| Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №56 г. Томска |
Урок русского языка по теме:
«Родительный падеж имен существительных множественного числа»
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Урок русского языка в 3 классе проводится в системе развивающего обучения с элементами проблемного обучения.
Урок усвоения нового материала на основе уже поученных ранее знаний, примененных в измененных условиях.
Оборудование:
· «Толковый словарь русского языка» , , Москва, изд.»Азбуковник» 1997 год,
· «Орфографический словарь» , . Москва «Просвещение» 1990 год
· Интерактивная доска AKTIVboard
· Маркеры, ватман
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуально-опосредованная.
Методы обучения: наблюдения, поиск решения проблемы, эвристическая беседа, диалог, практическая работа, метод применения знаний на практике
Автор программы УМК система
Цели урока:
· на основе имеющихся у детей знаний подвести детей к выводу о написании окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже и правильному употреблению слов в устной и письменной речи;
· продолжить формирование орфографического навыка.
Предметные задачи:
· выделять среди имен существительных только имена существительные множественного числа в родительном падеже;
· правильно употреблять в устной и письменной речи формы имени существительного множественного числа в родительном падеже:
· устанавливать связь между изученным материалом и новым и делать правильные выводы.
Метапредметные задачи.
Создавать условия для развития у учащихся:
· познавательному интересу к новому материалу;
· умению принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять пошаговый контроль;
· навыков коммуникации (аргументировать свою позицию, корректно отстаивать свое мнение, уважая мнения окружающих, грамотно вести диалог.
№ | Этап урока, слайды (скриншот) | Действия учителя. Формы организации работы учителя. | Действия учеников. Формы организации работы детей. | Используемые функции программного обеспечения ИД | Время |
1. | Организационный момент | Настрой на продуктивную работу класса. | Проверка готовности к уроку | 1 мин | |
2. | Работа над словом.
| Предлагает набор имен существительных в единственном числе Сердце, метель, яблоня, погода, слесарь, вокзал, обложка, башня, случай, спальня, изморозь, морковь, болото, полотенце, пшеница, сырость, удача, чай, отличница, отличник, зной, хитрость, медаль, человек, ухо. | Групповая работа Записывают имена существительные во множественном числе в соответствии со склонением | Демонстрационная доска | 10мин |
3 | Проверка выполненной работы
| Учитель проверяет вместе с детьми, задает наводящие и уточняющие вопросы при необходимости, оценивает работу групп и разрешает возникший вопрос: Почему не все имена существительные выписаны? Подводит итог работы. | Представители каждой группы докладывают о проделанной работе, зачитывая записанные слова, ученики других групп внимательно слушают, при возникших вопросах задают их или высказывают свое мнение. Делают вывод -не все имена существительные имеют форму множественного числа. Проверку проводят, кликая по желтому пою мышкой. Открывается список имен существительных множественного числа. | Скрытые объекты | 8 мин |
4. | Работа над обобщением написания окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже
| Учитель ставит задачу, оказывает при необходимости помощь. Организует проверку. Подводит итог работы | Групповая работа по составлению таблички с окончаниями их имен существительных в родительном падеже на листе маркерами. Представитель от группы переносит с бумажного носителя информацию на желтые поля. Дети делают вывод, что окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже во всех склонениях одинаково. Составляют единую таблицу окончаний. | Заполнение желтых полей окончаниями: перетаскивание копий. Итоговая таблица для проверки - скрытый объект. Кликая мышкой по картинке с фруктами в нижнем правом углу, открывается итоговая таблица. | 9 мин |
5. | Практическая работа по написанию имен существительных множественного числа в родительном падеже
| Задает вопрос. -Так теперь вы можете писать правильно окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже? На интерактивной доске учителем представлены слова: Задача, дело, улица, площадь, сквер, парк, аллея, лес, болото, гора, степь, здание, памятник (слов дано с избытком). Задание: спишите начало предложения. Закончите предложения словами с доски, правильно употребив их в нужном падеже. Нау роке математики ребята решили много трудных …… . В городе Томске много красивых ….. . Серебристый ручей чуть слышно журчит среди …… . Выделить грамматическую основу предложения При проверке задания очень важно отследить не только написание правильно окончания имен существительных, но и правильное употребление слов в предложении. | Работа индивидуальная с коллективной проверкой. У детей при проверке возникло несколько вопросов: -можно ли было употреблять свои слова? ( не внимательно слушал задание) -что делать, если не все слова с доски употребили? Дети сами сделали вывод, что устная и письменная речь требует правильного употребления слов, а в задании были слова, которые нельзя было употребить в высказываниях После устной проверки предложений, дети пользуются инструментом волшебные чернила и проводят проверку выполненной работы | Телеграфная лента – задание. Волшебные чернила –проверка выполненного задания | 13 мин |
6 | Домашнее задание | Учитель определяет задание - упражнение 435 | Внимательно прочитывают задание, консультируются по непонятным вопросам | 2мин | |
7. | Подведение итогов | Учитель организует подведение итогов. Что труднее всего было выполнить на уроке? Это обусловлено многообразием форм имен существительных. Об этом надо помнить | Рефлексия. Дети высказываются по тому, что было трудно. Делают вывод: писать окончания у имен существительных множественного числа в родительном падеже очень трудно. | 2мин |
Примечания.
Урок по данной теме разрабатывался с целью собрать воедино сведения о многообразии окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже и трудности их употребления. Материал в учебнике рассыпан по нескольким урокам и нет единой картины для детей. Собрав воедино материал, а потом проводить систематическую работу по наблюдению за речью, тренироваться в правильном употреблении форм имен существительных множественного числа в родительном падеже, даст возможность выработке орфографической зоркости у детей.
Флипчарт предоставленный вместе с уроком содержит избыточный объем материала. Это обусловлено тем, что учитель может рассчитывать на возможности в работе своих учеников и взять для закрепления упражнения с других страниц.
Рассматриваемая тема на уроке одна из самых трудных в употреблении в письменной и устной речи формы родительного падежа имени существительного множественного числа, поэтому упражнения данного флипчарта можно использовать для повторения и в 3 классе, и в 4 классе. Возможно использовать упражнения из флипчарта на занятиях по внеурочной, кружковой и факультативной деятельности.
|
|
