Программа «Начальная школа XX1 века»
Урок русского языка
2класс
Тема урока: Правописание корней и суффиксов имён существительных
Цели урока: Способствовать формированию учебной деятельности – самооценки, самоконтроля, взаимоконтроля, навыков грамотного, безошибочного письма; содействовать развитию коммуникативно-деятельной культуры учащихся, речи, творческих способностей, воображения, сообразительности, логического мышления, умений сравнивать, делать выводы.
Задачи урока:
1. Личностная: помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала.
2. Регулятивная: формировать умение ставить цель, планировать свою деятельность и оценивать её.
3. Коммуникативная: воспитывать привычку делового сотрудничества и культуру общения учащихся.
4. Познавательная: организовать деятельность учащихся по закреплению алгоритма работы с орфограммами, содействовать развитию у детей наблюдательности, умению анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы.
Оборудование: мультимедийное оборудование, пазлы с «заколдованными» словами, конверты с заданиями, карточки суффиксов, карточки с тесовыми заданиями
Формы организации:
-групповая работа;
-работа в парах;
-индивидуальная работа учащихся
Ход урока
1. Организационный этап урока.
Цель: психологический настрой класса, проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель:
-Прозвенел для нас звонок
Учащиеся:
-Начинается урок
Учитель:
-Вы друг другу улыбнитесь и тихонечко садитесь.
2. Мобилизующиий этап урока.
Цели: обеспечение высокого уровня вовлеченности учащихся в учебную деятельность; развитие внимания, памяти, наблюдательности.
Учитель: - Из пазлов составлены слова: тетучимрадь, учесяник, собапика, коньсатьки, вокорронина, гоирод, пальсуфто, бефирёзка, лестксыница.
- Прочитайте слова. Соедините части слов так, чтобы получились слова.
3. Мотивация. Формулирование темы и цели урока.
Цель: стимулирование активной и осознанной деятельности младших школьников.
Учитель: - самостоятельно сформулируйте тему урока, для этого из оставщихся «лишних» частей составим слова и прочитаем предложение
- читаем хором с доски. -Учимся писать корни и суффиксы.
Учитель: -откройте тетради, повторяем правила посадки при письме.
-Руки
Учащиеся:- на месте.
Учитель:-Ноги
Учащиеся: - на месте.
Учитель: - локти
Учащиеся: - у края.
-Спина прямая.
Учитель: запишите дату сегодняшнего урока
Учитель: как вы считаете, важна ли эта тема для нас? Почему?
(В корнях и суффиксах часто встречаются опасные места. Чтобы быть образованным человеком, надо уметь грамотно писать.)
Учитель: вы доказали важность этой темы. Попробуйте сформулировать задачи нашего урока. (Научиться правильно писать корни и суффиксы)
Учитель: и так, задачи нашего урока: повторить все изученные орфограммы в корне слова, отрабатывать правописание суффиксов.
Учитель: как вы понимаете пословицу : Человек трудолюбивый – самый счастливый
Например, долго не можешь справиться с задачей, примером. Стараешься, прилагаешь усилия, думаешь и вдруг находишь решение, какая радость охватывает.)
Учитель: запишите пословицу, выделите суффиксы.
Пусть эта пословица станет девизом нашего урока.
4. Актуализация опорных знаний.
Цель: включеие в совместную деятельность, актуализация субъектного опыта учащихся.
Учитель: а теперь вернёмся к “расколдованным” словам.
Читаем хором.
(Тетрадь, ученик, собака, коньки, ворона, город, пальто, берёзка, лестница.)
Учитель: что это за слова? (Словарные слова, правописание этих слов нужно запомнить)
Учитель: как вы понимаете слово – орфограмма?
(Орфограмма – это опасное место, которое необходимо проверить, чтобы выяснить, совпадают ли звуковой и буквенный составы слова или нет.)
Учитель: назовите общую орфограмму этих слов. (Непроверяемые безударные гласные в корне слова.)
Учитель: какие ещё встретились орфограммы? (Парные согласные по звонкости – глухости в корне слова.)
Учитель: назовите эти слова вместе с проверочными.
(Берёзка – берёза
тетрадь – тетради
ученик – ученики.)
Учитель: есть ли ещё орфограммы? (Непроизносимый согласный звук в корне слова. Слово – лестница.)
Учитель: а можно ли это слово проверить? (Нельзя, это слово надо запомнить.)
Учитель: а какие слова на эту орфограмму, которые нужно запомнить мы знаем? (Праздник, чувство.)
Учитель: в остальных словах непроизносимые согласные мы умеем проверять.
Например, грустный – грустить, поздно – опоздать и т. д.
Учитель: а какое есть слово особое? (Пальто – неизменяемое слово, не имеет окончания.)
Учитель: сделаем обобщение: какие орфограммы в корне слова мы повторили?
(Непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Парные согласные по звонкости – глухости в корне слова.
Непроизносимый согласный звук в корне слова.)
Учитель: прочитаем словарные слова хором.
(Тетрадь, ученик, собака, коньки, ворона, город, пальто, берёзка, лестница.)
Учитель: запишите эти слова в тетрадь. Постарайтесь их запомнить, через урок у нас будет контрольный словарный диктант.
Учитель: а ещё какую орфограмму в корне слова мы знаем? (Проверяемую безударную гласную в корне слова.)
5. Физкультминутка.
Цель: снятие статистического напряжения учащихся;
Музыкальная физминутка с героями мультфильмов
6. Закрепление знаний и способов действий.
Цель: формирование навыков грамотного, безошибочного письма; развитие коммуникативно – деятельной культуры учащихся.
Выполнение задания в группах
Учитель: вспомним правила при работе в группе
Каждой группе дается конверт с заданием
- Выделите суффиксы и докажите правильность выбора.
1 группа-ли [с онок], | ключ[ик], | правд…вый |
7.Учитель: Цель: Вспомнить алгоритм применения правила.
Учитель: обаснуйте свой выбор гласных в суффиксах – ёнок-, – онок-
(После мягких согласных, кроме [ч ] пишется суффикс – ёнок-
После твёрдых согласных, и [ч ] пишется суффикс – онок-.)
Алгоритм.
Определим суффикс в слове лисёнок.
1. Корень – лис.
2. Перед суффиксом звук [с].
3. Звук [с] – мягкий, пишется суффикс – ёнок.
Определим суффикс в слове мышонок.
1. Корень – мыш.
2. Перед суффиксом звук [ш].
3. Звук [ш ] – твёрдый, пишется суффикс – онок.
Определим суффикс в слове волчонок.
1. Корень – волч (ч//к).
2. Перед суффиксом звук [ч].
3. Перед звуком [ч ] и после твёрдых согласных пишется суффикс – онок.
Учитель: обаснуйте свой выбор гласных в суффиксах – ик-, - ек - .
(Суффикс – ик - пишется, если при изменении слова гласный звук в нём сохраняется, не выпадает. Суффикс – ек - пишется, если при изменении слова гласный звук “убегает”.)
В суффиксах – чив-, – лив - всегда пишется буква –и-, как под ударением, так и без него.
Алгоритм.
Определим корень.
Определим суффикс.
Применим правило.
– Правописание каких суффиксов мы повторили?
(-онок-, -ёнок-, - ик-, - ек-, - чив-, - лив-).
По ходу выставляются на карточках эти суффиксы.
8. Самостоятельное применение знаний.
Цель: установить правильность и осознанность изучаемого материала.
Учитель: а теперь применим свои знания. Выполните тест. Я уверена, что вы все справитесь, так как вы очень старательно учились на прошлых уроках и сейчас всё вспомнили.
Вариант 1.
1. Отметь слова с ошибочным написанием суффиксов.
а) бантик
б) тигрёнок
в) часочек
г) билетек
д) ясность
2. Отметь слова, в которых пропущена буква о.
а) тр…пинка
б) к…чать
в) в…лна
г) ч…совой
д) п…левой
3. Отметь слова, в корне которых пишется буква д.
а) мё[т]
б) кро[т]
в) огоро[т]
г) тор[т]
д) мос[т]
4. Отметь слова с орфограммой “ Непроизносимые согласные в корне”.
а) радостный
б) весёлый
в) холодный
г) поздний
д) гибкий
Вариант 2.
1. Отметь слова с ошибочным написанием суффиксов.
а) львёнок
б) бельчёнок
в) арбузик
г) кармашек
д) радость
2. Отметь слова, в которых пропущена буква о.
а) с…довник
б) к…чать
в) стр…на
г) под…рить
д) тр…пинка
3. Отметь слова, в корне которых пишется буква г.
а) бере[г]
б) като[г]
в) кусо[г]
г) пиро[г]
д) звоно[г]
4. Отметь слова с орфограммой “ Непроизносимые согласные в корне”.
а) резкий
б) местный
в) морозный
г) грустный
д) длинный
9. Проверка.
Цель: формирование учебной деятельности – самооценки и самоконтроля.
Учитель: если в задании нет ошибок, ставим 3 балла, а если есть ошибки 0 баллов.
Самопроверка, ответы выведены на слайде.
Ответы | ||||
Номер задания | 1 вариант | 2 вариант | ||
1 |
| г | б | |
2 |
| а, б, в | б, д | |
3 |
| а, в | а, г | |
|
| |||
|
| |||
4 |
| а, г | б, г | |
|
Учитель: у кого всё верно?
Одна ошибка? Более 3-ёх ошибок?
10. Коррекция.
11. Работа в тетради на печатной основе.
Цель: подготовка к диктанту (орфографический тренинг).
Учитель: откройте тетрадь “Пишем грамотно” на странице 66.
Прочитайте задание 1-го упражнения.
(Прочитать текст. Объяснить орфограммы в выделенных словах.
Встретил – сочетание 4 согласных в начале слова. Первые 2 буквы являются орфограммами, которые проверить нельзя.
В березняке – 2 орфограммы “Безударные гласные в корне слова”.
Первая безударную гласную проверить нельзя, подчёркиваем двумя чертами, а вторую проверяем.)
Учитель: обращаю внимание на необычный суффикс в слове березняк
(Берёзовый лес, роща.)
Слово березняк имеет произносительный вариант – березник.
В слове березник возникает орфографическая проблема. Суффикс – ик.
(Лесника – 2 орфограммы – в корне и суффиксе.
В корне проверяем, а суффикс –ник – пишется с буквой и.)
И т. д.
12. Информация о домашнем задании.
Учитель: Подготовиться к домашнему диктанту.
Физкультминутка для глаз.
13. Дифференцированная работа.
Цель: предоставить возможность каждому ребёнку работать в зоне “ближайшего” развития, обеспечить в ходе выполнения работы повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
Учитель: будем работать в тетрадях “Пишем грамотно”
Задания: тетрадь “Пишем грамотно” – стр.68 упр.5 – самостоятельно;
(Работают с учителем учащиеся, требующие педагогической поддержки.)
Детям, справившимися с работой, предлагаются карточки.
1. Подчеркни слова с суффиксом – ок.
Кружок, стишок, кузовок, замок, теремок, песок, лесок,
2. Как называются жители этих стран?
Франция
Япония
Россия
Испания
Англия
Дания
Норвегия
Индия
Цель: развивать творческие способности детей. Пробуждать интерес к языку.
Проверка.
(Французы, японцы, Россияне, испанцы, англичане, датчане, норвежцы, индийцы.)
14. Итог урока.
Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Учитель: что вы хотите сказать о сегодняшнем уроке? Решили ли мы с вами задачи, которые поставили в начале урока? А где мы можем применить полученные знания? Над чем нам нужно ещё поработать, что ещё не получается?
15. Рефлексия.
Учитель: Давайте ещё раз вернёмся к нашей пословице. Прочитаем.
Поднимите руки, кто был счастливым на этом уроке.
Продолжите предложение: Я был счастливым потому что…
А кто не испытал счастья на уроке?
