Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
институт
Информационных технологий и непрерывного образования
кафедра
УТВЕРЖДАЮ Заведующая кафедрой
_____________________ подпись
« _____» ________ 20 _15__ г.
Проект семинара на материале дисциплины "Педагогика развития"
Тема: _________Теоретико-экспериментальное моделирование____________
Студент _ПП14-12Б_____ __________ __________ _____
номер группы номер зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия
Студент _ПП14-12Б____ ________________ __________ ________
номер группы номер зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилич
Преподаватель __________ _д., к. н.п__________ _______
подпись, дата должность, ученая степень инициалы, фамилия
Красноярск, 2015
1. Требования к оформлению - титул по образцу СФУ (см. далее в конце текста, в приложении), шрифт - 14, интервал - 1,5, абзац (отступ) - 1,25 см, объем текста - не менее 15-20 страниц текста
Часть 1. Анализ проведенного семинара.
2. Опишите подробно замысел организации Вами дискуссии на первом семинаре:
- тема.
Тема дискуссии на нашем первом семинаре была такова — мы подняли вопрос о теоретико-экспериметальном моделировании. А рассматривали мы ее через задание «Плюсы и минусы теоретико-экспериментального моделирования» и просили одногруппников разделиться на две команды (одни были «за» этот метод, а вторые «против»). Представители каждой должны были высказаться и привести аргументы за свою точку зрения.
- какую проблему предполагали решать на материале Вашей темы?
Мы предлагали решать такую проблему как реальность внедрения теоретико-экспериментального моделирования в образование через пережитие данного метода в своей жизни (на семинаре).
- цели организации дискуссии с точки зрения процесса и ожидаемых результатов?
Целями нашего семинара были изучение деятельностного подхода и теоретико-экспериментального моделирования и оценивание внедрения данного метода в школьное образование.
3. Опишите первоначальный сценарий реализации замысла на первом семинаре:
- этап подготовки: содержание Ваших действий и действий участников подготовки, какие работы читали и кого (со ссылками на этих авторов!), что для себя взяли?
Первоначально мы нашли видеоролик «Премет и методы педагогической психологии с позиции деятельностного подхода» ( http://www. /watch? v=i5kf9bhYvi0 ), посмотрели его и написали краткий конспект, по которому стали бы действовать. После этого прочли четвертую главу «Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии», в которой говориться о видах дискуссии. Далее приступили к формированию сценария и распределения ролей, придумывали задания на семинар и старались предугадать ответы группы, так же подготовили призентацию с ключевыми моментами.
Из увиденного и прочитанного мы, во-первых, взяли для себя то, что теоретико-экспериментальный метод — это одно из составляющих деятельностного подхода, который полностью вытекает из его требований. Во-вторых, дискуссия — это важная составляющая в проведении семинара. С помощью нее мы сможем поделиться своим мнением и прийти к чему-то общему.
- этап реализации (предполагаемые вопросы и задания к участникам, способы организации взаимодействия и предполагаемые действия, версии участников, предполагаемые риски и Ваше управление).
Одним из наших заданий было выслушать мнение двух групп о теоретико-экспериментальном моделировании: как они к нему относятся, стоит ли применять его в образовании, все «за» и «против». Коммуницировать с аудиторией мы собирались с помощью таких вопросов, как «Почему именно так?», «Все согласны?», «Кому не понятно?» и тому подобных. В процессе обсуждения заполнялась бы такая таблица (+ предполагаемые ответы участников):
Аргументы «за» теоретико-экспериментальное моделирование | Аргументы «против» теоретико-экспериментальное моделирование |
1) Дети сами получают знания | Лучше учитель даст материал сам, а мы его прочитаем и запомним |
2) Дети не сидят без дела, а что-то делают | Лучше все будем знать в теории, а на практике мы все в жизни попробуем, чем в школе. |
3) Всестороннее развитие |
Так же, мы учли риск того, что все участники окажутся «за» данный метод и для этого исхода мы придумали вопрос: «Все в школе хотели что-то делать и собственноручно получать знания?». Объективно оценивая происходящее в школе в период нашего обучения, мы точно можем знать, что есть такие дети, которым достаточно получить готовый материал, чем самим что-то изобретать. Поэтому, этот вопрос подействовал бы и мы получили бы как минимум один аргумент «против».
4. Что удалось реализовать и какие цели, результаты достигнуты из поставленных в начале?
Нам удалось реализовать лишь то, что аудитория приблизительно поняла что такое теоретико-экспериментальное моделирование и высказалась на счет своего отношения к нему. Замысел семинара был выполнен лишь на 70%
4. С какими трудностями в ходе реализации Вы столкнулись?
В ходе реализации семинара мы столкнулись с такой проблемой как коммуникация с аудиторией. Ранее никто из нашей группы не выступал на публике и тем более не проводил семинар. Поэтому, столкнулись такие факторы как тревога, волнение и правильность выступления, неспособность говорить при эксперте и аудитории.
Так же, проблемой оказалось, то, что мы готовились к семинару не тщательно и первоначально просто начали читать текст о том, что такое теоретико-экспериментальное моделирование. Этого, конечно же, делать не нужно было. Стоило придумать такое задание, с помощью которого участники сами пришли бы к этому понятию и поняли его через деятельность, а не через лекцию.
5. Какие способы разрешения трудностей Вам удалось найти самим по ходу реализации проекта?
Единственный способ разрешения трудности, который мы смогли сами найти, это взять себя в руки и действовать. К концу семинара это получилось и он стал намного интереснее.
6. Какие способы разрешения трудностей были предложены преподавателем по ходу реализации Вашего плана семинара?
Преподаватель советовал нам перестроить семинар и начать его вести по-другому. Мы последовали этому совету и сразу начали проводить то задание, которое было обдумано заранее и должно было идти после того, как прочитаем лекцию о деятельностом подходе и теоретико-экспериментальном моделировании. После его проведения и в ходе дискуссии аудитория все же пришла к единому выводу и что-то поняла про его содержание.
7. Что осталось пока нерешенным для вас? Почему?
Для нас пока осталось нерешенным проблема коммуникации с аудиторией. Нужно время и опыт, чтобы преодолеть страх и быть способным говорить свободно несмотря на внешние и внутренние факторы.
Часть 2. Проектирование нового семинара по результатам анализа проведенного семинара.
Вернитесь к первоначальному замыслу и сценарию? Что бы Вы в нем сейчас изменили после проведения семинара?
Сейчас мы бы исправили методы коммуникации и дискуссии. Дали бы аудитории больше заданий для выполнения поставленных задач и стали задавать больше вопрос для раскрытия темы и продуктивного выполнения заданий. Так же, начали бы готовиться к семинару наиболее тщательно и проработали бы каждый исход событий, которые могли бы произойти.
- Цели? Какие?
Раскрыть тему «Теоретико-эспериментального моделирования» и донести его суть до аудитории, чтобы было понятно каждому.
- Задания и вопросы? Какие конкретно и как?
Мы бы дали такие задания, как:
1) Дать определение понятию «деятельность»
2) В группах дать понятие определению «деятельностный подход»
3) Посмотроить модель, которую можно проверить экспериментом
Мы бы использовали такие вопросы как «Как выпонимаете..?», «Всем ли понятно..?», «Как можно сделать это..?» и т. п.
- Этапы реализации дискуссии? Какие?
1) Введение в тему
2) Постановка проблемы
3) Этап самостоятельной работы в группах
4) Высказывание мнений групп
5) Коллективное обсуждение заданой проблемы
6) Приход к единому мнению.
- Ваши действия по организации этапов? Конкретно, в чем и какие, на каком этапе?
Несомненно каждый этап мы бы прорабатывали и подбирали возможные его исходы. Составляли бы приблизительные вопросы, касающиеся каждого этапа.
- Ваши способы взаимодействия с участниками? Какие и на каком этапе?
1) Введение в тему
«Как Вы считаете?»
2) Постановка проблемы
«Как Вы считаете?»
3) Этап самостоятельной работы в группах
«Вам все понятно?»
«Почему нет?»
4) Высказывание мнений групп
«Почему именно так?»
«Это мнение каждого из Вашей группы?»
«У Вас были разногласия?»
«Почему?»
5) Коллективное обсуждение заданой проблемы
«Все ли готовы?»
«Почему?»
«Почему нет?»
«Почему именно так?»
«Кто может привести аргументы?»
«Какие еще есть варианты?»
6) Приход к единому мнению.
«Все ли считают именно так?»
«Почему?»
«Почему нет?»
«Мы учли мнение каждого?»
8. Что Вы открыли нового для себя? Какие новые задачи для собственного профессионального развития поставили?
Мы узнали, как правильно надо вести семинар. А так же как во время занятия надо правильно взаимодействовать с аудиторией, как поддерживать дискуссию среди учеников.
Для собственного профессионального развития мы поставили такие задачи:
- совершенствовать преподавательские навыки.
- выработать свою систему взаимодействия с аудиторией.
- тщательно прорабатывать тему и план занятия.
- заранее примерно просчитывать действия аудитории.
9. Подготовьте текст по представленным выше пунктам.
Ведущий 1.
Здравствуйте! Я
Ведущий 2.
И я
Ведущий 1.
Сегодня мы рассмотрим тему: «ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Ведущий 2.
Итак ребята, мы предлагаем вам понятие «деятельности». Подумайте над его определением. (Время подумать 5 минут).
(ученики дают определение этого понятия, затем предлагают их аудитории. Возникает дискуссия. Все вместе мы выявляем неточности. Записываем каждое определение на доске, а потом выводим общее. Обводим его в круг для наглядности.)
Ведущий 1.
Молодцы ребята! Мы разобрались с этим определением. В педагогики есть такое понятие, как «деятельностный подход».Теперь давайте поделимся на группы и, исходя из выше сказанного, дадим определение этому понятию. (На выполнение этого задания мы даём 15 минут. Дети находят определение этому понятию, либо высказывают свое мнение, и представляют его аудитории. Мы так же выявляем общее определение и обводим его в круг для наглядности. Теперь мы имеем два главных обозначенных понятия, которые пригодятся для постановки вывода)
Ведущий 2.
Отличная работа! А теперь мы предлагаем вам довольно лёгкое задание. У каждой группы есть зажжённая свеча. Как её можно затушить? (3 варианта)
( Даём подумать 5 минут. Затем нам представляют варианты ответов на вопрос (чем больше, тем лучше). Записываем их на доску. Каждый высказывает своё мнение по отношению к какому-либо варианту)
Ведущий1.
А теперь мы предлагаем вам проделать это на настоящей свече.
(Каждый ученик представляет свой метод, подкрепляя его проведенным экспериментом)
Ведущий 2.
Молодцы! Как Вы считаете, что за работу мы сейчас проделали?
( Аудитория предлагает варианты, а мы с помощью вопросов аккуратно подводим их к понятию «теоретико - эксперементального моделирования». Записываем сказанное и, глядя на то, что мы получили, даём общее определение этому понятию)
Ведущий 1.
Теперь давайте обобщим пройденное. О чём мы сегодня говорили? Что понятно, а что нет? Остались ли у Вас еще какие-то вопросы?
( Высказывают своё мнение.)
Ведущий 1.
Спасибо за работу! Семинар окончен.
