Обучения грамоте. 1-класс

Обучения грамоте. 1-класс

«Букварь»

Учитель: , МОСШ №7 г. Кострома

Тема урока. «Согласная буква Т и её работа».

Тип урока:

Цель урока. Познакомиться с буквой Т, которая обозначает звуки [Т] и [Т '].

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Создание ситуации успеха посредством актуализации знаний. - С чем мы знакомимся на уроке обучения грамоте? - Что обозначают буквы? - На какие две группы делятся звуки? - Уточните - Какие бывают согласные звуки? - Сейчас я буду называть слоги, а ваша задача показать модель первого звука в слоге. ДА КЮ МЫ ГИ РО МЯ КУ РЕ НЁ - Рассказывает ли сама буква, какой звук она обозначает? - На что же надо смотреть? -Уточните. II. Формулирование учебной задачи и её решение. - Посмотрите на иллюстрацию, что вы вспомнили? (к стихотворению А. Барто «Наша Таня») - Расскажите стихотворение об этой девочке. - Мы теперь знаем имя девочки, а имя мальчика, который её успокаивает – Тимур. 1) Звуковой анализ слов и взаимооценка. - Составьте звуковую модель к словам ТАНЯ и ТИМУР - Обменяйтесь тетрадями и оцените работу своего товарища. - Какие первые звуки мы слышим в именах детей? 2) Формулировка темы урока. - .О чём же пойдет речь на уроке? - Уточните, почему в одном случае - [Т] , а в другом - [Т '] ? - Можем ли мы напечатать имена? - Буква Т (тэ) - Кто может напечатать? - Сравните с образцом - Мы печатаем имена. Какая первая буква? 3) Определение места буквы Т на «ленте букв». - Куда мы поместим букву? - Какую же работу может выполнять наша буква? - А теперь этот вывод я попрошу вас зафиксировать с помощью схемы. 4) Моделирование вывода в группах. Обратить внимание на правила работы в группе: обсудить, напечатать, назначить отвечающего. Соотнесение вывода с учебником. 5) Чтение слогов, слов по букварю. - А теперь наша задача прочитать слоги с буквой: ТИ ТО ТА ТУ ТЫ ТЯ ТЁ ТЮ - В каком случае при чтении звук произносится твёрдо, а в каком мягко? - Какие получим слова, если добавим слоги: НО НА РА? - А теперь прочитаем слова по букварю, цепочкой. III. Итоговая рефлексия - Мы узнали, какую работу выполняет буква «Т» ? - Посмотрите на доску и объясните, о чем пойдет речь на следующем уроке. - Оцените своё знание о новой букве.

Примерные ответы учащихся: Изучаем буквы, звуки. Буквы обозначают гласные и согласные звуки. Согласные звуки бывают звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Дети показывают модели звуков. Нет, букве надо помогать. Нужно смотреть, какая гласная следует за согласной буквой. Дети в тетрадях   Двое учеников у доски. В тетради [Т] [Т '] Знакомство со звуками [Т] и [Т '] Зависит от гласного Нам нужна новая буква. У доски печатают дети Заглавная В домик для согласного глухого. 1 – согласный звук обозначает 2 – твердый или мягкий Выводы детей на доске. Соотнесение со стр. 73 «Букваря» Ч.1. Слоги на доске Объясняют дети. Дети читают слова: НОТЫ ТАРА ТЁТЯ ТИНА ТАК ТУК ТОК ТЮК Стр. 73 «Букварь. часть 1» На доске: «У Тани и Тимура …» На общей оценочной лестнице оценивают приобретённое на уроке знание и умение.

Математика. 1 класс.

Учебник ,

Учитель: .

Тема: «Ряды величин»

Цель: способствовать пониманию способа упорядочивания величин, осознанию отличий между двумя упорядоченными рядами.

Тип урока. Постановка учебной задачи и её решение.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Создание ситуации успеха. -  1) Сравнение величин. -  - Над какой проблемой работали мы на предыдущих уроках? - Сравните сосуды по высоте. (предметы для сравнения демонстрируются учителем, а каждый учащийся показывает результаты сравнения с помощью полосок различной длины) - Сравните объёмы жидкости в сосудах. 2) Самооценка умения сравнивать величины. - Чему же мы научились? Оцените себя. 3) Упорядочивание предметов. -  А можем ли мы выстроить сосуды в определённом порядке? - А как это сделать? II. Постановка учебной задачи. 1) Упорядочивание предметов по определённому признаку. (фронтально) -  Что сделали? -  Верно, сделали упорядоченный ряд. -  По какому признаку упорядочили сосуды? -  Покажите этот порядок с помощью длин полосок. 2) Анализ другой ситуации упорядочивания. -  Проверим, так ли выполнили это задание ребята другого класса? -  Давайте обозначим объёмы сосудов буквами? -  Назовите самый больший объём? -  Назовите самый маленький объём? - Назовите, какой объём меньше «П»? - Назовите, какой объём больше «А». - Назовите, какой объём больше «Н». - Назовите, какой объём меньше «Т». - Назовите, какой объём задуман, если он больше «Н», но меньше «П»? -  Назовите, какой объём больше «П», но меньше «А»? - В каком же порядке выстроен ряд? -  Как определили порядок? 2)  Упорядочивание предметов по площади (в группах). - Продолжите упорядоченный ряд величин. Сравните величины. - Какие величины вы сравнивали и упорядочивали? 3) Схематизация результата сравнения и упорядочивания. -  А теперь давайте этот порядок изобразим с помощью чертежа. -  С какого отрезка начать? -  В каком порядке выстраивали этот ряд? -  По какому признаку выстраивали ряд? III. Рефлексия способа упорядочивания на основе сравнения. -  Мы с вами выяснили, что ряды величин можно выстраивать в порядке возрастания или убывания. -  Авторы учебника просят нас проверить, будет ли ряд упорядоченным? -  Почему ряд нельзя назвать упорядоченным? -  Какие ошибки допустили ребята из другой школы? - Что узнали нового? - Как правильно выстраивать упорядоченные ряды? -  Что было интересно? - Оцените своё умение упорядочивать величины.

Учились сравнивать величины по объёму, массе, площади, высоте. Учились записывать результаты сравнения буквенными формулами. Дети показывают две одинаковые полоски. Доказывают свои утверждения. Дети показывают разные полоски. Доказывают. Вывод: мы умеем сравнивать величины. Дети используют шкалу. - Да, можем. - Расставить сосуды по порядку. Выполняют расстановку. -  Поставили сосуды в порядке уменьшения. - По объёму. Дети в парах на партах раскладывают 4 полоски разного цвета. На доске в определённом порядке расположены полоски. «А», «Н», «Т», «П» - «А» - «П» - Нет - Нет - «А» - «П» -  «Т» - «Н», «Т» В порядке уменьшения. - Начали с самого большого объёма и закончили самым маленьким объёмом. Дети работают в группах. - Площади: Н Б Р В Н < Б Б < Р Р < В Н < В Выполнив задание, представители от групп объясняют, как выполняли задание. Дети на доске с помощью отрезков изображают ряд. Н Б Р В Вывод: в порядке возрастания. - Начинали с самой маленькой площади, закончили самой большой. Учебник, часть 2, стр. 11, № 3 - выполняют самостоятельно. Один или двое из учащихся объясняют у доски после выполнения задания. Сосуды расставили не по порядку. С помощью карточек дети оценивают свою работу на доске: - «понял хорошо и могу помочь другу» + - «понял хорошо» ? - «сомневаюсь при выполнении» – «понял плохо»