Организация социального партнерства и педагогической поддержки ДОУ и семьи
Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и дошкольное учреждение имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.
Механизм действий, предназначенных для выполнения этих функций, определен в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, которая обязывает образовательные учреждения развивать систему поддержки семейного воспитания, признавать определяющую роль семьи, повышать педагогическую компетентность родителей.
Признание государством приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений, а именно сотрудничества, взаимодействия, партнерства и доверительности в отношениях с семьями воспитанников.
Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней, изменения родительской позиции потребителя образовательных услуг, на позицию стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником и таким образом выполнить свой главный гражданский долг – воспитать достойного гражданина своей страны.
(На слайде представлена нормативная база, регламентирующая взаимодействие ДОУ и семьи.)
1. Для реализации данных направлений, детский сад поставил перед собой задачу: создать в учреждении единое пространство развития ребенка.
Работая в новых социальных условиях, сочетать традиционные формы и вариативные инновационные технологии, направленные на организацию взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников.
С 2012 года дошкольное учреждение работает в статусе муниципальной творческой педагогической лаборатории по теме «Организация социального партнерства и педагогической поддержки ДОУ и семьи».
(На слайде представлено название ТПЛ и цели и задачи)
Таким образом, проблема вовлечения родителей в единое образовательное пространство развития детей решается в нескольких направлениях, направленных на активизацию педагогов и повышение родительской компетентности.
3. Как обычно инновационная деятельность определяется поэтапным развитием, на каждом из которых определены свои специфические цели и задачи.
Подготовительный этап был направлен на создание организационно-содержательной основы для реализации программы инновационной деятельности.
В течение этого периода был определен основной состав педагогов, проведен анализ деятельности ДОУ по проблеме сотрудничества ДОУ и семьи, организованы мониторинговые исследования родителей и педагогов, с целью выявления их представлений и ожиданий от сотрудничества с ДОУ.
(На слайде представлены результаты мониторинга педагогов и родителей)
Анализ мониторинговых исследований помог определить точки соприкосновения ожиданий педагогов и родителей; а именно, ребенок, посещая дошкольное учреждение, будет развиваться, обучаться и воспитываться в соответствии с возрастными особенностями, детский сад даст возможность получить то, что нельзя дать дома (праздники, музыкальные занятия, общение со сверстниками и взрослыми), и что самое важное на наш взгляд - педагоги допускают возможность участия родителей в организации образовательной деятельности, а 21% родителей готовы принимать в ней участие.
4. Проектировочный этап был направлен на поиск и апробацию инновационных форм. Нами разработаны авторские педагогические и совместные с родителями формы взаимодействия с семьей:
(На слайде представлены формы работы с родителями)
1. Издание методического пособия для родителей «Адаптационная книга»
2. Ежемесячный журнал для любящих мам и пап «Штанишки на лямках»
3.Факультатив для родителей «Игровой абонемент»
4.Информационно-стендовая технология работы
5. Семейный клуб «Академия «Речецветика»
6. Родительская экспертиза
7.Цикл мастер-классов «Родительское дежурство».
Более подробно хочется остановиться на форме «Родительское дежурство». Согласитесь, это звучит необычно. Данная форма направлена на вовлечение родителей в образовательное пространство детского сада, т. е. привлечение к совместному решению вопросов развития и воспитания ребенка в семье и социуме. Педагогом группы совместно с родителями составлен перспективный план «Родительского дежурства». В его основе - комплексно-тематическое построение образовательного процесса, инициативность и предложения родителей по той или иной лексической теме. Родитель выбирает тему, которая близка ему по роду деятельности или по желанию и исполняет роль педагога в разные отрезки времени пребывания ребенка в детском саду.
Родителю не так просто взять на себя роль активного партнера, поэтому при подготовке к дежурству нами используется определенный алгоритм:
– инициирование родителей на участие в предстоящем мероприятии
– подготовка родителей: взаимодействие родителя со специалистом-куратором, совместный подбор и обсуждение дидактического и игрового материала на этапе подготовки к мероприятию.
- работа педагога-психолога с родителями, участвующими в мероприятии, проведение тренинговых упражнений, коммуникативных игр, направленных на снятие эмоционального напряжения, на знакомство друг с другом.
– совместная подготовка игрового оборудования, атрибутов для предстоящей встречи.
– непосредственное проведение мероприятия, в котором родитель выступает в роли педагога.
– рефлексия проведенного мероприятия.
На сегодняшний день 10 из 25 родителей являются активными участниками образовательной деятельности в этой группе, проявляют интерес и используют не только предложенное педагогом содержание, но и сами подбирают игровой материал, разрабатывают презентации.
Заключительный внедренческий этап работы лаборатории направлен на внедрение в практику и трансляцию разработанных моделей и форм сотрудничества.
- 7 воспитателей и 5 специалистов детского сада работают в инновационном режиме, что составляет 75% от общего количества педагогов,
- Организовано взаимодействие по интеграции образовательных задач специалистов с задачами по воспитанию и образованию педагогов, работающих на группах,
- Повысилась активность участия родителей за счет включение их в образовательное пространство ДОУ и составляет 64%,
- Родители доверяют педагогам учреждения и находят решение проблем, возникающих в воспитании и развитии своего ребенка в общении с педагогом и администрацией ДОУ,
- Родители получают представление об особенностях воспитательного процесса в ДОУ, учатся его анализировать,
- Родители участвуют в планировании и осуществлении деятельности ДОУ,
- Проведено 3 обучающих семинара для педагогов и руководителей города и района,
- Опыта работы транслировался на всероссийском, краевом и межмуниципальном уровнях,
- педагоги участвуют и побеждают в конкурсах педагогического мастерства.
В заключение хочется сказать, что существует много путей для достижения поставленных целей, мы пошли этим и как нам кажется, не ошиблись. Опытом работы нашего учреждения заинтересовались педагогические коллективы городов Лысьвы, Чернушки, Кудымкара, Перми. Мы приглашаем всех, двери нашего учреждения открыты для всех категорий педагогов.
