИТА ПРАВ РЕБЕНКА
Механизмы защиты прав человека.
Возможности и механизмы защиты прав человека. Правозащитные методики и технологии. Конфликт прав.
Международная защита прав человека. Защита прав человека с помощью механизмов ООН. Европейская система защиты прав человека.
Права человека в современной России. Российские правозащитные организации. Пермские правозащитные организации и их роль в защите прав человека, прав детей.
Защита прав ребенка.
Защита прав ребенка в форме лишения родительских прав. Судебная защита прав ребенка. Защита интересов семьи и прав несовершеннолетних. Восстановление в родительских правах.
Ответственность педагогических работников.
Правозащитное движение в области прав ребенка: международный и российский уровень. Деятельность общественных организаций Прикамья.
ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВ РЕБЕНКА
Основные проблемы обеспечения прав различных категорий детей
Защита различных категорий детей: дети, лишенные родительского попечения (дети-сироты, социальные сироты); дети-правонарушители, дети-инвалиды, дети, имеющие особенности в развитии, одаренные дети, дети из семей-беженцев, др.
«Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «дети, находящиеся в социально-опасном положении». Ювенальная юстиция.
Определение границ профилактической деятельности. Профилактика отклонений в детско-подростковой среде. Правовое обоснование профилактической деятельности с детьми. Положение о совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.
Реформирование системы профилактики социального сиротства в Пермской области.
Роль педагогических работников в защите детства.
Что значит защитить воспитанника. Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического взаимодействия: права, обязанности и ответственность несовершеннолетнего; права, обязанности и ответственность родителей; права, обязанности и ответственность работников образовательных учреждений; нормативные источники.
СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРАВ РЕБЕНКА
Организация замещающей заботы в отношении детей, нуждающихся в государственной защите.
Модели замещающей семейной заботы в отношении детей, лишенных родительского попечения: непрофессиональные и профессиональные замещающие семьи. Формы жизнеустройства ребенка: опека и попечительство; усыновление (удочерение); приемная семья (промежуточные формы жизнеустройства ребенка, обеспечивающие развитие патроната в России - патронатная семья, семейно-воспитательная группа). Организация жизнедеятельности ребенка, лишенного родительского попечения в детских домах и школах-интернатах.
Социально-педагогическая деятельность и обеспечение прав ребенка
Социально-педагогическая деятельность в области защиты прав ребенка на воспитание в семье, на образование, на развитие способностей ребенка, на охрану здоровья. Восстановительные технологии.
Участие социального педагога: в разрешении споров о воспитании детей, в ситуации жестокого обращения с ребенком; в ситуации вовлечения ребенка родителями или другими взрослыми в преступную деятельность.
Защита имущественных прав несовершеннолетних.
Защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности.
Защита детей-правонарушителей в следственных мероприятиях и судопроизводстве.
РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ВОСПИТАНИИ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СУБЪЕКТОВ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Гражданское образование.
Образование в области прав человека, прав ребенка как неотъемлемая составляющая гражданского образования.
Введение в проблематику гражданского образования. Аспекты социального контекста, влияющие на развитие гражданского образования в России. Современные тенденции гражданского образования. Модели гражданского образования.
Приоритеты современной государственной образовательной политики как цель обновления российского образования и важнейшее условие решения задач его реформирования. Проблемы реализации и соблюдения прав ребенка в системе образования.
Организация системной, эффективной работы по реализации прав детей в образовании.
Правосознание, правовая культура и правовое воспитание.
Роль образования в развитии личности, общества государства.
Воспитание правосубъектности школьников. Воспитательный потенциал гражданского образования. Компоненты гражданско-правового образования. Формирование ключевых компетенций средствами гражданского образования.
Роль и позиция педагога в гражданском образовании. Толерантность детей и взрослых в образовательном процессе.
Организация правового просвещения детей и взрослых
Внедрение новых образовательных технологий в массовую практику отечественной школы. Основные подходы к осуществлению гражданско-правового образования в школе. Создание условий для усвоения учащимися специальных знаний, формирования умений и навыков, приобретения ими позитивного социального опыта, а также развития у них базовых социальных компетентностей.
Системное правовое воспитание в школе. Комплексная система организации различных видов педагогической деятельности, стержнем которой является правовое, политическое и нравственное обучение и воспитание, реализуемые как через учебно-воспитательный процесс, так и посредством демократической, правовой организации школьной среды. Школа как субъект гражданского общества. Подготовка студентов - будущих социальных педагогов к формированию правовой компетентности учащихся. Личная и методическая готовность педагога к реализации гражданского образования. Освоение новых технологий обучения в области гражданского образования. Ученическое самоуправление и социальное проектирование. Детские, молодежные организации в образовании. Правозащитные методики в образовании: методики восстановления нарушенного права или интереса участников образовательного процесса; разрешение конфликтов. Разработка концептуальных основ и проектирование программ гражданского образования, и их реализация в деятельности социального педагога.
Тематическое планирование
72 часа
Тема | Проблемы | Формы работы |
1.Социальный контекст обучения правам человека (2 часа). | Права человека как общечеловеческий приоритет. Актуальность образования в области прав человека. | Лекция. |
2.Детство. Культурологический контекст (6 часов). | Гуманизация пространства детства. Воспитательная деятельность в контексте философских теорий. | Лекция-обсуждение. |
Цели и результаты воспитания в прошлом. Современные концепции воспитания. | Лекция. | |
3) Обсуждение понятия «ребенок». | Дискуссия. | |
3.Права ребенка: Международные стандарты | 1) Права ребенка как составляющая прав человека. | Лекция. |
(6 часов) | 2) Право и права человека. | Ролевая игра «Тупой или острый». |
3) Морально-философские основания прав человека | упражнение «Более равные, чем другие». | |
4) Правовой статус личности | Лекция. | |
5) Толерантность как базовая ценность прав человека. Понятие толерантности. | Лекция. | |
6) Классификация прав человека. | Упражнение «Классификация». | |
9) Ограничения прав человека. | Настольная игра «Как Вы думаете?» | |
10) Отличие прав ребенка от прав взрослых | Работа в парах. | |
11) Международные стандарты в области прав человека, прав ребенка. | Лекция. | |
4.Права ребенка. Позитивное право (10 часов). | 1) Российские стандарты в области прав ребенка. Понятие «ребенок». | Лекция. Упражнение «градусник». Дискуссия. |
2) Права ребенка и особенности отечественного отраслевого законодательства | Работа с нормативными документами. | |
3) Развитие семейной политики в Российской федерации. | Работа с материалами социальных проектов коалиции Пермских общественных организаций. | |
4) Основные права детей в различных сферах. | ||
5.Защита прав ребенка (8 часов). | 1) Европейская система обеспечения прав личности | Игра «Стенгазета». Работа с газетными публикациями. |
2) Международная защита прав человека. | Лекция. | |
3) Защита прав человека в России. | Лекция. | |
4) Защита прав ребенка | Деловая игра «Защити свои права». | |
5) Роль педагогических работников в защите прав ребенка. | Дискуссия. | |
6) Правозащитные организации Прикамья. | Лекция-обсуждение. | |
6.Проблемы обеспечения прав ребенка (8 часов). | 1) Обеспечение прав различных категорий детей. | Упражнение «Классификация». |
2) Границы профилактической деятельности. | Мозговой штурм. | |
3) Система профилактики социального сиротства в Пермской области. | Работа с проектом нормативного документа. | |
4) Права, обязанность и ответственность ребенка; родителей; педагогов. | Дебаты. | |
5) Роль педагогических работников в защите детства. | Семинарское занятие. | |
7.Специфика социально-педагогической деятельности по обеспечению прав ребенка (10 часов). | 1) Организация замещающей заботы в отношении детей, нуждающихся в государственной защите. | Лекция-обсуждение. |
2) Социально-педагогическая деятельность и обеспечение прав ребенка | Деловая игра. | |
Роль социального педагога в воспитании правовой культуры субъектов социально-педагогического взаимодействия (20 часов). | 1) Права человека, права ребенка как составляющие гражданского образования. | Лекция. |
2) Модели гражданского образования. | Работа с текстом «Модели гражданского образования». | |
3) Правосознание, правовая культура и воспитание. Воспитание правосубъектности. | Лекция. | |
4) Обеспечение реализации прав детей в образовании. | Дебаты. | |
5) Педагогическая компетентность в области гражданского образования. Компоненты гражданско-правового образования. Воспитательный потенциал гражданского образования. | Лекция. Дискуссия. | |
5) Правовое просвещение детей и взрослых. Школа как субъект гражданского общества. | Лекция-обсуждение. | |
6) Подготовка социальных педагогов к формированию правовой компетентности учащихся. | Работа в микрогруппах по выбору: - дискуссионный клуб; - спецкурс для уч-ся 5-8 кл. - игротека для детей нач. школы; - социальная практика; - стенгазета. | |
7) Методы обучения правам человека. | Структурированная дискуссия. | |
8) Построение образовательных программ по правам человека. | Моделирование. |
Нормативно-правовые документы
Международная защита прав и интересов ребенка. М., 1989.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей \\ Семья, 1990, №42.
Сборник нормативно-правовых актов по вопросам защиты прав несовершеннолетних \ Сост.: , ; департамент образования Перм. обл. – Пермь: Изд-во ПОНИЦАА, 2003.
Тафинцева прав несовершеннолетних, лишившихся родительского попечения. Сборник нормативно-правовых документов. Пермь: Цито-пресс (Проф. лицей №1), 2001.
Областная целевая программа развития политической и правовой культуры населения Пермской области на 2002-2006 годы.
Права человека: Сборник международных документов. Варшава, 2001.
Права человека: Сборник международных документов. М.,1998.
Основная литература
Права человека: итоги века, тенденции, перспективы \ Под общ. ред. чл.-корр. РАН . – М.: Издательство НОРМА, 2002.
Защита прав человека. М.: Московская школа прав человека, 2000.
Общая теория прав человека. М., 1996.
Основные права и свободы. Учебное пособие для вузов. М., 2004.
Защита прав ребенка: СПб. док. Пермь, 1992.
Защита интересов семьи и прав несовершеннолетних: Сборник научных статей\ под ред. . Самара: Из-во «Самарский университет», 2000.
Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях – М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003.
Демакова пространства детства: теория и практика. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.
Демакова деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства. Казань, 2003.
Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания \ Ред. , . М.- Тверь: «Виарт», 2004.
Гаврилин отечественных гуманистических воспитательных систем. Владимир, 1998
Как любить ребенка. Калининград, 2000.
Каган теория ценности. СПб., 1997.
, Маралов и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений \ Под ред. .- М., 2000.
Бреева детей и национальная безопасность России: - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.
Колесникова реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии. Курс лекций по философии педагогики – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.
Газман и свобода \\ Гуманизация воспмиания в современных условиях. М., 1995.
От авторитарного образования к педагогике свободы \\ Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М., 1995.
Газман ребенка в образовательном процессе \\ Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей. М., 1993.
Газман воспитание. М., 1995.
Права детей \\ Народное образование. 2000. №8-9; 2001. №2, 5.
Валеева педагогика Януша Корчака. Казань, 1994.
Введение в философию воспитания. М., 1918.
Школа и общество. М., 1992.
Рыбинский системой социальной защиты детства. М., 2004.
Ясвин среда от моделирования к проектированию. М., 1997.
Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. \ Под ред. \ М.:Педагогическое общество России, 2001.
Реализация прав ребенка: возможности демократического школьного климата: Сборник учебно-методических материалов \ Сост.: , ; Отв. ред. . – М.: АПК и ПРО, 2003.
Специальная литература
Лодкина педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособ. для студ. высш. учебн. завед. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Организационная социально-педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации. М.: МИОО, 2004.
, Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе. Пермь: «Книжный мир», 2004.
, Права вашего ребенка. Пермь: «Книжный мир», 2004.
Русакова педагог и права ребенка. Пермь, 2003.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь подростку). Составитель . Пермь, 2002.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь родителю). Составитель . Пермь, 2002.
Простые ответы на трудные вопросы (в помощь педагогу). Составитель . Пермь, 2002.
«Как подростку защитить свои права?»: Издательство «Сам себе адвокат», М., 1998.
Нечаева защита прав ребенка: Учебно-практическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2003.
Социальный педагог: его предназначение и стратегия деятельности \\ Директор школы, 2002, №2.
Неповиннова об уполномоченном по правам участников образовательного процесса \\ Классный руководитель, 2000, №7.
Подобед школьного самоуправления как один из способов профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании, повышения социальной компетентности учащихся \\ Классный руководитель, 2002, №8.
Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для преподавателей школ. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.
Обобщение опыта работы подростково-молодежных клубов по месту жительства. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности: Учебник \ под ред. , . М.: ФОРУМ: ИНФРА – М., 2005.
Фисюк обеспечение профессиональной педагогической деятельности: Учебное пособие \ Западно-Уральский институт экономики и права, Соликамский педагогический колледж им. . Пермь, 2004.
Система правового образования в школе и воспитание гражданина России: Книга для руководителя школы \ Под ред. . СПб.: Спец. Лит, 2001.
Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002.
Организация внеурочной работы по праву \ Сборник статей. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002.
Права человека: Книга для чтения. 9-11 классы. Составители: А. Бочарова, И. Бочаров, Е. Гергерт, О. Игнатьева, Л. Камакаева, Н. Русакова, А. Суслов – Березники: Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2001.
Права человека: Методика преподавания в школе. 9-11 классы. Составители: И. Бочаров, П. Миков, О. Погонина, Т. Помадова, Н. Русакова, А. Суслов, А. Цуканов, 2004.
Права человека в свободной стране \ Сост. Н. Элиасберг. СПб., 1996.
Преподавание прав человека: Книга для учиклассы. Т. 1-2. М., 2000.
Дополнительная литература
Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие\ под. науч. Ред. . СПб.: Издательство «Речь», 2003.
Бреева детей и национальная безопасность России: М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.
Защита прав и достоинства маленького ребенка: Координация усилий семьи и дет. сада: Пособие для работников дошк. образоват. учрежден.\ , , и др. М.: Просвещение, 2003.
Информационно-методический сборник для специалистов, работающих с приемными семьями: Под ред. : Самара, 1999.
Алиева общественные объединения в воспитательном пространстве социума\\Педагогика. 2000, №7.
В Детское движение - субъект воспитания. Теория, история, практика. М., 2002.
Реализация Конвенции о правах ребенка в дошкольных образовательных учреждениях. М.: Педагогическое общество России, 2004.
Комаров детей-сирот: взгляд практикующего теоретика. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
Еговцева в социально-педагогической деятельности. Учебное пособие. – Курган: Изд-во Курганского гос. Университета, 2004.
5 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://www. ksrf. ru/Pages/Default. aspx
2. http://www. vsrf. ru/
3. http://www. rg. ru/
4. WWW. eksmo-kahc. ru.
5. E-mail kanc @.eksmo-saie. ru.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Для проведения лекционных занятий необходимо следующее материально-техническое обеспечение: аудитория, оборудование, мебель, учебники, наглядные пособия, мультимедийные презентации.
Для проведения практических занятий необходимо следующее материально-техническое обеспечение: аудитория, оборудование, мебель, учебники, раздаточный материал, комплекты электронных презентаций/слайдов.
