Конспект веб-урока по коррекции дисграфии на почве несформированности языкового анализа и синтеза с учениками 3 класса

Конспект веб-урока по коррекции дисграфии

на почве несформированности языкового анализа и синтеза

с учениками 3 класса

учителя-логопеда ГБОУ школы № 000 Муравьевой Любови Юрьевны

Логопедическая тема: Слоговой анализ и синтез.

Грамматическая тема: Деление на слоги.

Лексическая тема: Изобразительное искусство.

Цель: Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза на материале слов

с различной слогоритмической структурой.

Коррекционно-образовательные задачи:

1.  Активизировать теоретические знания по теме.

2.  Развивать ритмические и слогоритмические навыки.

3.  Развивать слуховую память и слуховое внимание.

4.  Отрабатывать навыки сочетанной работы анализаторов.

5.  Развивать зрительную память, зрительное внимание.

6.  Развивать технику чтения.

7.  Отрабатывать навыки работы с орфографическим словарем.

8.  Обогащать, активизировать словарный запас.

9.  Развивать орфографические навыки.

Воспитательные задачи:

1.  Воспитывать интереса к учебному процессу.

2.  Воспитывать усидчивости и внимания.

3.  Воспитывать умения действовать по инструкции.

4.  Воспитывать у учеников умение работать самостоятельно и в группе.

5.  Развивать познавательные интересы обучающихся.

6.  Развивать навыка работы в коллективе.

Оборудование: доска, презентация PowerPoint для учеников, презентация PowerPoint для учителей, орфографические словари.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность обучающихся	Слайдовый материал
	Развитие регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий
Организационный момент	Здравствуйте, ребята, сегодня к нам опять пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. Садитесь, пожалуйста, посмотрите, все ли у вас готово к уроку. Сядьте правильно, следите за осанкой. Скажите, пожалуйста, какое сегодня число. Откройте тетради в линейку, проговорите число орфографически правильно, запишите его, отступив две строки от предыдущей работы.	Ученики здороваются, проверяют готовность к уроку. Сегодня шестнадцатое февраля. Проговаривают и записывают число.
Основная часть	1. Повторение пройденного материала. Активизация теоретических знаний. Сообщение темы урока. Отработка ритмических навыков. Развитие слухового внимания, памяти, навыка слуховой дифференциации, сочетанной работы анализаторов.
Развитие личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
1. Сегодня мы с вами продолжим говорить о ритмах. Прослушайте ритм. Учитель-логопед отхлопывает ритмы:
Основная часть	·  два громких хлопка, два – тихих, три – громких Что это за ритм? Какие знаки мы используем для его обозначения? ·  удар с паузой, два удара без пауз, два с паузами, два без пауз, один с паузой) Что это за ритм? Какие знаки мы используем для его обозначения? Вспомните первый ритм, зарисуйте его, отхлопайте и оречевите его. Вспомните второй ритм, зарисуйте его, отхлопайте и оречевите его. ·  Послушайте внимательно ритмический рисунок, определите его характеристику. Повторите. Оречевите его. Зарисуйте в тетрадь. ·  Спрячьтесь в «замочек» (выключение зрительного анализатора). Послушайте внимательно ритмический рисунок, определите его характеристику. Повторите. Оречевите его. Зарисуйте в тетрадь. Прим.: дети по очереди работают у доски.	Тихо-громко. Для обозначения громкого хлопка используем большой крестик, для тихого – маленький крестик. Быстро-медленно. Для обозначения используем точки и тире. ХХххХХХ (12, 12, 123) – .. – – .. – (1,12,12,12,1) Ритм быстро-медленно … - - … - (123,12,123,1) Ритм быстро-медленно - … - - … (1,123,12,123)
Развитие познавательных, регулятивных универсальных учебных действий
2. Скажите, пожалуйста, какой ритм соответствует слову. Как правильно определить в слове ударение?	Тихо-громко. Чтобы определить в слове ударение надо слово произнести и внимательно послушать, где идет голосовое изменение.
Основная часть	А как правильно определить, сколько в слове слогов? 3. Как называется схема, отражающая количество слогов в слове и указывающая какой слог в нем ударный? Сколько громких ударов мы можем сделать в слове. Почему? Что показывает схема Ххх? Учитель-логопед рисует на доске слогоритмические схемы.	Нужно слово медленно произнести и внимательно послушать. Слогоритмическая схема слова. Один. Потому что в слове только один ударный слог. Слогоритмическая схема показывает, что в слове 3 слога и первый ударный. Ученики расшифровывают схемы.
2. Сообщение темы урока. Развитие слогоритмических навыков, навыка сочетанной работы анализаторов. Зрительной памяти, внимания. Развитие навыков слогового анализа и синтеза, техники чтения.
Развитие личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
1. Сегодня мы продолжим работать со слогоритмической структурой слова. Под числом запишите, пожалуйста, тему урока «Слогоритм». Потренируемся отображать слогоритмическую структуру слова при помощи слогоритмической схемы. Инструкция: Посмотрите на картинку, назовите, что изображено или кто изображен. Определите, сколько в слове слогов, какой ударный и зашифруйте слово при помощи схемы. Если вам не понятно значение слова, спросите меня.	Появляются картинки: акварель, выставка, мольберт, палитра, библиотекарь. Дети зашифровывают названия.
Основная часть	Проверка Кто помнит первое слово? Прочитайте его схему. Сверьте со схемой на слайде. Докажите с проговариванием. Аналогично разбираются остальные слова. Какое слово лишнее и почему?	При проверке картинки исчезают, по мере ответов детей картинки появляются снова вместе с соответствующей схемой. ххХ – в слове 3 слога, 3-ий ударный. Один из учеников отхлопывает слово, параллельно проговаривая его. Ххх, хХ, хХх, хххХх, Лишнее слово «библиотекарь», потому что остальные слова относятся к теме «Изобразительное искусство».
Развитие личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
2. Посмотрите внимательно на картинки. Назовите их (после ответа учеников на слайде рядом с картинками появляются соответствующие слова). Значение какого слова вам не понятно? Есть ли в словах опасные места? (Слова исчезают). Проговорите слова по памяти орфографически правильно. 3. Откройте, пожалуйста, тетради. Вспомните слова с предыдущего слайда. На чистом слайде будут по очереди появляться слогоритмические схемы. Необходимо соотнести появившуюся схему со словом с предыдущего слайда и записать его в тетрадь.	Ученики проговаривают по очереди слова (слова появляются по ходу проговаривания). Художница, кисть, краски, галерея. кисть – ь показатель мягкости согласного краски – парная согласная галерея - безударная гласная в корне Обучающиеся выполняют задание с последующей проверкой с использованием презентации PowerPoint (слова появляются при проверке).
Основная часть	7.  Физкультминутка. (Развитие личностных, коммуникативных универсальных учебных действий)
А теперь отдохнем. Внимательно смотрим на экран и бодро повторяем движения героев слайда.	Дети повторяют движения под музыку.	и т. д.
Развитие личностных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий
4. Возвращаемся к уроку. Славная девочка на слайде напоминает нам, что мы в работе используем слова, относящиеся к теме «Изобразительное искусство». И сейчас мы с вами будем читать. Но будьте внимательны. Вы же знаете, что наш урок логопедический и читаем мы по особенному. Инструкция: Сейчас перед вами появятся сразу два слога разного цвета, их надо прочитать и запомнить, потому что они исчезнут, но появятся другие два слога, которые надо соединить по цвету с предыдущими. В итоге необходимо сложить из слогов одного цвета слово.	Из слогов красного цвета ученики составляют слово «картина», из слогов синего цвета – «натюрморт»
Основная часть	Развитие личностных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий
5. Посмотрите внимательно на следующий слайд. Инструкция: Даны четыре пары слогоритмических схем. Выберите пару, соответствующую нашим прочитанным словам.	Дети выбирают пару под номером два.
4. Организация самостоятельной и проектной деятельности обучающихся. Развитие слогоритмических навыков, зрительного внимания, развитие навыка работы со словарем, навыков языкового анализа и синтеза.
Развитие личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
6. Возьмите, пожалуйста, в руки словарики. Работать будем в парах. Каждая пара получает свое задание. ·  Найти в словаре слова на букву «п». Затем на странице 49 ищем слова-существительные из двух слогов, второй ударный хХ. ·  В словах на букву «р» найти слово-глагол со слогоритмической схемой ххХ. ·  В словах на букву «и». Найти слово-прилагательное со слогоритмической схемой хХх.	Ученики в парах выполняют задание. Находят слова: портрет, рисовать, искусный.
Развитие личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
Основная часть	7. Проанализируйте, пожалуйста, найденные слова. Найдите в них орфограммы. Что общего в этих словах? Как можно объединить эти слова? Добавляя необходимые по смыслу и используя найденные слова, составьте предложение. Вспомните правила оформления предложения в письменной речи. Запишите предложение в тетрадь, соблюдая правила. Прочитайте свои варианты предложения.	Все эти слова относятся к теме «изобразительное искусство». Мы можем объединить эти слова в предложение. 1.  Предложение пишется с большой буквы. 2.  В конце ставится точка. 3.  Все слова в предложении пишутся раздельно. 4. Все слова в предложении дружат. Искусный художник нарисовал портрет. Искусная художница рисует портрет мамы.
Подведение итогов	5. Закрепление пройденного материала. Рефлексия.
Развитие личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
Как у вас настроение? Скажите, пожалуйста, встречались ли вам сегодня новые слова? Галерея - это многозначное слово. Какие значения вы запомнили? Что такое мольберт?	Отличное! Галерея, мольберт. Узкий, длинный коридор вдоль стены дома. Крытый переход, соединяющий здания или части дома. Помещение, в котором можно посмотреть произведения искусства. Специальная подставка для крепления холста, на котором рисует художник.
Подведение итогов	А с какими словами мы еще сегодня работали? А что мы сегодня делали со словами? Как правильно разделить слово на слоги? Как правильно поставить в слове ударение? Какие задания были для вас интересны? Какое упражнение вызвало у вас затруднение? Какие выводы мы должны сделать в конце урока? Скажите, пожалуйста, а вы готовы выполнить еще одно сложное задание? Но, к сожалению, нам пора заканчивать. Урок окончен. Спасибо за урок!	Натюрморт, картина, кисть, краски... Делили слова на слоги, ставили ударение, составляли их слогоритмические схемы... Нужно слово медленно произнести и внимательно послушать. Надо слово произнести и внимательно послушать. Надо быть внимательными при письме, проговаривать каждое слово, слушать внимательно учителя и самого себя, не забывать про орфограммы. Да! До свидания! Спасибо за урок!