Урок русского языка по теме
"Предлог как часть речи".
7-й класс
, учитель русского языка.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
М/к: договариваться о совместной деятельности, формулировать собственное мнение, приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме.
ЛР: выявлять признаки предлога как части речи, устанавливать роль предлога в речи, определять отношения, которые выражают предлоги в словосочетании, отличать простые и составные предлоги, производные и непроизводные предлоги, находить предлоги в тексте.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
2. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
- Ребята, возьмите листок бумаги с тем изображением, которое соответствует вашему эмоциональному настрою на урок. (Слайд)
3. Актуализация опорных знаний. Языковая разминка.
На основе подготовленного дома материала ученики актуализируют знания по теме «Самостоятельные и служебные части речи». В форме кластера строят схему.
Два ученика в роли консультантов проверят материал в тетрадях учащихся, делают выводы, доносят до класса результаты.
Используя словосочетания, построенные дома, составляют предложения и делают синтаксический разбор. Определяют части речи.
- Скажите, ребята, какой главный и светлый праздник мы отмечаем в этом году?
( 70 лет Великой Победы)
- Прочтите, пожалуйста, стихотворение Юрия Шмидта “Защитники Отечества”. (Текст, заранее подготовленный, на партах; использование ИКТ).
Чтение звучит вслух, читает ученик.
Две старых фотографии, два деда,
Со стен как будто смотрят на меня.
Один погиб почти перед победой,
Другой пропал в немецких лагерях.
Один дошел до самого Берлина,
В апреле сорок пятого - убит.
Другой пропал без вести, словно сгинул,
И даже неизвестно, где лежит.
Защитники Отечества родного,
Две разных жизни, но с одной судьбой.
Со старых фотографий смотрят снова,
Те, кто отдали жизнь за нас с тобой.
И в этот День Защитника Отчизны,
Героев павших будем вспоминать.
Они для нас свои отдали жизни,
Чтоб мы могли отчизну защищать.
- Расскажите о своих впечатлениях от этого стихотворения? Какова его тема? Идея? (Ответы обучающихся)
Орфографическая минутка
· Выпишите слово, в котором правописание гласной в корне слова определяется правилом: “После шипящих в корне слова пишется Ё, а не О”. (Дошёл)
· Укажите слово, написание приставки в котором определяется правилом правописания приставок на з/с? (Сгинул)
· Выпишите наречие, образованное приставочно-суффиксальным способом. (снова)
· Выпишите действительное причастие прошедшего времени. (Павших)
· Выпишите глагол, правописание окончания которого не подчиняется общему правилу. (Смотрят – глагол-исключение)
- А теперь давайте поработаем с текстом данного стихотворения.
4. Введение в тему с постановкой основной проблемы урока.
1. Постановка проблемы.
2. Поиск решения. Организация наблюдения за предлогами.
3. Открытие нового, постановка целей.
4. Обобщение.
- Ребята, а теперь внимательно посмотрите на наш текст.
(На слайде обучающимся предлагается деформированный текст. Такой же текст и на партах).
Две старых фотографии, два деда,
…стен как будто смотрят … меня.
Один погиб почти …победой,
Другой пропал … немецких лагерях.
Один дошел… самого Берлина,
… апреле сорок пятого - убит.
Другой пропал … вести, словно сгинул,
И даже неизвестно, где лежит.
Защитники Отечества родного,
Две разных жизни, но … одной судьбой.
… старых фотографий смотрят снова,
Те, кто отдали жизнь …нас … тобой.
И …этот День Защитника Отчизны,
Героев павших будем вспоминать.
Они … нас свои отдали жизни,
Чтоб мы могли отчизну защищать.
1) - Ребята, скажите, пожалуйста, чего не хватает в нашем стихотворении? Что изменилось? (В тексте не хватает предлогов. Стихотворение стало “нескладным”)
- Нарушилась грамматическая связь в предложениях.
2) - Почему в стихотворении появилась “нескладность”? Попробуйте восстановить пропущенные предлоги самостоятельно. (Обучающиеся вставляют предлоги в текст, зачитывают получившиеся варианты)
3) - А теперь давайте посмотрим на авторский вариант.
(Слайд)
4) - Итак, мы смогла побороть “нескладность” путем восстановления предлогов в тексте.
Получается, что такая маленькая часть речи как предлог, играет очень важную роль в языке.
5) – Сформулируйте тему урока, попытайтесь поставить определённые цели уроки, запишите ключевые слова. (На доску выносятся : выражают, бывают…)
5. Решение проблемы.
Развитие учебно-языковых и речевых умений.
1) Работа над текстом определения.
- А теперь попробуйте самостоятельно сформулировать правило о предлоге. (Дети составляют схемы, таблицы, краткие записи и др.)
- Запишите получившееся правило любим удобным для вас способом.
(Заслушивание вариантов обучающихся)
- А теперь давайте обратимся к нашему учебнику русского языка.
- Сравните свои записи с 1 абзацем правила в учебнике.
2) Работа по распознаванию простых и составных; производных и непроизводных предлогов.
- Охарактеризуйте предлоги, встретившиеся нам в стихотворении. (Простые. Делается вывод о простых и составных предлогах).
- Составьте предложение по теме “Великий День моей страны”, употребив простые и составные предлоги.
(Обучающиеся представляют свои варианты, а затем учитель предлагает свой вариант)
Учитель:
(Предложения на слайде, также и на парте).
В течение многих веков на Руси уважали Защитников Отечества.
Не смотря на тяготы воинской службы, защита Родины всегда была делом почетным.
- Подчеркните предлоги. Как мы можем их охарактеризовать. (Делается вывод о том, что данные предлоги являлись другими частями речи. Заключение о производных и непроизводных предлогах).
Физкультминутка
- Ребята, я буду читать шуточное стихотворение, а вы, когда услышите предлог, хлопайте в ладоши. Ну что, готовы?
(Учитель читает наизусть шуточное стихотворение)
Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги…
И, я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
“Что значит – “по”?
“Что значит – “за”?
И “за”, и “по” - предлоги,
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
3) Работа по определению с материалом учебника.
Работа с упражнением 328 учебника (устно).
(До)ехать (до)границы, находится в двух часах лёту, выб…рались из трюма, остаться в к…юте, об…явить после старта, скрывшись за поворотом, брызги из (под)кормы, вымпел на мачт…, возникла за кормой, закончить перед отплытием, ост…новиться из(за) (не)погоды, оказаться вследствие (не)здоровья, вынырнуть из(под) скалы, выр…сли благодаря дождям.
- Ребята, выпишите только те словосочетания, которые применимы для характеристики Защитников Отечества. (Доехать до границы; выбраться из трюма; находиться в двух часах лёту).
- Определите значения. Работа с использованием ИКТ. Слайд:
По значению предлоги делятся на разряды:
n пространственные (указывают на ______): работает на фабрике;
n временные (указывают на ________________): зарядка по утрам;
n причинные (указывают на ________): ошибка по невнимательности;
n целевые (указывают на ___________): сказать в шутку;
n образа действия (указывают на ________): смеяться от души;
n объектные ( указывает на ____________):скучать по сыну;
4) Дифференцированное задание:
- составьте 3 словосочетания с простыми непроизводными предлогами и 3 словосочетания с составными производными предлогами.
- Постарайтесь, чтобы они соответствовали теме нашего сегодняшнего урока и были посвящены Великой Победе.
6.Теория.
“Лови ошибку!” (работа по технологии ТРИЗ).
Учитель читает утверждения о предлогах, а задача обучающихся определить какие из них являются истинными, а какие – ложными.
Условные обозначения:
“+” – правда
“-” - ложь
Предлог – это служебная часть речи.
Предлоги бывают простыми и составными.
Предлоги могут выражать значение.
В предложении предлог является дополнением.
Предлог выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении.
Предлог из является составным.
Предлог благодаря является производным.
Предлог в течение пишется слитно.
7. Итог урока.
– Какую проблему решали на уроке?
– Обратим внимание на цели, ключевые слова и добавим к ним полученную информацию на уроке.
– Определим, каким материалом является работа по теме «Предлог как часть речи» (Вводным)
8. Рефлексия.
а) Рефлексия настроения и эмоционального состояния
- Возьмите листочек, на котором вы показали свое настроение в начале урока. Изобразите свое настроение в данный момент.
б) Рефлексия содержания учебного материала.
Оформляем в виде “Рыбьей кости”, оценивая приращение знаний.
(Предлог:
1- служебная часть речи
2 - простые и составные
3 - производные и непроизводные)
9. Информация о домашнем задании.
Учитель поясняет домашнее задание:
- Составить устный рассказ в учебно-научном стиле о предлоге как части речи.
- Предлагаю вам написать сочинение-миниатюру “А для меня день Победы это…», обозначить графически в своей работе предлоги или упр.328.
Выбор за вами!
10. Выставление оценок.
- Сегодня мне очень понравилось работать с вами. Вы были активны, любознательны, настойчивы в добывании знаний. Спасибо.
