Муниципальное общеобразовательное учреждение
Клементьевская средняя общеобразовательная школа
143214 Московская область Можайский район д. Клементьево
т.(49638) 52-922, e-mail mou-k @ yandex. ru
Утверждаю: …………………………...
Директор школы ……………………..
……………………………………….....
Рабочая программа по литературе
(базовый уровень изучения)
Составитель:
учитель первой категории
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по Литературе для 5 класса составлена на основе программы Литература 5 – 9 классы, авторы , , издательство Просвещение, 2011г., которая разработана в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом его требований и планируемых результатов основного общего образования, соответствует примерной программе по литературе для основной школы и обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. В рабочей программе учтены требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ – Клементьевская СОШ.
Общее количество часов, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 6 классе, составляет 105 часов (по 3 часа в неделю).
С целью выполнения программы в полном объеме, с учетом учебного плана и календарного учебного графика школы на 2015 – 2016 учебный год в календарно – тематическом планировании предусмотрено изменение количества учебных часов на отдельные темы, разделы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | № урока | Спланированные сроки | Скорректированные сроки | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности |
ВВЕДЕНИЕ (1час) | |||||
1. | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. | Объяснить значение слов «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. | |||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 10 часов) | |||||
2. | Понятие о фольклоре. Малые жанры фольклора. | Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. | |||
3. | Р. р. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку. | |||
4. | Сказка как вид народной прозы. | Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок | |||
5. | «Царевна- лягушка». Образ Василисы Премудрой. | Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя». Характеристика главной героини сказки. | |||
6. | Иван - царевич, его помощники и противнике в сказке «Царевна - лягушка». | Составить план характеристики главных героев. | |||
7. | Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки. | Пересказать сказку. Характеризовать героев сказки | |||
8. | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Особенности сюжета сказки. | Составить схему построения волшебной сказки. Осуществить работу с теоретическим материалом по теме «Волшебная и героическая сказки» | |||
9. | Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора - народа. | Пересказать сказку. Охарактеризовать героев сказки. Составить план сказки. | |||
10. | Сказка о животных «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о добре и зле в бытовых сказках. | Осуществить анализ сказок. Сопоставить бытовые сказки и сказки о животных с волшебными сказками. | |||
11. | Р. р. Обучение сочинению по теме «Русские народные сказки». | Ответить на один из проблемных вопросов: - Мой любимый герой народной сказки. - Почему я люблю читать сказки? - Добро и зло в народных сказках. | |||
Древнерусская литература ( 2 часа) | |||||
12. | Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Осуществить работу с теоретическим материалом по теме «Летопись». Составить план статьи. Пересказать статью по плану. | |||
13. | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. | Составить цитатный план. Пересказать текст. | |||
Русская литература 18 века ( 2 часа) | |||||
14. | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). | Сравнить и проанализировать поэтические тексты разных авторов. Самостоятельно провести исследование художественного своеобразия басен. | |||
15. | «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. | Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдо учениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека? | |||
Русская литература 19 века (43 часа) | |||||
16. | . Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок». | Охарактеризовать героев басен. Заполнить таблицу «Осмеяние пороков в баснях Крылова». Выразительно читать басни. | |||
17. | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне. | Выразительно читать басни. Осуществить анализ басни. Дать характеристику героям басни. | |||
18. | «Свинья под дубом». Развитие понятия об аллегории и морали. | Выразительно читать басни. Осуществить анализ басни. Дать характеристику героям басни. | |||
19. | В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. | Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций | |||
20. | . Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка. Сюжет и герои. | Осуществить беседу по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | |||
21. | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. | Составить таблицу «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка. | |||
22. | «Кубок». Понятие о балладе. | Выразительно читать балладу. Осуществить анализ произведения. | |||
23. | Р. р. . Слово о поэте. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительно читать. | |||
24. | «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. | Выразительно читать пролог. Найти в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства. | |||
25. | . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Борьба добрых и злых сил. | Сделать сравнительную характеристику мачехи и падчерицы, царицы-матери. Сделать выборочный пересказ эпизодов. | |||
26. | Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. | Составить таблицу «Сходство и различие литературной и народной сказок». Дать характеристику героям произведения. | |||
27. | Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составить стихотворные строки по заданным рифмам (буриме) | |||
28. | Р. р. Подготовка к сочинению по сказкам . | Ответить письменно на один из проблемных вопросов: - Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1-2 сказок). - В чем превосходство царевны над царицей? - Что помогло Елисею в поисках невесты? | |||
29. | Вн. ч. Мои любимые сказки . | Самостоятельно читать и пересказывать содержание прочитанных сказок. | |||
30. | Тестирование по творчеству , , . | Пишут проверочную работу. | |||
31. | Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Устно ответить на вопросы ( с использованием цитирования). Кратко пересказать содержание произведения. | |||
32. | Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно реальное в сказке. | Составить характеристику героя. Участвовать в коллективном диалоге. | |||
33. | Вн. ч. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. | Пересказать содержание произведения. Участвовать в коллективном диалоге. Создать иллюстрацию к сказке. | |||
34. | . Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения | Выразительно читают, самостоятельно работают с текстом. Аргументированно отвечают на вопрос: «Что важнее для автора - передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» | |||
35. | Р. р. Изобразительно - выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению. | Подобрать цитатные примеры из произведения, иллюстрирующие понятия «сравнение», «метафора», «гипербола», «эпитет». Сделать анализ произведения. | |||
36. | . Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | Составить вопросы к учебной статье. Составить таблицу «Язык повести», план повести. | |||
37. | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». | Составить таблицу «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценировать эпизоды. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести | |||
38. | Вн. ч. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики. | Самостоятельно читать и пересказывать содержание прочитанных произведений. | |||
39. | Р. р. . Рассказ о поэте. Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению | Выразительно читать произведение. Подобрать цитатные примеры из произведения, иллюстрирующие понятие «эпитет», а также различные формы выражения авторской позиции. | |||
40. | Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети». | Выразительно читать по ролям сценку встречи главного героя с Власом. Дать характеристику героям произведения. | |||
41. | Вн. ч. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. | Выразительно читать стихотворение. Сопоставить стихотворение «На Волге» с картиной «Бурлаки». | |||
42. | . Рассказ о писателе. История создания рассказа «Муму». Жизнь в доме барыни. | Составить цитатный план рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? | |||
43. | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | Выборочное чтение эпизодов. Комментировать произведение. Самостоятельно найти ответы на проблемные вопросы. Сопоставить главного героя с его окружением. | |||
44. | Герасим и Муму. Счастливый год. | Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму | |||
45. | Осада каморки Герасима. Прощание с Муму | Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа | |||
46. | Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. | Художественный пересказ эпизодов. Составить план характеристики литературного героя. | |||
47. | Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных. | Составить тезисный план по теме «Мир, в котором жил Герасим». Составить сообщение по теме «Протест против крепостничества». | |||
48. | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму» | Письменно ответить на один проблемный вопрос: - Что воспевает Тургенев в образе Герасима? - Друзья и враги Герасима. -В чем вина и беда барыни? | |||
49. | . Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению. | Выразительно читать стихотворение. Сделать анализ стихотворения. | |||
50. | . Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения. | |||
51. | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составить план эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылин? | |||
52. | Странная дружба Жилина и Дины | Выборочно пересказать; устное словесное рисование, охарактеризовать героя; устно сделать сообщение; комментировать художественное произведение, установить ассоциативные связи с произведениями живописи. | |||
53. | Р. р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». | Письменно ответить на один из проблемных вопросов: - Друзья и враги пленного Жилина. - Жилин и Костылин: разные судьбы. | |||
54. | Тестирование по творчеству Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Толстого. | Написать тест по творчеству русских писателей. | |||
55. | . Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. | Читать рассказ по ролям. Заполнить таблицу «Юмор, сатира, сарказм в рассказе». | |||
56. | Вн. ч. Рассказы Антоши Чехонте | Самостоятельно читать и пересказывать содержание прочитанных произведений | |||
57. | Русские поэты о Родине и родной природе (Ф. Тютчев, И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ лирического стихотворения | Выразительно читать произведения. Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование. | |||
58. | Р. р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения | Сделать письменный анализ лирического стихотворения. | |||
Литература 20 века (30 часов) | |||||
59. | . Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе. | Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? | |||
60. | Вн. ч. Рассказ «Подснежник». | Самостоятельно читать и пересказывать содержание прочитанного произведения. | |||
61. | Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец | Комментировать главу «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке». | |||
62. | . «В дурном обществе». Новые знакомые Васи. | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судь-боносным для всей семьи Васи? Составить план ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья? | |||
63. | . «В дурном обществе». Тыбурций Драб – «замечательная личность». | Составить характеристику «самой замечательной личности» - Тыбурция Драба. | |||
64. | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести | Сделать анализ эпизода. | |||
65. | Р. р. Обучение сочинению по повести «В дурном обществе». | Письменно ответить на один из проблемных вопросов: - Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? - Два отца: Тыбурций и судья. - Маруся и Соня: два детства. - Вася и отец: от вражды к пониманию. | |||
66. | . Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..». Своеобразие языка стихотворений. | Выразительно читать стихотворения. Заполнить таблицу «Композиционно - языковые особенности стихотворения». | |||
67. | Рассказ о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка». Понятие о сказе. Сила характера Степана мастера. | Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее? Составить художественную характеристику главного героя. | |||
68. | Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. | Составить художественную характеристику главной героини сказа - хозяйки Медной горы. | |||
69. | Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | Подготовить пересказ сказки. Составить характеристику главных героев сказки | |||
70. | Роль пейзажа в сказке «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | Выразительно читать. Сделать анализ эпизода. | |||
71. | Вн. ч. . «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении Паустовского. | Составить план рассказа и пересказать | |||
72. | . Рассказ о писателе. Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы. | Читать сказку по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). | |||
73. | Положительные и отрицательные герои в сказке - пьесе «Двенадцать месяцев». | Подобрать цитатные примеры для характеристики героев пьесы - сказки. | |||
74. | Традиции народных сказок в пьесе - сказке «Двенадцать месяцев». | Сопоставить сказку Маршака с русскими народными сказками. Пересказать сказку. | |||
75. | . Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | Выразительно читать рассказ. Пересказать его отдельные фрагменты. Участвовать в коллективном диалоге. | |||
76. | Душевный мир главного героя. Его отношения с природой. | Составить план рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? | |||
77. | Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | Пересказать историю с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Охарактеризовать героя рассказа и его поведение в лесу. | |||
78. | «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения | Пересказать эпизод: «открытие Васюткой нового озера. Заполнить таблицу: «Автор и герой рассказа». | |||
79. | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева. | Письменно ответить на проблемный вопрос: -Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? | |||
80. | Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война | Выразительно читать и сделать частичный анализ стихотворений. | |||
81. | . Рассказ о поэте «Рассказ танкиста». Дети и война. | Конкурс чтецов. | |||
82. | Произведения о Родине и родной природе Стихотворение . «Помню – долгий зимний вечер…» | Выразительно читать, произвести устное словесное рисование | |||
83. | Р. р. «Аленушка» .Б. Кедрин «Аленушка». Обучение сравнительному анализу стихотворений. | Выразительно читать, осуществить сравнительный анализ стихотворений. | |||
84. | . «Родная деревня». Дон-Амина - до. «Города и годы» | Выразительно читать, произвести устное словесное рисование | |||
85. | Саша Черный Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник», | Выразительно читать по ролям. Осуществить пересказ их фрагментов. | |||
86. | Саша Черный. «Игорь - Робинзон». Юмор в его рассказах. | Выразительно читать по ролям. Подобрать из рассказа цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «юмор». Осуществить пересказ их фрагментов. | |||
87. | В. ч Стихотворения-шутки. . «Рыба-кит» | Выразительно читать стихотворения - шутки. | |||
88. Резервный урок. | |||||
Зарубежная литература (14 часов) | |||||
89. | Р. Стивенсон Рассказ о писателе «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады. | Выразительно читать. Устно ответить на вопросы с использованием цитирования. | |||
90. | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | Ответить на вопросы, пересказать текст (воспроизведение сюжета); сопоставить прочитанные художественные произведения о выживании в экстремальных условиях. | |||
91. | Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Пересказать главу «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подобрать цитаты к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? | |||
92. | Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы. | Участвовать в коллективном диалоге. Обсуждение проблемного вопроса: В чем заключается истинная красота человека (на примере разбора образов Герды и Снежной королевы). | |||
93. | Победа добра, любви и дружбы над злом. | Участвовать в коллективном диалоге. Обсуждение проблемного вопроса: Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке. | |||
94. | Вн. ч. Мои любимые сказки Андерсена. | Самостоятельно прочитать сказки и пересказать их содержание. | |||
95. | Р. р.Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена. | Письменно ответить на проблемные вопросы: - Моя любимая сказка Андерсена. -- О чем мечтал Андерсен в своих сказках? - Герда против Снежной Королевы. - Добро и зло в сказках Андерсена. - Какие поступки героев Андерсена я считаю благородными? | |||
96. | Вн. ч. Ж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | Самостоятельно прочитать произведение, ответить на вопросы и пересказать содержание сказки. | |||
97. | М. Твен Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера | Пересказать любимые эпизоды произведения (главы 12,21) | |||
98. | Том и Гек. Дружба мальчиков. | Пересказать эпизод (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнить Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Сделать анализ сцены «В пещере» | |||
99. | Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. | Пересказать отдельные главы романа. Рассказать о взаимоотношениях Тома и Беки. | |||
100. | Р. р. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. | Письменно ответить на проблемные вопросы: - Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера. - Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников? - Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? -Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям? | |||
101. | Д. Лондон Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. | Составить цитатный план рассказа, пересказать эпизоды (пересказ краткий, выборочный, от лица героя) | |||
102. | Мастерство Дж. Лондона в изображении северного народа. | Определять и формулировать роль пейзажа,. Составить речевую характеристику персонажей. | |||
Итоговый урок (1 час) | |||||
103. | Итоговый. Выявление литературного развития учащихся. Задание на лето. | Участвовать в коллективном диалоге. Ответить на вопросы: - Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? - Мои любимые литературные герои и их нравственные качества. | |||
104. 105. | Резервные уроки. |
Учебно - методическое обеспечение
1.Примерная программа по литературе. М: Просвещение, 2011.
2.Рабочая программа по литературе. 5-9 классы. Авторы , , . М: Просвещение, 2011.
3. Учебник «Литература». 5 класс. В 2ч. Авторы , , . М: Просвещение, 2012.
4. Фонохрестоматия к учебнику «Литература». 5 класс. М: Аудиошкола: Просвещение, 2011
5. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. Автор . М: Просвещение, 2012
6. Дидактические материалы по литературе. 5 класс. Автор . Издательство «Экзамен», Москва, 2011.
7. Дидактические материалы по литературе. «Читаем, думаем, спорим». 5 класс. Авторы , , . М: Просвещение, 2010.
8.Интернет - ресурсы www. wikipedia.ru www. feb-web.ru
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
от……………….. №…..
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР …………..
