Разработка родительского собрания «Всё ли так просто, как кажется?»

Разработка родительского собрания

«Всё ли так просто, как кажется?»

(тематическое родительское собрание)

Предварительная подготовка:

1. Приглашения, анкеты для родителей

2. Подготовка выставки детского творчества.

3. Подготовка выставки лучших детских работ (тетради, сочинения, контрольные работы, результаты школьной олимпиады по предметам).

4. Провести тестирование детей, написание мини – сочинений.

5. Изучение вопросов родителей и на их основании построение темы собрания.

Форма проведения: клуб заинтересованных людей.

Цель: выявление трудностей, связанных с проблемами воспитания ребёнка. Развитие умения поиска выхода из трудных ситуаций.

Девиз: «Всё в Ваших руках, поэтому их нельзя опускать»

К. Шанель

Реквизиты, оформление:

1. Конверты для родителей «Если» - предложения:

Если дети живут в обстановке критики, они ……..( учатся осуждать других людей)

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они….(учатся драться)

Если дети живут среди насмешек, они…..(становятся нерешительными)

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, они…(чувство собственного достоинства уступает месту чувству вины).

2. Памятки – рекомендации родителям «Трудно ли с трудным ребёнком?»

3. Анкеты для родителей, результаты ответов детских анкет.

4. Плакат с фразами на доске.

«Как редко ребёнок бывает таким, как нам хочется…» (Я. Корчак)

« Если наказывать ребёнка за дурное и награждать за доброе, то он будет делать добро ради выгоды» (И. Кант)

«ОТ крика глупеет и тот, кто кричит, и тот, на кого кричат». (М. Литвак)

«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми».

(О. Уайльд)

« Все трудности воспитания вытекают из того, что родители, не только не исправляясь от своих недостатков, хотят не видеть эти недостатки в детях».

()

1

Ход родительского собрания

1. Вступительное слово учителя

По данным многочисленных социологических опросов 7, 8% педагогов обвиняют семью в том, что ребёнок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень ярко оценивают действия педагогов. Многие родители считают, что у большинства педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в такое разногласие между школой и семьёй, дети вынуждены «выкручиваться», приспосабливаться, что приводит к безнравственности. Но педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным, чтобы создать единое воспитательное поле, где наивысшие ценности станут основой жизни.

Попробуйте дать определение и ответить на вопрос: «Какого ребёнка можно считать идеальным»?

(Ответы родителей)

Идеальный ребёнок – это …1слушается во всём родителей.

2.выполняет всё, что ему поручают

3. помогает старшим, не обижает маленьких.

4. умеет отвечать за свои поступки.

5 всегда говорит правду.

6 умеет трудиться сам

7 имеет свои обязанности в доме и всегда их выполняет.

Учитель: - А теперь давайте их прокомментируем и посмотрим насколько мы близко мы подошли к понятию «идеальный» ребёнок.

1. Для развития творчества ребёнку нужно дерзновение, а не слепое послушание.

2. А его мнение по этому поводу кто – нибудь выслушал? Он же не солдат, чтобы выполнять приказ, не раздумывая.

3. Всегда ли мы сами соответствуем этому требованию?

4. Как часто наше наказание не унижает ребёнка, а даёт ему возможность понять и обдумать свой проступок?

5. Виноват не тот, кто врёт, а тот, кому правду говорить опасно.

6. А мы, взрослые, всегда ли с огромным интересом и желанием трудимся сами?

7. А все ли в доме, включая взрослых, имеют свои обязанности и ответственно относятся к ним?

- На поставленные вопросы отвечали и дети. Им был задан вопрос: « Какие они, идеальные родители»? Вот их ответы.

Идеальные родители – это… родители, которые

·  понимают своих детей

·  любят своих детей

·  помогают решать проблемы

·  не кричат на детей

·  не бьют детей

·  не пьют

·  готовы к тому, чтобы выслушать

Какого же ребёнка мы считаем трудным?

Выслушиваются мнения родителей. Они дописывают предложения «Если…»

и обсуждают ответы

2

Учитель.

Я считаю, что «трудными» мы считаем тех детей, которые нуждаются в нашем понимании и поддержке, тех, кто не может сдержать своих эмоций. Я думаю, что трудными их делаем мы, взрослые. Мы должны научиться жалеть и щадить, беречь и оберегать. Мы должны стать соучастниками доброго дела.

В книге «Как воспитать настоящего человека» В. Сухомлинский говорил: «Бессердечность не всегда злой умысел. Безжалостна не только злая воля. Глупость и невежество так же безжалостны, как и коварство. Чуткость требует здравой мысли»

Если чувствуете, что вам трудно с вашим ребёнком, постарайтесь отнестись к нему терпимее. Постарайтесь дать понять, что вы любите его и желаете ему добра, ведь в большей любви нуждается именно тот ребёнок, который меньше всего её заслуживает.

Очень часто «трудный» ребёнок совершает необдуманные поступки, а получая наказание, не всегда осознаёт свою вину, злясь на взрослых и делая потом «на зло».

Я хочу предложить вам памятки, которые вы изучите вместе со своим ребёнком.

Памятка «Как понять и осознать свою вину».

Большим человеческим богатством является умение чувствовать свою вину. Произнося слова «простите», «извините», мы рассчитываем на уважение к самому себе, на снисходительность. Умей быть скромным, оберегай себя от наглости, назойливости, надоедливости. Не лезь в чужую душу, умей беречь в человеке глубоко личное. Умей сопереживать и сочувствовать. Подлинная чуткость не может быть болтливой. Она так же молчалива, как скромность. Самые горькие, самые суровые слова, если они справедливы, - это забота о тебе. Обращаться к тебе с горькими словами нелегко. Если тебе неприятно слышать их, то ещё меньше приятного доставляют они тому, кто вынужден их произносить. Услышал похвалу – благодари и радуйся, что двигаешься в направлении к человеческому совершенству. Услышал упрёк, порицание – благодари за то, что тебя учат жить по – человечески.

Психологический тренинг с целью определить психологический контакт между родителями и детьми.

Учитель.

Попробуйте сказать какой – нибудь матери, что она не любит сына или дочь. Возмущение её будет искренним. Но одно дело чувства испытывать, а другое – их выражать. Как ни странно, это чувство дано не каждому. Правда, любой родитель может возразить: «Неужели я не сумею объяснить ребёнку, что я чувствую?» Но ведь дети воспринимают не только слова, но и то, как это говорится: интонацию, выражение лица, взгляд, улыбку, прикосновение. Всеми этими «несловесными» средствами заботливые родители могут передать ребёнку такую информацию: «Как хорошо, что ты есть, что ты – это ты. Хорошо, что пытаешься сам преодолеть трудности. Это хорошо, что ты умеешь чувствовать, быть открытым с людьми. Я верю, что ты добьёшься всего».

Конечно, каждый родитель может выражать это по – своему. Но каждому необходимо поддерживать у ребёнка УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ. Для этого нужно быть готовым и терпеливо относиться к тому, что дети ошибаются. Не поддавайтесь искушению сравнивать сына или дочь с другими детьми, у которых, на ваш взгляд, больше достоинств. Ваш ребёнок должен чувствовать, что он неповторим и что вы его любите таким, какой он есть.

Представим себе несколько СИТУАЦИЙ, в которых может оказаться ребёнок.

3

1 ситуация

Дочь показывает папе классную работу по математике: «Видишь! Пятёрка!»

Папина реакция может быть разной. Вот несколько вариантов.

«Получила пятёрку? Тебе кто – нибудь помог?» «Держу пари, что ты гордишься собой». «Теперь я тобой доволен». « Молодец! Я рад за тебя»

Между тем очень тонко улавливающий смысл сказанного ребёнок понимает фразу так:

«Я знаю, что у тебя мало способностей. Я не верю, что ты не в состоянии сама соображать, что все твои усилия напрасны, а успех случайный». «Я знаю, что ты лентяйка. Я не верю, что ты способна к добросовестной работе». «Ты - хвастунишка. Победа твоя не так велика, чтобы ею гордиться». Или второй вариант толкования «Ты учишься ради меня. И я доволен тем, как ты это делаешь». «Я считаю, что тебе есть чему радоваться, и разделяю радость с тобой».

2 ситуация На её примере можно увидеть, как в реакциях родителей на поступки детей отражаются их собственные родительские проблемы.

Сын приходит домой с исцарапанным лицом, в порванной рубашке. Он объясняет маме, что подрался во дворе. Мама может встретить мальчика по – разному.

«Тебя побили? Что же ты не сдал сдачи?» «Опять ввязался в драку? Весь в отца!» «Кто тебя побил? Я пойду к его родителям!» «Опять подрался? Вот подожди, отец придёт!» «Умойся. Садись за стол, потом расскажешь, что случилось».

Несмотря на то, что внешне все реплики выглядят так, будто вызваны стремлением защитить интересы ребёнка, на самом деле в них легко просматриваются личные проблемы взрослого человека. В первом случае – ущемлённое чувство собственного достоинства. Во втором – неприязненное отношение к мужу, перенесённое на ребёнка. В третьем – повторение причины первого. Четвёртый вариант говорит о слабости, неуверенности в себе матери, об ощущении ею собственного бессилия, неспособности повлиять на ребёнка. Все эти нюансы, оттенки, которые чувствует ребёнок в вашем отношении к нему, чрезвычайно для него серьёзны.

Какие же общие принципы во взаимоотношении родителей с детьми? Вот они:

(Родителям предлагается памятка – рекомендация).

4

«Как редко ребёнок бывает таким, как нам хочется…»

Я. Корчак

Памятка - рекомендация родителям.

1. Попытайтесь сначала разобраться в поведении ребёнка, внимательно его выслушайте, а потом уж действуйте. Ваше первое впечатление о том, что реально происходит с ребёнком, а значит и Ваша реакция, могут быть неверными.

2. Реагируйте не на все проявления сына или дочери, которые Вам не нравятся. В противном случае Вы можете лишь того, что закрепите нежелательное поведение ребёнка. Если же при этом Вы обращаете на него мало внимания в другие моменты (когда он хорошо ведёт себя), то ребёнок получает информацию: «Хочешь, чтобы взрослые обратили на тебя внимание – раздражай их».

3. Не копите недовольство ребёнком. Однажды оно лавиной выплеснется на сына или дочь. Вместо этого попытайтесь разобраться в происходящим сразу.

4. Постарайтесь не быть многословным, говорите спокойно и твёрдо. Не поддавайтесь искушению включиться с ребёнком в бесплодный спор, который поведёт к выяснению того, кто главнее. Когда спор прекратить не удаётся можно выйти из комнаты, показывая, что разговор закончен и нужно переходить к другим делам.

5. Постарайтесь в своей семье не устанавливать много запретов. Но уж те, которые существуют, нарушать нельзя – ребёнок должен быть в этом твёрдо уверен. В противном случае его ждёт наказание. При этом родитель должен быть последователен.

6. Наказание физически при кажущеёся его действенности быстро снимает у наказанного чувство вины и препятствует её осознанию. Одновременно оно передаёт ребёнку информацию: «Когда ты на кого-то зол – бей!»

7. И последнее, наиболее трудновыполнимое пожелание. Если Вы чувствуете, что неправы, - имейте мужество признаться в этом. Чаще всего, боясь потерять авторитет, родители избегают признаваться в своей неправоте. Однако тем самым они подают ребёнку пример подобного поведения: упрямо стоять на своём, не желая объективно оценить свои слова и поступки.

.

1.Умеет добиваться цели.

2.Преодолевает трудности сам.

3.Считает учёбу не только важным, но и интересным делом.

4. Стремится выполнить всё. что задано.

5. Умеет сам находить нужную информацию.

6. Усидчив, может выполнять работу терпеливо.

7. Умеет доказывать,

рассуждать, приводить примеры.

8. Охотно принимает помощь и сам оказывает её.

9. Ищет ошибку и исправляет её сам.

1. Не любит переделывать небрежно выполненную работу.

2. Бросает работу при первой же неудаче.

3. Боится большого объёма работы.

4. Не доводит работу до конца.

5. Плохо запоминает материал.

6. Жалуется, что много задано.

7. Часто отвлекается.

8. Никогда не просит помощи при выполнении домашнего задания.

9. Равнодушен к оценкам своей учебной деятельности.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

Тест «Талантливый ребёнок: какой он?»

(да - 1 очко)

1. Случается ли ребёнку находить необычное применение какому – нибудь предмету?

2. Меняет ли он свои наклонности?

3. Любит ли рисовать абстрактные картинки?

4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?

5. Любит ли фантастические истории?

6. Сочиняет ли рассказы или стихи?

7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?

8. Сделал ли когда – нибудь то, чего не знал, или то, чего не существует?

9. Бывает ли у него желание что – то переделать на свой вкус?

10. Боится ли темноты?

11. Изобрёл ли когда – нибудь новое слово?

12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?

13. Пробовал ли переставлять мебель по своему усмотрению?

14. Был ли удачен этот замысел?

15. Использовал ли когда – нибудь вещь не по назначению?

16. Мог ли будучи маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус?

18. Есть ли у него собственный мир, недоступный окружающим?

19. Ищет ли объяснение тому, что ещё не понимает?

20. Часто ли просит окружающих объяснить различные явления?

21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?

22. Изобретает ли собственные игры или развлечения?

23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?

От 20 -30 очков: ребёнок очень сообразителен, способен иметь свою точку зрения на окружающее, и следует помогать ему в этом.

От 15 -19 очков: ребёнок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем – то заинтересован

От 4 – 8 ваш ребёнок проявляет творческое мышление лишь при достижении важной для него цели, он более склонен к практической деятельности.

Менее 4 очков: ребёнку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.

.

Памятка родителям.

1. Никогда не говорите ребёнку, что он плохой, потому что приносит домой плохие оценки.

2. Выслушайте всё. Ребёнку крайне важно видеть Ваши глаза, чувствовать Вашу реакцию.

3. Помните, что ребёнок, возможно, переживает сейчас кризис и нуждается в Вашей поддержке.

4. Верьте, что он хочет хорошо учиться. Даже если это и не совсем так, Ваша вера должна передаться ему.

5. Будьте с ним вместе. Дом должен быть безопасным островом, а не только местом, где контролируют удачи и неудачи, выносят приговоры.

Памятка родителям.

1. Никогда не говорите ребёнку, что он плохой, потому что приносит домой плохие оценки.

2. Выслушайте всё. Ребёнку крайне важно видеть Ваши глаза, чувствовать Вашу реакцию.

3. Помните, что ребёнок, возможно, переживает сейчас кризис и нуждается в Вашей поддержке.

4. Верьте, что он хочет хорошо учиться. Даже если это и не совсем так, Ваша вера должна передаться ему.

5. Будьте с ним вместе. Дом должен быть безопасным островом, а не только местом, где контролируют удачи и неудачи, выносят приговоры.

Памятка родителям.

1. Никогда не говорите ребёнку, что он плохой, потому что приносит домой плохие оценки.

2. Выслушайте всё. Ребёнку крайне важно видеть Ваши глаза, чувствовать Вашу реакцию.

3. Помните, что ребёнок, возможно, переживает кризис и нуждается в Вашей поддержке.

4. Верьте, что он хочет хорошо учиться. Даже если это и не совсем так, Ваша вера должна передаться ему.

5. Будьте с ним вместе. Дом должен быть безопасным островом, а не только местом, где контролируют удачи и неудачи, выносят приговоры.

Один из вопросов сегодняшнего род. собрания – правила поведения учащихся. Чтобы начать разговор по этой теме, я сегодня обращаюсь к вам за помощью.

В классе изредка возникают междоусобные войны. При этом меня волнуют два момента:

1) так называемые «разборки» обычно происходят. когда дети находятся одни какой – то промежуток времени. По утрам учительнице до уроков приходится выполнять роль «третейского» судьи, разрешая конфликты

2) самое неприятное – драки и ссоры возникают между мальчиками и девочками.

Конфликт – ( лат резкое столкновение, борьба),

Ссора – ( прекращение отношений)

Но ни то, ни другое не возникает на пустом месте., стихийно. Для конфронтации нужны предпосылки, толчок, негативные действия со стороны человека. ( Вспомните себя. «Начальник, достал!») говорим мы в гневе. Это значит, что со стороны вашего босса были сделаны какие – то неприятные для вас шаги). Поэтому, разбирая конфликты ваших детей, мне приходится искать первопричину. И не всегда потерпевший бывает прав.

Реакция со стороны того, кто начинает конфликт, бывает разной. Один выкрикивает обидные слова, другой пускает в ход кулаки, третий – отойдёт и не будет разговаривать. И сколько бы я кл. часов не проводила, бесед, использовала воспитательные моменты уроков – одна справиться с этим не смогу.

Дети - они же очень быстро учатся хитрить. Они знают все правила поведения, говорят правильные слова, осуждают плохие поступки товарищей. Но только я за дверь – и пошло! И не потому что забыли, как выходить из неприятной ситуации. Просто ЧАСТО НЕТ НУЖНОГО ОБРАЗЦА ПОВЕДЕНИЯ. В школе ребёнок находится 5 – 8 часов, а остальное время –где? Я не хочу вас обидеть, но как часто мы взрослые следим за своей речью, корректны с другими людьми?

- Попробуйте ответить на вопрос: Каким вы видите идеального ребёнка?

- А вот ответы на вопрос : Какие они, идеальные родители?

- понимают своих детей

- любят своих детей

- не кричат

- не бьют

- не пьют

- всегда помогают

Попробуйте определить и соединить стрелкой – предпосылку и её следствие.

Если дети растут среди насмешек - становятся нерешительными

В обстановке злобы и вражды – учатся драться

В обстановке стыда и смущения чувство собственного достоинства уступает чувству вины

В обстановке критики – учатся обсуждать других.

Практическая работа

На листочке в каждой из 3 сфер обведите кружок в той группе. Куда вы отнесёте своего ребёнка.

Семья.

1Друг

2 Привязан к родителям

3 Замкнут, отгорожен.

4. Конфликтен

5 Примыкает к одному из родных.

6 Разорваны связи с семьёй ( бродяжничает)

7 Выталкивается из семьи.

Коллектив

1.  Руководитель

2.  Авторитетный помощник

3.  Формальный помощник

4.  Имеет временные роли

5.  Не имеет определённой роли, но авторитетен.

6.  Не имеет связи и поддержки в коллективе.

7.  Изолирован.

Сфера неформального общения ( Улица)

1.  Лидер

2.  Приветствуемый

3.  Независим в группе детей

4.  Примыкает к группе без проблем.

5.  Вне группы, но пользуется авторитетом.

6.  Примыкает к группе ценой жертв.

7.  Отвергаемый

Переверните листок, найдите точки на каждом из трёх изображённых направлений. Соедините отрезками по прямой. Вы получите треугольник. Вытянутость его в какую – то сторону указывает на проблемы. Чем дальше вытянут треугольник, тем больше конфликтность именно с этими людьми.

Семья.

1Друг

2 Привязан к родителям

3 Замкнут, отгорожен.

4. Конфликтен

5 Примыкает к одному из родных.

6 Разорваны связи с семьёй ( бродяжничает)

7 Выталкивается из семьи.

Коллектив

Руководитель Авторитетный помощник Формальный помощник Имеет временные роли Не имеет определённой роли, но авторитетен. Не имеет связи и поддержки в коллективе. Изолирован.

Сфера неформального общения ( Улица)

Лидер Приветствуемый Независим в группе детей Примыкает к группе без проблем. Вне группы, но пользуется авторитетом. Примыкает к группе ценой жертв. Отвергаемый