Образовательный модуль №4
Сущность образовательного процесса. Характеристика
образовательного процесса в доу.
.
Задание №1
Какие взаимосвязи и закономерности образовательного процесса вы наиболее полно учитываете в своей практике, какие недостаточно, обоснуйте. Сформулируйте рекомендации по совершенствованию образовательной практики.
Я работаю на коррекционной группе детей с ЗПР. В своей практике я опираюсь на коррекционно-развивающее направление образовательного процесса, как целенаправленного воспитания и обучения ребёнка, его адаптации в обществе и обособлению в нем(умению противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают развитию, самоутверждению)Воспитание и обучение детей с ЗПР, как и нормально развивающихся дошкольников, осуществляется в двух формах: в повседневной жизни и в процессе регулярных обязательных занятий. Ведущая роль в процессе образовательного процесса принадлежит воспитателю и педагогу-дефектологу. Взрослый становится организатором педагогических ситуаций, занятий, в которых развивается желание каждого ребенка делать, угадывать, отвечать и т. д. Педагог становится на позицию равноправного партнера, сотрудничества в совместной жизнедеятельности.
Одной из основных задач коррекционно-развивающего обучения является подготовка детей к школе на занятиях. Исходя из этого, я определяю содержание педагогического процесса на общегрупповых или подгрупповых занятиях, организую наблюдения за природными и общественными объектами, занимаюсь коррекционно-воспитательной работой на занятиях, в режимные моменты, осуществляя дифференцированный подход к воспитанию с учетом возрастных, индивидуальных, физиологических и психологических особенностей детей.
Я считаю, что недостаточно предоставляю детям самостоятельности, творческой инициативы, слишком опекая их, боюсь что они могут испачкаться, разлить, разбить и т. п. Бывает, что стереотипно оцениваю возникающие педагогические ситуации, так как не сумела во время посмотреть на проблему взглядом и чувствами ребенка.
Рекомендации по совершенствованию образовательной практики.
1. Рассматривать образовательный процесс как целостный, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание».
2. Педагоги и воспитанники находятся в тесном взаимодействии. Педагог преподает, ребенок учится. Следовательно, их взаимодействие носит
субъект-субъективный характер, имеет своей конечной целью при-
своение воспитанникам опыта, накопленного человечеством во всем его
многообразии.
3. Правильная постановка цели воспитания и образования. Сначала мы
определяем цель, потом отбираем содержание, а уже потом наиболее подходящие методы, формы, приемы и средства образования.
4.Учет возрастных возможностей и особенностей детей для выбора содержания, форм и методов педагогического процесса.
5. Создание воспитателем соответствующей развивающей среды (оформление группы, разнообразные уголки, развивающие игры).
6. Постановка целей воспитания и образования в зоне ближайшего развития. Цель должна быть конкретна, иметь временные рамки для достижения, диагностична, достижима.
7. Содержание, формы и методы педагогической деятельности обусловлены уровнем развития общества. ДОУ должны быть современно оснащены (телевизоры, магнитофоны, кассеты, диски, компьютеры).
Задание № 2. Определите и охарактеризуйте особенности образовательного процесса в ДОУ по следующим пунктам:
- особенности педагогов. Педагог занимает в процессе обучения ведущую роль. Он ставит цели, планирует, действует, организует, оценивает, анализирует. При этом учитывает возрастные особенности детей, создает развивающую среду.
- особенности воспитанников. Современное понимание сущности воспитания предлагает рассматривать ребенка как субъект педагогического процесса, который не только исполняет задания и поручения педагога, но и сам активно включается во все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию
целей и анализ результатов деятельности.
- особенности совместной деятельности и взаимодействие субъектов.
Обучение это двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находятся педагоги и воспитанники. Деятельностью воспитателя является передача знаний, умений и навыков, а деятельностью ребенка – учение. Следовательно, их взаимодействие носит субъект-субъективный характер. Результатом обучения являются не только знания, умения и навыки, но и владение способами деятельности и взаимодействия, опыт осуществления различных видов деятельности, наличие системы ценностных отношений к миру и с миром, к себе и с собой.
- особенности целей содержания дошкольного образования. Цель является системообразующим фактором педагогического процесса, именно она обеспечивает эффективность образования в первую очередь. Здесь необходимо учитывать паритет интересов общества, государства и
семьи, ребенка, а также собственные интересы педагога. Если мы правильно поставили цель, то потом на этапе анализа, мы можем оценить насколько и в чем достигнута цель и поставить новые цели на следующий
этап.
- наиболее значимые закономерности и принципы образования.
Образование может рассматриваться как процесс обучения и воспитания человека, способствующий его развитию.
Принципы образования:
1. Принцип от простого к сложному.
2. Дифференцированный подход к детям, учет интересов уровня развития
3. Принцип тесного сотрудничества педагога с детьми и родителями.
4. Принцип системности.
5. Принцип научности.
6. Принцип доступности.
Закономерности образования:
1. Содержание, формы и методы образования обусловлены уровнем развития общества.
2. Эффективность образования зависит от условий, в которых оно происходит.
3. Результативность образования зависит от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром.
4. Содержание, формы и методы образования зависят от возрастных особенностей и возможностей детей.
5. Цель и задачи определяют содержание образования, а вместе они определяют методы, формы, приемы и средства образования.
- наиболее эффективные средства образования в ДОУ.
Дидактическими средствами служат предметы, являющиеся сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств и облегчающими им непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции.
Визуальные средства: оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, дидактические материалы, игры, картины, книги и т. п.
Аудиальные : магнитофоны, музыкальные инструменты.
Аудиовизуальные: телевизоры, компьютеры, программированные дидактические материалы и т. п.
