Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
города Осташкова Тверской области
«Утверждаю» Директор МОУ СОШ №1 ________ () «1» сентября 2015г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР _____ () «1» сентября 2015г. | «Рассмотрено» на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от «1» сентября 2015 г. Руководитель ШМО Н. (________) |
Рабочая программа по литературе для 9а класса (102 часа, 3 раза в неделю)
на 2015 -2016 учебный год
адаптированная учителем
Ф. Натальей Николаевной
(1 квалификационная категория)
г. Осташков, 2015г.
1.Пояснительная записка.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
– анализ и интерпретация произведения;
– составление планов и написание отзывов о произведениях;
– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Этот этап литературного образования является переходным, так как в 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
– выделение характерных причинно-следственных связей;
– сравнение и сопоставление;
– умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
– самостоятельное выполнение различных творческих работ;
– осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
– владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
– составление плана, тезиса, конспекта;
– подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
– самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
2. Программно-методический комплекс (УМК).
Педагогические технологии: ИКТ, технологии развивающего обучения, технологии разноуровневого обучения, объяснительно-иллюстративное обучение, здоровьесберегающие технологии, обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении, личностно ориентированная технология, система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, интегративные технологии.
1. Литература. 9 класс. Учеб. Для общеобразоват. организации с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /, ёв, , /; под ред. . – М.: Просвещение, 2014.
2. Программа общеобразовательных учреждений под ред. . Допущено Министерством образования РФ в качестве программ по литературе для V-XI классов общеобразовательных учреждений. 9-е издание. М. Просвещение. 2007.
3. Тематическое планирование «Русский язык и литература». Диск издательства «Учитель», серия «Образовательные программы и стандарты» 2008.
4. Литература 9 класс. Диск серии «Кирилл и Мефодий».
5., Торкунова по литературе.- 3-е изд.- М.:Айрис-пресс, 2004.
6.http://www. zavuch. info/ Газета «Завуч. Инфо».
3. В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
● образную природу словесного искусства;
● содержание изученных литературных произведений;
● основные факты жизни и творческого пути , , ;
● изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
● воспринимать и анализировать художественный текст;
● выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
● определять род и жанр литературного произведения;
● выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
● характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
● выявлять авторскую позицию;
● выражать свое отношение к прочитанному;
● владеть различными видами пересказа;
● строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
● определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
4. Тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
I триместр - 36 часов | 27 | |
1 | 1. Вводный урок. Древнерусская литература. | 1 |
Древнерусская литература. | 2 + 1 | |
2 3 | 1. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. 2. Художественные особенности «Слова…» | 2 |
4 | Р/р. Работа по анализу текста. | 1 |
Русская литература XVIII века. | 13 | |
5 | 1. Литература XVIII века (общий обзор). Классицизм в русском и мировом искусстве. | 1 |
6 | 2. . «Петр Великий русской литературы» (). | 1 |
7 | 3. Ода «На день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма. | 1 |
8 | 4. Новая эра русской поэзии. Творчество . | 1 |
9 | 5. Стихотворения . | 1 |
10 11 | 6. Пьеса эпохи классицизма. Мольер «Мещанин во дворянстве». 7 Проблематика, герои пьесы. | 2 |
12 | 8 . «Недоросль». | 1 |
13 | 9. Герои и события. Проблемы гражданственности. | 1 |
14 | 10. Образование и воспитание в комедии. | 1 |
15 | 11. «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме. | 1 |
16 | 12. – писатель и историк. | 1 |
17 | 13. Итоговый урок по изучению древней русской литературы и литературы XVIII века. | 1 |
Шедевры русской литературы XIX века. | 1 | |
18 | 1. Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романизму и реализму. | 1 |
| 8 + 1 | |
19 | 1. : личность и судьба. | 1 |
20 | 2. Художественное совершенство комедии «Горе от ума», её персонажи, исходные мотивы сюжета. | 1 |
21 | 3. «Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. | 1 |
22 | 4. Чацкий в поединке с «обществом». | 1 |
23 | 5. Смысл названия комедии «Горе от ума». | 1 |
24-25 | 6. Семинарское занятие. «Нравственный идеал Грибоедова». | 2 |
26 | 7. . «Мильон терзаний». Обучение конспектированию. | 1 |
27 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 |
Поэзия XIX века. | 1 + 1 | |
28 | 1. Романтическая лирика начала века. | 1 |
29 | Вн/чт. Очерк о жизни и творчестве В.А. Жуковского. | 1 |
. | 8 + 1 | |
30 | 1. : жизнь и судьба. | 1 |
31 | 2. Дружба и друзья в лирике . | 1 |
32 | 3. Свободолюбивая лирика . | 1 |
33 | 4. Любовная лирика . Адресаты лирики. | 1 |
34 | 5. Тема поэта и поэзии в лирике . | 1 |
35 | 6. Образы природы в лирике . | 1 |
36 | Р/р. Анализ. Моё любимое стихотворение : восприятие, истолкование, оценка. | 1 |
II триместр 33 ч | ||
37 | 7. «Евгений Онегин». История создания романа. Восприятие романа современниками. Замысел и композиция романа. | 1 |
38 | 8. Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская» строфа. | 1 |
. | 7 + 1 | |
39 | 1. : личность, судьба, эпоха. | 1 |
40 | 2. Лирический герой поэзии . Темы лермонтовской лирики. | 1 |
41 | 3. Образ России в лирике . | 1 |
42 | 4. Человек и природа в лирике . | 1 |
43 | 5. «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин как «портрет поколения». | 1 |
44 | 6. Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени». | 1 |
45 | Р/р. Анализ эпизода (по главе «Тамань»). | 1 |
46 | 7. Итоговый урок по творчеству . | 1 |
. | 8 | |
47 | 1. : страницы жизни. Первые творческие успехи. | 1 |
48 49 | 2. Цикл «Петербургские повести». 3 Семинарское занятие. | 2 |
50 51 | 4 «Мертвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. 5 5 Чичиков и помещики. | 2 |
52 | 6 Деталь как средство создания образов героев «Мертвых душ» и элемент художественного стиля Гоголя. | 1 |
53 54 | 5. Образ Чичикова (гл.11) 6 Образ Чичикова (гл.11). Продолжение работы. | 2 |
, , . | 2 + 1 | |
55 56 | 1. Беседа о стихах ,. 2. Беседа о стихах , . | 2 |
57 | Р/р. Подготовка к домашнему сочинению. | 1 |
. | 3 | |
58 | 1. . Слово о драматурге. | 1 |
59 | 2. Основной конфликт комедии. | 1 |
60 | 3. Любим Торцов – главный герой пьесы. Роль народной песни в пьесе. | 1 |
. | 4 | |
61 | 1. : личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь». | 1 |
62 | 2. «Первая любовь». История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм Тургенева. Образ героя-повествования. | 1 |
63 | 3. Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Идейный замысел повести. | 1 |
64 | 4. Роль XII главы в повести «Первая любовь». | 1 |
. | 2+1 | |
65 | 1. . Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Место в творчестве. | 1 |
66 | 2. Тема одиночества человека в странном мире ночей. Тип перебургского мечтателя. | 1 |
67 | 3. Вн/чт. «Бедные люди». | 1 |
. | 3+1 | |
68 | 1. Личность . Замысел автобиографической трилогии и его воплощение. | 1 |
69 | 2. Подлинные и мнимые ценности жизни. | 1 |
III триместр – 33 ч | ||
70 | 3. Особенности повествования . Приёмы психологического самоанализа героя. Анализ главы «Я проваливаюсь». | 1 |
71 | Р/р. Сочинение – очерк. | 1 |
. | 2+1 | |
72 | 1. Эпоха . Художественное мастерство Чехова-рассказчика. | 1 |
73 | 3. Вн/чт. «Маленькая трилогия». Анализ рассказов А.П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». | 1 |
74 | 2. Идейно-художественные особенности рассказа «Анна на шее». | 1 |
Литература XX века. | 1 | |
75 | 1. Русская литература ХХ века: многообразие жанров и направлений. | 1 |
76 | «Темные аллеи». | 1 |
М. Горький. | 1+1 | |
77 | 1. М. Горький «Макар Чудра». | 1 |
78 | 3. Вн/чт. М. Горький «Старуха Изергиль». | 1 |
. | 3 | |
79 | 1. . Жизнь и судьба. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания. | 1 |
80 | 2. Новая социальная обстановка, изображенная в повести и новая социальная психология. | 1 |
81 | 3. Художественные особенности повести «Собачье сердце». | 1 |
82 | «Серебряный век» русской поэзии. | 1 |
83 84 | . Слово о поэте. Своеобразие лирики. | 2 |
85 86 | Творчество . Своеобразие лирики. | 2 |
87 | Слово о Маяковском. «Громада-любовь» и «громада-ненависть» в лирике поэта. | 1 |
88 89 | Поэзия . Лирическая биография поэтессы. | 2 |
90 | . Слово о поэте. | 1 |
91 92 | Творчество А Ахматовой «Я отраженье вашего лица». А. Ахматова. | 2 |
93 94 | . «Судьба человека». Худ. особенности рассказа. | 2 |
95 96 | . Слово о поэте. Стихи о Родине. Военная тема в творчестве Твардовского. | 2 |
97-98 | Вн/чт. Герои современной литературы. Проблемы современной литературы. | 2 |
99 | Вн/чт. У. Шекспир «Гамлет». | 1 |
100-101 | Р/р. Классное сочинение. | 2 |
102 | Итоги года и задание на лето. | 1 |
