ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С УЧЕТОМ ФГТ
,
Воспитатель ВКК
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна «Центр развития ребёнка – детский сад «Гармония»
e-mail: Katya. Lena. *****@***ru
Утверждение и введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) значительно меняет подходы к организации всего педагогического процесса в детском саду. Впервые в нормативно-правовом документе установлен ряд концептуальных требований, касающихся принципов организации и построения образовательного процесса. Новый государственный документ ставит приоритетным вопросом индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства.
С учётом ФГТ в учреждении были определены цели и задачи по формированию экологического воспитания, которые решаются посредством комплексно-тематического принципа с учётом интеграции образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников. Совместная деятельность с детьми осуществляется через игру, как основную форму работы с детьми и ведущий вид детской деятельности. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности) [1].
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы), а также в ходе режимных моментов, при самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьёй воспитанников.
В воспитательно - образовательном процессе используются такие формы работы по формированию экологического воспитания, которые позволяют обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. Системно применяются индивидуальная, подгрупповая и фронтальная формы работы с воспитанниками. Непосредственно образовательная деятельность реализуется в ходе совместной деятельности взрослого с детьми через интеграцию образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Так как познавательно-речевое направление в учреждении является одним из приоритетных, учитывая п. 2.7. ФГТ, воспитательно-образовательный процесс направлен на развитие интеллекта и познавательных интересов у детей через содержание образовательной области «Познание», способствующей развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, формированию целостной картины мира, расширению их кругозора и отражающей специфику климатических условий.
При организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников наиболее продуктивными являются следующие технологии и методы: метод проекта, экскурсии на экологической тропе, экологический театр, социально-игровые методы обучения (технология развивающего обучения), информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
При проведении мероприятий по экологическому воспитанию была обозначена проблема, выраженная недостаточностью информации и наглядного материала при ознакомлении детей с живой и неживой природой. Так, например, при ознакомлении с многообразием каких-либо конкретных явлений природы, при первичном ознакомлении детей с ними, решением данной проблемы явилось использование ИКТ: электронных игр, презентаций, видеоклипов, способствующих более доступному для детей формированию представлений о предметах и явлениях окружающей среды, умению анализировать, сравнивать. Применяя ИКТ как принцип наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, становилось возможным донести информацию в доступной для ребенка форме. Ребенку, с его наглядно - образным мышлением, понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать с предметом или оценить действие объекта. Именно поэтому так важно при обучении дошкольников обращаться к доступным для них каналам получения информации. Мультимедийные презентации позволили представить обучающий и развивающий материал как систему опорных образов, основанных на ассоциативных и фактографических видах памяти детей, наполненных структурированной информацией.
Одним из наиболее эффективных инновационных методов при реализации поставленных задач используется метод проектов, дающей ему возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, опираясь на собственный опыт, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школьному обучению [4, 5].
Проекты реализуются в учреждении с детьми старшего дошкольного возраста как кратковременные — до трех недель, долговременные — от трех месяцев и более. Таким образом, научив ребёнка думать, рассуждать, добывать информацию, решать практические задачи, доказывать и аргументировать, решаются цели и задачи, обозначенные ФГТ.
В настоящее время в педагогическом процессе широко используются такие нетрадиционные формы организации воспитательно - образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников как КВН, «Блиц-игра», «Клуб знатоков».
Также эффективными формами экологического воспитания дошкольников являются экскурсия на экологической тропе, работа на которой способствует формированию у детей представлений о конкретных природных объектах, умений взаимодействовать с природой, воспитанию бережного отношения к ней, экологический театр, который способствует воспитанию чувства коллективизма, ответственности, формирует опыт нравственного поведения, влияет на духовно-нравственное развитие личности. Занятия экологическим театром предоставляют возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним [6].
Список используемых источников
1. Internet система yandex. ru [Электронный ресурс] Применение информационных технологий в обучении дошкольников по естествознанию // - Режим доступа: http://www. center – indigo. ru
2. , Веркаса деятельность дошкольников / , – М.: Мозаика - Синтез, - 2008. – с. 52.
3. Захарова, технологии в образовании / – М.: Издательский центр «Академия», – 2003. – с.15.
4. Киселева, метод в деятельности дошкольного учреждения / Т. А Киселева – М.:АРКТИ, - 2005. – с. 43.
5. Прохорова, воспитание дошкольников / – М.:АРКТИ, - 2003. – с. 64.
6. Смирнова, в природу. Экологическое образование в детском саду / СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001. – с. 8.
