Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

1.  ФИО Ершова Апполинария Николаевна.

2.  Класс: 3 Дата 09.12.14 г. Предмет: русский язык № урока: 69

3.  Тема урока: Несклоняемые имена существительные.

4.  Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

5.  Место и роль в изучаемой теме: Изучение нового материала. Реализуемые личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, технологии проблемного обучения.

6.  Цели урока:

- Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности в рамках.

- Содействовать развитию монологической и диалогической речи учащихся, умений работать с толковым словарем.

- Создать условия для правильного употребления в речи несклоняемых имен существительных.

- Создать условия для развития у школьников умений ставить задачу, планировать, контролировать и оценивать собственную деятельность.

- Содействовать развитию у учащихся умений работать в малых группах, владеть инструментами ИКТ.

- Содействовать воспитанию культуры учебного диалога.

7.  Оборудование: мультимедийное сопровождение, карточки с заданиями.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Презентация
I. Организационный момент.	Проверка готовности класса: Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Проверьте, все ль на месте, Все ль в порядке: Ручки, книги и тетрадки? Пальчиковая гимнастика Раздаю каждому ребенку яркий листочек «Закройте глаза, помните листочек пальчиками. Откройте глаза пофантазируйте, на что похож теперь ваш листочек?» Запишите число классная работа. Чистописание: Как шипит змея? Пропишем букву «Ша» Словарная работа. - Сегодня мы знакомимся с новым словарным словом. Это шоссе. - Что такое шоссе? - Послушайте, что о нем написано в толковом словаре. - Это словарное слово. Спишите его, поставьте ударение и подчеркните буквы, которые надо запомнить. - Какую скороговорку со словом шоссе вы знаете? - Произнесите её четко, проговаривая каждое слово шепотом, с ускорением 3 р.	Проверяют готовность к уроку Выполняют указания учителя. Фантазируют. Высказывают свое мнение. Записывают число и классная работа -Шш -Это дорога. -Читают определение в толковом словаре. -Записывают новое словарное слово, выполняют указания учителя. -Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Произносят скороговорку шепотом, медленно, быстро, очень быстро.
II. Целеполагание.	-Работа со словарными словами. У каждого ученика по одной карточке со словом, ребята диктуют их по очереди, проверяют исправляют ошибки. Бассейн, рассказ, рассвет, касса, грипп, кроссворд, кот, класс, группа, профессия, перрон. - Какое слово лишнее? -  На какие вопросы отвечают все слова? -  что это за часть речи. -  Предположите о чем мы будем говорить на уроке? -  Что мы знаем о существительном? -Как вы думаете мы все знаем о имени существительном. - Хотите узнать? -Сформулируйте цель урока?	-Записывают слова. - кот. - Кто? Что? - имя существительное. - о имени существительном. -самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? обозначает предмет, изменяется по числам и по падежам. - нет. -да -Узнать новое о имени существительном.
III. Повторение.	- Что значит просклонять существительное? - Какая часть слова при склонении изменяется? 2) - 1,2,3,4,5 - будем слово «кот» склонять. (1 ученик на доске, всё - в тетради). - Проверим в стихотворной форме. У норы добычи ждёт, Притаившись, серый кот. Мышь осталась без хвоста, Вырываясь от кота. А теперь и за версту Не приблизится к коту. Крыса старая - и та, Видя грозного кота. Удерёт в нору, под дом. Чтоб не встретиться с котом Там сидит и в темноте Вспоминает о коте.	-Изменить слово по падежам -Окончание. -Склоняют существительное «кот».
IV. Изучение нового.	- Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются? -Мнения разделились, давайте проведем очередное исследование и выберем правильное утверждение. - Для этого нам нужно просклонять слово шоссе. Я буду называть вам слова – помощники, а вы просклоняйте слово шоссе. отремонтировали что? стояли у чего? ехали по чему? выехали на что? пролетел над чем? рассказал о чем? - Что вы заметили? Изменилось окончание? -Так какая же особенность у слова шоссе? - Как можно назвать существительное, которое не склоняется? - Сможем ли мы ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не склоняются? - Эти слова, в основном, пришли к нам из других языков. Чаще всего такие слова иностранного происхождения и чтобы узнать их значение обращаются к словарям. - А теперь попробуем уточнить тему нашего урока.	-? Склоняют слово «шоссе» - И. п. что? шоссе - Р. п. чего? шоссе - Д. п. чему? Шоссе - В. п. что? шоссе - Т. п. чем? шоссе - П. п. о чём? о шоссе - окончание не изменилось -Оно не склоняется, т. е. не изменяется по падежам. - Несклоняемое. -Да. Такие слова есть. - Несклоняемые имена существительные.
V. Первичное закрепление нового материала.	- Давайте познакомимся с этими словами поближе. 1) Игра « Назови одним словом». -  Верхняя одежда для зимы и осени. -  Подземная железная дорога. -  Клавишный музыкальный инструмент'. -  Сорт мороженого на палочке. -  Напиток из зёрен кофейного дерева. -Как вы думаете это все слова, которые нельзя просклонять? Вот еще некоторые из них: Раздаю стих, читают про себя, потом один вслух Игра «Как аукнется, так и откликнется» Склонение слов какаду и кашпо. Учащиеся 1 варианта задают падежные вопросы, а учащиеся 2 варианта отвечают хором слово какаду. И наоборот, склоняют слово кашпо. - Что вы заметили? - эти слова и есть несклоняемые имена существительные.	Записывают слова: -Пальто. -Метро. -Пианино. -Эскимо. -Кофе. -Нет. Читают стихотворение про себя, затем один ученик вслух. «Колибри, кенгуру, шоссе, Фламинго, пони, шимпанзе, Какао, кофе, домино, Алоэ, радио, кино, Такси, метро, купе, пальто, Кашне, кафе, трюмо, манто, И какаду, драже, пари, И интервью, рагу, жюри, И пианино, и фойе, Пюре, бюро и ателье – Ты все слова запоминай, Но никогда их не склоняй!» - эти слова не меняют форму слова.
VI. Самостоятельная работа.	Задание на карточках: Вставить в предложения на месте пропусков слово пальто в нужном падеже, указать падеж. В магазине продаются разные _____________. Мне купили новое зимнее ____________. У ________ меховой воротник. К _______________ пришиты красивые пуговицы. Мне было тепло в ____________. Я доволен своим _______________. -Какой вывод можно сделать?	Выполняют задания на карточках в группах. -Имена существительные, которые употребляются в разных падежах, но при этом не меняют форму слова, называют несклоняемые имена существительные.
VII. Дифференцированное домашнее задание. VIII. Итог урока. Рефлексия.	Послушайте стихотворение: Как-то рано поутру С другом сели мы в метру И поехали в метре Фильм смотреть о кенгуре. Вот сидим мы с ним в кине Без пальта и без кашне А вернее, я и ты Без кашны и без пальты. Любит кины детвора, Если в кинах кенгура Ходит, бродит по шоссу, Носит в сумке шимпанзу. Кенгуру в кафе зашел, Занял там свободный стол И сидит за доминой С шимпанзой и какадой. Вдруг огромный обезьян Стал играть на фортепьян. Тут и взрослый, сняв пенсню, Хохотал на всю киню. Интересное кино Жаль, что кончилось оно В гардероб пора бежать- Будут польта выдавать. -Почему вы улыбались, когда я читала это стихотворение? - Все значения слов вам понятны? кашпо – декоративная ваза для цветочного горшка, какаду – птица отряда попугаев с хохолком на голове, кашне – шейный шарф, пенсне – род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу, манто – широкое дамское платье. фойе – помещение в театре, кино и т. п. для пребывания зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта. - дома каждый из вас поработает редактором. Нельзя же так оставлять стихотворение с ошибками. 1. Выписать в тетрадь все несклоняемые существительные, исправив ошибки 2. Сделать словарь несклоняемых существительных, и записать туда несклоняемые существительные не только из этого стихотворения. Всегда ли имена существительные меняют свою форму при изменении по падежам? Как они называются? Какие запомнили? Где можно посмотреть значения слов? На какие вопросы сегодня ответили? Что будем делать на следующем уроке? Рефлексия: на партах у вас лежат карточки успеха, обведите ту букву, на какой ступени вы себя отметили.	-Некоторые слова были не правильно употреблены. -Нет. Не всегда. Несклоняемые имена существительные. В толковом словаре. Что? Какие? Зачем? Как определять падеж несклоняемого имени существительного? Отмечают свои успехи на лесенке успеха.

 

Технологическая карта урока

1.ФИО Ершова Апполинария Николаевна.

2.Класс: 3 Дата 10.12.14 г. Предмет: Математика и окружающий мир. № урока: 39

3.Тема урока: Где хранится пресная вода?

4.Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

5.Место и роль в изучаемой теме: Изучение нового материала. Реализуемые личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, технологии проблемного обучения.

6.Цель урока: формировать умения практического использования навыков арифметических действий над многозначными числами.

7.Задачи:

-Формировать умение выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей;

-упражняться в вычислениях столбиком;

-формировать умение применять сочетательный закон умножения при вычислениях.

-Привитие интереса к уроку математики, воспитание бережного отношения к воде;

-Развитие внимания, мышления, памяти.

8.Оборудование: ТСО, презентация к уроку, таблицы, глобус.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ИКТ	Метопредметные УУД
I. Организационный момент.	Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели.	Проверяют готовность к уроку		Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
II. Целеполагание. III. Повторение IV. Изучение нового V. Самостоятельная работа. VI. Итог урока	-Посмотрите внимательно на доску. На доске записана тема урока, но нам видно только одна часть темы, а вторая часть спрятана. Вам интересно узнать о чем пойдет речь сегодня на уроке? -Тогда попробуйте сами дополнить предложение: «Где хранится……..?». -давайте проверим ваши предположения, отгадайте загадку: Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, Снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли - Жить нельзя нам без... (Воды) А чтобы узнать еще одну часть темы урока, вам необходимо посчитать: Выполните действия, расположив результаты действий в порядке возрастания, вы узнаете тему нашего урока. 1. 420 уменьшить в 6 раз 2. Первый множитель 40, второй множиЧему равно значение произведения? 3. Делимое 350, делиЧему равно частное? 4. Делимое 270, делиЗначение частного? 5. 20 увеличить в 5 раз 6. Частное чисел 280 и 7. Значение частного? 7.  Произведение чисел 30 и 3. 8.  Частное чисел 280 и 7. Давайте вспомним, что же это за удивительное вещество – вода. Чем это вещество так удивительно? Вода везде: вокруг нас, над нами, под нами, и даже в нас самих. В теле взрослого человека примерно 48—50 кг воды. Это около 65%, то есть больше половины тела человека. Даже небольшое уменьшение количества воды в организме остро ощущается человеком. В чём это проявляется? Потеря 2 кг воды из организма человека приведёт к жажде. Потеря в два раза большего количества воды приводит к полуобморочному состоянию, а увеличение потерь ещё в два раза смертельно. Избыток же воды приводит к ослаблению организма. Вспомним правила работы в парах. Поработайте в парах и ответьте на вопрос: Вопрос 1. Потеря какого количество воды смертельна для человека? -Вода преобладает не только в теле человека, но и на поверхности Земли. Посмотрим на глобус, какие цвета на нём преобладают? Что этот цвет означает? О чём это говорит? Большая часть поверхности Земли покрыта водой. А почему человек беспокоится о нехватке воды? -Верно вода, заполняющая моря и океана, — солёная. Без специальной обработки её нельзя использовать ни в промышленности, ни в сельском хозяйстве, ни в быту. -Какую воду использует человек? -Какой на Земле воды больше? -Посмотрите на соотношение запасов солёной и пресной воды на Земле. -Вот теперь нам стало понятно, почему человек беспокоится о нехватке воды. - Потребление пресной воды растёт ежегодно и достаточно быстрыми темпами. Уже при нынешних темпах потребления воды, её может хватить на ближайшие 25-30 лет. -Пресной воды мало. При этом, как вы знаете, почти половина пресной воды «законсервирована» в виде ледяных «шапок» Антарктиды, Гренландии и высоких гор в различных районах Земли (показать). Небольшая часть пресной воды скрыта от людских глаз в толще земной коры. Как называются эти воды? А теперь давайте немного отдохнем и разгадаем ребусы, заодно и узнаем, где содержится пресная вода на поверхности Земли. Доступная пресная вода на земной поверхности заполняет болота, озёра и реки. Какие реки протекают по территории Костромской области? -А как вы думаете, где содержится наименьшее количество воды: в болотах, озёрах или реках? Как ни странно, но наименьшее количество пресной воды содержится в реках — всего 2000 т. В болотах в 5 раз больше пресной воды, чем в реках. Наибольшие запасы поверхностных пресных вод накоплены в озёрах. Количество озёрной воды в 44 раза превышает количество пресной воды всех рек. И это все запасы пресной воды, на которые может рассчитывать человечество сегодня и в будущем. -Сейчас ребята, вы будете исследователями. И в своих мини лабораториях узнаете, где воды больше в болоте, в реке или в озере? Работать вы будете в группах. -Итак, назовите источники поверхностной пресной воды на Земле? -В каком водоёме воды больше, чем в реках, но меньше, чем в озёрах? -Напомните, в каких же водоемах содержится наибольшее количество пресной воды? - Действительно, в нашей стране основная масса пресной воды сосре­доточена в озёрах. В Костромской области тоже есть озера. В нашей стране 16 крупнейших озёрах (Байкал, Ладожское, Онежское и др.) На долю одного только Байкала приходится 20 000 т воды. Для хранения такого количества воды нужен довольно большой «сосуд». Наибольшая ширина озера Байкал 80 км, длина примерно в 8 раз больше его ширины. -Кто сможет определить длину самого глубокого озера в мире? Определи длину самого большого «сосуда» с пресной водой на Земле — озера Байкал. Озеро Байкал самое глубокое в мире, до 1620 м. А глубина Галичского озера 3,5 м, а длина 17 км. -Назовите источники поверхностных пресных вод? -Назовите водоемы (реки, озёра) Костромской области? -Где накоплены наибольшие запасы поверхностных пресных вод? 1.  Рефлексия Ответьте на вопросы и вставте карточку соответствующего цвета: 1.Было ли вам интересно на уроке? 2.Являются ли знания, полученные на уроке для вас новыми? 3.Является ли для вас полезным изученный материал? ДА – синим цветом, НЕ ВСЕГДА – зелёным цветом, НЕТ – красным цветом. Так как наш урок о воде, то и у нас получилось больше ответов голубого цвета. Спасибо вам за работу на уроке.	-да. -ответы детей. -вода. Записывают результаты действий. 70-с 80-н 50-е 30-п 100-я 40-р -Тема нашего урока «Где хранится пресная вода?» - Вода — единственное известное нам вещество, которое встречается в природе в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. -Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у нас кипит, Паром чайника шипит. Без неё нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить Без неё нам не прожить. -помогать друг другу; -разговаривать в полголоса; -выбрать, кто будет отвечать. 1)2×2=4(кг) – полуобморочное состояние 2)4×2=8 (кг) – смертельно Ответ: потеря 8 кг воды смертельна для человека. -голубой, синий -это цвет воды -воды больше чем суши -она соленая -пресную -Ответы детей -На данной диаграмме мы видим, что соленой воды на Земле во много раз больше. - Это подземные воды. - Болото, озеро, река. - Едомша, Волга, Средняя, Кешма, Векса, Чёлсма….. -ответы детей. Задание для 1 группы: Определи мировые запасы пресной воды, содержащейся в болотах. 20005=10000(т) – болота Задание для 2 группы: Определи мировые запасы пресной воды, содержащейся в озёрах. (в столбик) 44×2тыс.=88 тыс=88000(т) – озёра Задание для 3 группы: Определи общее количество поверхностной пресной воды на Земле. (в столбик) 88000+10000+2000=100000(т) – всего - реки, болота, озёра. - в болоте. -в озёрах. -Чухломское и Галичское. - Ширина – 80 км Длина - ? км, в 8 раз Б 1)  80×8=640 (км) – длина Ответ: длина озера Байкал 640 км. -реки, озёра, болото -ответы детей -озёра -оценивают работу на уроке.		Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; свойства арифметических действий. Коммуникативные доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводить аргументы. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большей группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле. Познавательные: подводить под понятие (формулировать правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цели рассуждений. Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большей группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле. Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большей группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле. Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения Коммуникативные: Работать в группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, оценивать свою деятельность.

Технологическая карта урока

1.ФИО Ершова Апполинария Николаевна.

2.Класс: 3 Дата 10.12.14 г. Предмет: Литературное чтение. № урока: 58

3.Тема урока: Автор, характеристика персонажей рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы».

4.Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

5.Место и роль в изучаемой теме: Изучение нового материала. Реализуемые личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, технологии проблемного обучения.

6.Цель урока: Раскрыть характер персонажей, понять идею автора.

7.Задачи:

- Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

- Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.

- Работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

8.Оборудование: ТСО, презентация к уроку, карточки, аудиозапись.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ИКТ
I. Организационный момент.	1. Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели. –Давайте друг другу улыбнемся, пожелаем успехов в получении знаний. Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! –У каждого мастера есть особые инструменты, с помощью которых он работает. У чтеца тоже есть особенные «инструменты», помогающие ему радовать слушателей своим чтением. Это дыхание, голос и дикция. 2. Дыхательная гимнастика. На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно говорить. Представим себе, что на наши ладоши упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух в легкие. Сдуньте снежинку с руки (повторить 3 раза). А теперь, надуем цветные шарики и украсим класс. Вздыхаем носом – выдыхаем ртом, пока шарик не надулся (имитация надувания). 3. Речевая разминка Загорелся кошкин дом! Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом! Загорелся кошкин дом, Идет дым столбом! Кошка выскочила! Глаза выпучила. Бежит курочка с ведром Заливает кошкин дом, А лошадка – с фонарем, А собачка - с помелом, Серый заюшка с листом Раз! Раз! Раз! Раз! И огонь Погас! Прочитаем фрагмент. Помните о скорости чтения, четкости произношения и дыхании (произносите на выдохе). 1)прочитайте фрагмент ПРО СЕБЯ; 2) прочитайте фрагмент ТИХО; 3) прочитайте фрагмент ГРОМКО; 4)прочитайте еще быстрее. Кто помнит, что случилось с кошкиным домом?	Проверяют готовность к уроку. Положительный настрой. Выполняют движения. -Загорелся кошкин дом.
II. Повторение.	– Итак, мы начинаем урок литературного чтения. А начнем мы его с игры. Игра «Вспомни и назови». –Я буду читать отрывки из произведений, а вы внимательно слушайте и вспоминайте из каких произведений они. 1)отрывок из «Автобус» 2)отрывок из «в шкафу» 3)отрывок «Лето в чайнике» -А кто написал эти замечательные произведения?	- ответы детей -Татьяна Пономарева.
III. Целеполагание.	-На экране авторы произведения которых мы уже знаем, но есть автор произведения которого мы еще не изучали, назовите? а)вступительная беседа –Сегодня мы познакомимся с произведением Константина Георгиевича Паустовского. Он родился в 1892 году в Москве. В семье железнодорожного служащего. Детство провел на Украине у бабушки с дедушкой. Учился в киевской гимназии и Киевском университете. Переменил много профессий – был вожатым, кондуктором трамвая, санитаром, журналистом, преподавателем. Писательская жизнь началась с желания всё знать, все видеть и путешествовать. – Название произведения давайте прочитаем (Название на экране) и подумаем, о ком оно? О ком может быть этот рассказ? -Посмотрите на экран, перед вами стихотворение, которое поможет вам поставить цель урока: «Чтение мы очень любим, обещаем не болтать Раскрыть характер персонажей, идею автора понять, И выразительно читать». -Как же мы в учебнике найдем это произведение -А девиз нашего урока такой: «Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим…» как вы понимаете эти слова?	Константин Паустовский -«Заячьи лапы» -ответы детей - Раскрыть характер персонажей, идею автора понять. -посмотрим в содержании -ответы детей.
IV. Изучение нового.	б)словарная работа – Так как произведение было написано давно, в нем много старинных слов, которые требуют объяснения. Давайте познакомимся со словами, значение которых может быть непонятно. Карточки для словарной работы лежат у вас на столах, прочитаем… {отображаю каждое слово на слайде} Слова умрёть, ежели, пущай – это слова разговорной лексики, употребляются они в непринужденной беседе и характеризуется различными оттенками экспрессивной окраски в) слушание рассказа. Сейчас я предлагаю вам прослушать этот рассказ, и назвать всех участников этой истории, а также попытаться передать характер каждого героя. г) беседа после прослушивания. - Назовите участников этой истории. - Попробуем дать характеристику героев: Кто вылечил зайца? -Какой он? -Я тоже приготовила характеристику героев на карточках, но все определения у меня перепутались, и два оказалось лишних, помогите мне эти определения убрать. -Кто нашёл зайца? -Какой он был? (убирают лишние определения) -Кто помог Ване и деду Лариону найти доктора? -опишите его (убирают лишние определения) -Ребята мы всем героям дали характеристику? -Тогда я предлагаю вам побыть экспертами и самим в карточках убрать лишние характеристики. Будете работать в группах, вспомним правила работы в группах. -Скажите о чем этот рассказ: 1 О зайце. 2О страшной беде: лесном пожаре. 3 О людской доброте и отзывчивости. д) Первичное чтение. -Прочитаем только рассказ деда о лесном пожаре е) Беседа после прочтения -Какое грозное явление природы послужило началом истории?	Оголец лекарь, занимавшийся лечением домашней скотины в русских деревнях Онучи говорить невнятно, пришептывая (беззубым ртом) Суховей озорной мальчишка Пенсне ветер разрушительной силы Шамкать обмотки, портянки Коновал очки без дужек, укрепленные на переносице Ураган сухой горячий ветер - слушают рассказ -доктор, Ваня, бабка Анисья, дед Ларион, ветеринар, аптекарь. -Зайца вылечил доктор Карл Петрович. -ответы детей. Выполняют задание. -дед Ларион -дают описание - аптекарь -дают описание -нет -Помогать друг другу -Разговаривать в полголоса -Выбрать, кто будет отвечать -Работать дружно -Отчет каждой группы. -ответы детей. -чтение отрывка. -лесной пожар.
V. Итог урока	-О чем рассказ «Заячьи лапы». -Кто из героев вам понравился больше всего? -А вы бы помогли Ване?	-О людской доброте и отзывчивости -ответы детей -ответы детей
VI. Рефлексия	-Встаньте те ребята, кому было интересно на уроке -А теперь встаньте те, для кого урок оказался поучительным. -Дифференцированное домашнее задание: 1. Написать мини сочинение «Быть добрым это-…» 2. Прочитать рассказ и подготовить пересказ, как Ваня спасал зайца. 3. Придумать и нарисовать плакат в защиту лесов от пожара.