Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нарышкинская средняя общеобразовательная школа»
Тёпло-Огарёвского района Тульской области
Тема: «Роль руководителя в создании в создании условий для творческой активности педагогов и повышения их мастерства».
Выполнил работу: , директор МКОУ «Нарышкинская СОШ» Тёпло-Огарёвского района Тульской области.
Цель.
• Показать роль руководителя современной образовательной организации в создании условий для творческой активности педагогов и повышения их мастерства.
Задачи.
• Создание атмосферы творчества.
• Культивирование в педагогическом коллективе интереса к инициативам и новшествам.
• Создание условий для принятия разнообразных нововведений.
Учитель – центральное звено в реализации основных направлений модернизации образования в целом по стране и в отдельно взятой школе.
• «Без учителя, способного творить и понимать творимое, путей к новой школе быть не может» – эти слова российского педагога 20-х годов прошлого века как никогда актуальны сегодня.
• Наша школа уже давно работает в инновационном режиме: коллектив образовательной организации трудится над созданием инновационной модели «Школа личностного роста».
Развитие инновационного процесса в образовании предполагает, прежде всего,
• создание творческой атмосферы в образовательной организации,
• культивирование в педагогическом коллективе интереса к инициативам и новшествам,
• создание условий для принятия разнообразных нововведений.
Учителя нашей школы обладают достаточным творческим потенциалом, способны вносить изменения в содержание образования, внедрять новые методики и технологии обучения и воспитания.
Работа по повышению мастерства педагогов нашей школы ведётся через:
• 1. Непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма, через оказание помощи методическим объединениям, отдельным педагогам в организации деятельности на уровне школы.
• С целью совершенствования педагогического мастерства ведётся грамотная методическая работа. Учителя работают в творческих группах, организуются методические выставки как итог работы по самообразованию, проводятся мастер-классы, открытые уроки, методические недели, методические семинары. Практически все педагоги школы охвачены той или иной формой методической работы. В новых условиях по-новому стали проводиться у нас и заседания педсоветов. В частности, используется работа в группах, в парах, вниманию участников заседания предлагаются компьютерные презентации, видеоматериалы. Одно из условий эффективности методической работы – опора на интересы, возможности и способности педагога, поэтому у нас постоянно ведётся изучение затруднений учителей, с учётом анализа которых планируется методическая работа.
Работа по повышению мастерства педагогов нашей школы ведётся через:
• 2. Самообразование.
Желание соответствовать развивающемуся образованию и адаптироваться к нему вызывает у педагогов стремление к самообразованию, личностному росту, профессиональному развитию.
Работа по повышению мастерства педагогов нашей школы ведётся через:
• 3. Развитие профессионализма через курсы повышения квалификации.
Данная форма реализована очно и дистанционно. Важным направлением работы методических объединений и администрации является повышение квалификации учителями в ГОУ ДПО ИПК и ППРО города Тулы.
Работа по повышению мастерства педагогов нашей школы ведётся через:
• 4. Реализация накопительной системы повышения квалификации,
учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога. Выполняя индивидуальную программу, каждый педагог школы «накапливает» материал для портфолио.
Работа по повышению мастерства педагогов нашей школы ведётся через:
• 5. Стимулирование педагогов.
Войдя в эксперимент по новой системе оплаты труда, стало возможным стимулировать педагогов. Теперь каждый получает заработную плату не только за количество учащихся в классе, но и за свою творческую деятельность согласно приложению к Коллективному договору «О доплатах и надбавках», а также персональному повышающему коэффициенту.
Работа по повышению мастерства педагогов нашей школы ведётся через:
• 6. Оснащение учебного процесса.
В школе за последние пять лет рабочее место каждого педагогического работника оборудовано персональным компьютером с выходом в сеть Интернет. В плане школы создание локальной сети. Создан и работает школьный сайт (regschool. ru/tula/teploe/naryshkin/).
Программа развития образовательной организации на период до 2016 года.
• Администрация школы создаёт условия для творческого роста педагога. Методическая тема, над которой работает коллектив школы в течение года, чётко и конструктивно определяет цель деятельности годовой циклограммы каждого педагога. Хочется отметить, что тема ежегодно меняется. Определяется она из перспективной программы развития образовательной организации.
Особо важным документом является коллективный договор между трудовым коллективом и администрацией школы. Он содержит положение о премировании сотрудников школы:
• - за высокий уровень организации, подготовки и проведения внеплановых внутришкольных мероприятий, а также мероприятий районного, областного и других уровней;
• - за высокие результаты учителей в учебно-исследовательской, учебно-методической, экспериментальной работе;
• - за организацию, подготовку, проведение, участие в семинарах, и конференциях различных уровней, не входящих в их должностные обязанности;
• - за подготовку и участие учащихся в творческих конкурсах различных уровней;
• - за высокие результаты, показанные учащимися в олимпиадах, конкурсах, викторинах, учебно-практических конференциях различных уровней.
Размер премии в основном зависит от количества подготовленных учащихся, их достижений и территориального уровня участия, как учеников, так и педагогических работников.
Локальные акты образовательной организации.
• Такие локальные акты как положение о портфолио педагогического работника, положение о методическом дне педагогического работника, положение о кабинете педагогического работника, положение о методическом объединении педагогических работников способствуют творческому росту педагогов образовательного учреждения.
Достижения педработников ОО.
Большинство педагогов МКОУ «Нарышкинская СОШ» принимают участие в конкурсах и конференциях на муниципальном, региональном, межрегиональном, всероссийском и международном этапах, где занимают призовые места. Один педагог обучается в аспирантуре (был соискатель кафедры русского языка и общего языкознания ТГПУ им. , сегодня - аспирант), он же получил медаль за научно-исследовательскую работу, в 2009 году был награждён Почётной грамотой «Победитель конкурса лучших учителей РФ». Педагогические работники нашей сельской школы награждены: почетными грамотами муниципального уровня 7 человек, почетными грамотами регионального уровня – 3 человека, почетной грамотой Министерства образования и науки –3 человека, нагрудным знаком Почетный работник общего образования – 3 человека. Таковы, может кому-то покажется и небольшие, достижения педагогов нашей сельской школы за последние пять лет.
Достижения педагогов нашей сельской школы за последние пять лет.
• Весной 2008 года кафедра русского языка и общего языкознания Тульского государственного педагогического университета им. заключила договор с нашей школой по диалектологической практике для реализации проекта Академии Наук Российской Федерации «Лексический атлас русских народных говоров». Группы студентов во главе с руководителями приезжают в наше село на диалектологическую практику, где мы знакомим их с местными жителями и диалектами. Материалы по сбору диалектной лексики опубликованы в книгах и под названием «Материалы к словарю Тульских говоров», 2008 г., 2009 г., 2010 г., 2011 г.
• МКОУ «Нарышкинская СОШ» является официальным организатором и базой сбора лингвистической диалектной информации на территории Тепло-Огаревского района Тульской области. Данный диалектный материал, собранный при непосредственном участии педагогического коллектива МКОУ «Нарышкинская СОШ», представляет собой определённую научную ценность и является важным компонентом формирования разнообразных научных лингвистических картотек.
• На протяжении многих лет школа сотрудничает с государственным образовательным учреждением дополнительного образования детей Тульской области «Областной эколого-биологический центр учащихся» детей, а с 2011 года образовательное учреждение является базовой площадкой по проблеме «Духовно-нравственное воспитание учащихся во внеурочной деятельности».
Учитель – ученик, ученик – учитель, руководитель – учитель.
• Достучаться до каждого учителя, повернуть его в сторону ребёнка можно, если учитель тебе доверяет как профессионалу и как человеку. Добиться того, чтобы учитель понимал свои сильные и слабые стороны и имел желание и душевные силы развивать своё мастерство, чтобы он стал партнёром для ребёнка, а не авторитарным руководителем. Поэтому результатом своей управленческой деятельности, как директора, я считаю не только создание условий, развитие творческого потенциала личности педагога, самостоятельности его мышления, но и целенаправленные, спроектированные изменения на уровне личности (учителя, ученика) и системы отношений (учитель – ученик, ученик – учитель, руководитель – учитель). А именно - обеспечение готовности учителей к партнерским взаимоотношениям с учащимися, родителями, позитивное отношение учащихся и родителей к процессу обучения по циклу. Мониторинг, направленный на выявление личностных и профессиональных проблем и достижений учителей, анкетирование детей и родителей (законных представителей) это подтверждают.
Перспективная цель директора сельской школы.
Таким образом, созданные организационно-методические и психологические условия в школе положительно повлияли на творческое самопроявление и развитие личности учителя. В школе сложился работоспособный коллектив, повысилась творческая активность учителей в методической деятельности и педагогической практике, царит атмосфера доверия, уважения. Школа обеспечивает привлекательность процесса обучения для учащихся и достигает запланированных целей, это и есть результат всех педагогических, в том числе и методических усилий администрации школы и всех педагогов. В дальнейшем я, как директор и учитель, продолжу работу по созданию и поддержке условий по развитию профессиональных и личностных достижений учителей, по развитию партнерских отношений всех участников образовательного процесса.
Программа самосовершенствования.
Творческая активность педагога - это стремление к преобразующей деятельности в учебно-воспитательном процессе и к нестандартным решениям, способствующим развитию личности. В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознание себя творческой индивидуальностью, как определение индивидуальных путей своего профессионального роста и построение программы самосовершенствования.
Педагогическое творчество, поддерживаемое администрацией образовательного учреждения, укрепляет следующие творческие уровни.
• 1. Уровень воспроизведения готовых рекомендаций, т. е. уровень элементарного взаимодействия. Педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует "по методичке", "по шаблону", по опыту других.
• 2. Уровень оптимизации деятельности, начиная с планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм воспитания.
• 3. Эвристический, когда воспитатель использует творческие возможности живого общения с ребенком.
• 4. Высший уровень (личностно-самостоятельный), который характеризуется полной самостоятельностью, использованию готовых приемов, но в которое вкладывается личностное начало. Поэтому они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития группы.
Залог успеха учителя.
• Педагогическое творчество как компонент профессионально-педагогической культуры не возникает само по себе. Для его развития необходимы благоприятная культуротворческая атмосфера, стимулирующая среда, объективные и субъективные условия, которые должна создать администрация образовательного учреждения.
• Творческий потенциал, готовность к сотрудничеству с детьми и работе с ними на основе демократических принципов, гуманное отношение к детям – вот залог успеха учителя. Успешен учитель – успешны и дети, а если успешны дети, то есть чем гордиться школе и директору.
Эпилог
• Итак, творческая активность педагога - это стремление к преобразующей деятельности в учебно-воспитательном процессе и к нестандартным решениям, способствующим развитию личности. В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как определение индивидуальных путей своего профессионального роста и построения программы самосовершенствования под руководством администрации образовательной организации.
Заключение.
Педагогическое творчество как компонент профессионально-педагогической культуры не возникает само по себе. Для его развития необходимы благоприятная атмосфера, стимулирующая среда, объективные и субъективные условия, которые должна создать администрация образовательной организации в лице директора.
Результат.
• С 28 по 30 ноября 2014 года в Санкт-Петербурге прошел Третий Всероссийский образовательный форум «Школа будущего. Проблемы и перспективы развития современной школы в России», на котором были награждены лауреаты конкурса "100 лучших школ России".
• Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Нарышкинская средняя общеобразовательная школа» Тёпло-Огарёвского района Тульской области признано лауреатом этого конкурса среди общеобразовательных школ России с вручением ей диплома лауреата конкурса «100 лучших школ России»
и золотой медали конкурса «100 лучших школ России 2014-2015 учебного года».
Директор МКОУ «Нарышкинская СОШ», , отмечен почётным знаком «Директор года – 2014-2015».
Конкурс организован при участии и поддержке Государственной Думы, Совета Федерации, Международной академии качества и маркетинга.
Литература.
• Бердяев творчества (Философия творчества, культуры и искусства). - М., 1994
• Загвязинский творчество учителя. - М., 1985
• Кан-, Никандров творчество. - М., 1990
• Психология творчества. - М.,1978
• Мартишина, Н. В Становление творческого потенциала личности педагога: монография. - М., 2006
• , , Г и др. Введение в педагогическую деятельность. - М., 2000
• Рындак образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия): Монография. - М.,1997
• Соловейчик радость. - М., 1986.
• Шакуров рост педагога. - М.,1995
• Шатух управления инновационным учебным заведением как средство развития творческих cпособностей педагогов - Саратов, 2001
• Личные фото
• Фото из архива школы
