АДМИНИСТРАЦИЯ СМОЛЕНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ДЕЛАМ МОЛОДЁЖИ
ФИЛИАЛ МБОУ «СМОЛЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»- «ПЕРВОМАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» Руководитель МО ______________// Протокол №1__от «25» августа 2014г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________// «_26___» _августа 2014г. | «Утверждено» Директор МБОУ « ……………» Приказ № ____ от «____» ________ 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
( 70 часов)
Составитель: МусаеваНадежда Викторовна
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………
1.1.Цели и задачи основного образования
1.2. Общая характеристика учебного предмета
1.3. Место учебного предмета
2.Результаты освоения учебного предмета «литература»……………………………………………………………………
3. Учебно - тематический план……………………………………………………………………………………………………
4.Календарно-тематический план…………………………………………………………………………………………………
5.Информационно-образовательный ресурс …………………………………………………………………………………….
5.1. Нормативно-правого обеспечение образовательного процесса……………………………………………………………
5.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса…………………………………………………………...
5.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………………………..
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004), ФБУПа (2004г.),
Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией - М., Просвещение. 2008 г.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
5 - 6 классы.
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: «Спящая царевна»; «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский Чёрная курица, или Подземные жители»; «Медной горы Хозяйка»; «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из выше перечисленных включены для изучения произведения: «Спящая царевна»; «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; «Медной горы Хозяйка»; «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» перенесена в раздел «Произведения для самостоятельного чтения», т. к. учащиеся 5 класса получат достаточно полное представление о литературной сказке при знакомстве с творчеством Пушкина, Жуковского, Гаршина, Бажова, Маршака
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
1.1. Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
2. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
3. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
4. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
5. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
1.2. В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «литература» отводится 70 часов (2 учебных часа в неделю) в 5 классе.
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Литература», часть 1 и 2, 5класс, авторы: , ёв, , издательство М: «Просвещение» 2013г. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
2. Результаты освоения учебного предмета
В процессе освоения содержания программы учебного предмета достигаются
Обучающиеся должны:
-«Знать/понимать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
-«Уметь –
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
3. Учебно- тематический план
«Литература» 5класс
Раздел/Тема/Главы программы | Объем учебного времени (часов) | |
Введение. Книга в жизни человека. | 1 | |
Устное народное творчество | 8 | |
Из древнерусской литературы. | 1 | |
Из литературы XVIII века. | 1 | |
Из литературы XIX века. | 30 | |
Из литературы XX века. | 18 | |
Из зарубежной литературы. | 10 | |
Итоговый урок | 1 | |
Итого | 70 |
4. Календарно - тематический план
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Примечание | |
План | факт | |||
Введение. Книга в жизни человека.1ч | ||||
1 | 1-5.09 | Введение. Роль книги в жизни человека. | ||
Устное народное творчество (8часов) | ||||
2 | 1-5.09 | Внеклассное чтение. Славянские мифы. | ||
3 | 8-12.09 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. | ||
4 | 8-12.09 | Сказка как вид народной прозы. Русская народная сказка «Царевна лягушка». | ||
5 | 15-19.09 | Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой. | ||
6 | 15-19.09 | Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Ивана –царевича. | ||
7 | 22-26.09 | Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета сказки.. | ||
8 | 22-26.09 | «Иван - крестьянский сын и чудо-юда». Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора – народа. | ||
9 | 29-03.10 | Развитие речи. Составление волшебной сказки. | ||
Древнерусская литература (1 час) | ||||
10 | 29-03.10 | Древнерусская литература. Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. | ||
Литература XVIII века (1час) | ||||
11 | 6-10.10 | Из литературы XVIII века . «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение | ||
Литература XIX века (30часов) | ||||
12 | 6-10.10 | Из литературы XIX века. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра в России. | ||
13 | 13-17.10 | . Обличение человеческих пороков в баснях. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». | ||
14 | 13-17.1 | Развитие речи и понятия о басне. Басни (урок концерт). | ||
15 | 20-24.10 | . Сказка «Спящая царевна» как литературная сказка. | ||
16 | 20-24.10 | . Баллада «Кубок». | ||
17 | 27-31.10 | . Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | ||
18 | 27-31.10 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил | ||
19 | 10-14.11 | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Центральные образы сказки. ». Сходство и различие литературной и народной сказок. Стихотворная и прозаическая речь. | ||
20 | 10-14.11 | Русская литературная сказка А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» | ||
21 | 17-21.11 | Внеклассное чтение. . Сказка «Attalea princeps». | ||
22 | 17-21.11 | М. Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. | ||
23 | 24-28.11 | М. Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Суждения и оценки юных зрителей. | ||
24 | 24-28.11 | . «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Реальность и фантастика в повести. | ||
25 | 1-5.12 | . «На Волге» Раздумье поэта о судьбе народа. | ||
26 | 1-5.12 | . «Мороз, Красный нос».Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова (отрывок из поэмы). | ||
27 | 8-12.12 | . «Крестьянские дети». | ||
28 | 8-12.12 | . «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. | ||
29 | 15-19.12 | . «Муму».Духовные и нравственные качества героя. | ||
30 | 15-19.12 | . «Муму». Единственный счастливый год в жизни Герасима. | ||
31 | 22-26.12 | Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества. | ||
32 | 22-26.12 | . В художественном мире поэта. | ||
33 | 12-16.01 | . «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. | ||
34 | 12-16.01 | . «Кавказский пленник».Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. | ||
35 | 19-23.01 | . «Кавказский пленник». Тема дружбы в рассказе. | ||
36 | 19-23.01 | . «Кавказский пленник».Под страхом смерти. | ||
37 | 26-30.01 | . Рассказ «Хирургия».Юмористический рассказ. | ||
38 | 26-30.01 | О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора. | ||
39 | 2-6.02 | Внеклассное чтение. «Гуттаперчевый мальчик» | ||
40 | 2-6.02 | Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Анализ лирического произведения. | ||
41 | 9-13.02 | . «Косцы». Человек и природа в рассказе. | ||
Русская литература XX века (18часа) | ||||
42 | 9-13.02 | . «В дурном обществе». Взаимоотношения отца, сына, дочери в повести. | ||
43 | 16-20.02 | . «В дурном обществе». Новые знакомые Васи. | ||
44 | 16-20.02 | . «В дурном обществе».Тыбурций Драб – «замечательная личность». | ||
45 | 23-27.02 | . «В дурном обществе».Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. | ||
46 | 23-27.02 | Внеклассное чтение. . «Тапер». «Белый пудель». | ||
47 | 2-6.03 | . Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | ||
48 | 2-6.03 | . . Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы – мастера. | ||
49 | 9-13.03 | . . Сказ «Медной горы Хозяйка».Проблемы тайны и мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. | ||
50 | 9-13.03 | . Рождение сказки», «Теплый хлеб».- сказка о труде и взаимной выручке. | ||
51 | 16-20.03 | . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». | ||
52 | 16-20.03 | . Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке. | ||
53 | 30-3.04 | . «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. | ||
54 | 30-3.04 | С. Чёрный «Кавказский пленник». | ||
55 | 6-10.04 | . «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | ||
56 | 6-10.04 | . «Васюткино озеро». Образ главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения. | ||
57 | 13-17.04 | Внеклассное чтение. П. Мериме. «Маттео Фальконе» | ||
58 | 13-17.04 | . «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война. | ||
59 | 20-24.04 | . «Рассказ танкиста». Дети и война. | ||
Из зарубежной литературе (10ч) | ||||
60 | 20-24.04 | Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады. | ||
61 | 27-1.05 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | ||
62 | 27-1.05 | . «Снежная королева».Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | ||
63 | 4-8.05 | . «Снежная королева». История вторая. Мальчик и девочка. История третья. Герда. Друзья и враги Герды. | ||
64 | 4-8.05 | . «Снежная королева». История четвёртая и пятая. | ||
65 | 11-15.05 | . «Снежная королева».История шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом. | ||
66 | 11-15.05 | Сказки (сочинение) | ||
67 | 18-22.05 | . Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | ||
68 | 18-22.05 | Внеклассное чтение. Жорж Санд «О чём говорят цветы» Спор героев о прекрасном» | ||
69 | 25-29.05 | М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера». | ||
70 | 25-29.05 | По страницам прочитанных произведений (творческий отчёт) |
5. Информационно-образовательный ресурс.
5.1. Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (см.: Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г.№ 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования».
2.Федеральный базисный учебный план (см.: Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»)
5.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учеников:
1. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. , , . - М.: Просвещение, 2008.
3. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. . – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Еремина планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии и др. «Литература. 5 кл.» / . - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
2. , Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
3. Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией - М., Просвещение. 2008
5.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Компьютерное оборудование кабинета:
1.Ноутбук
2.Проектор
3.Принтер
