,
г. Тобольск, ТГСПА им.
Исследование карьерных стратегий СТУДЕНТОВ первого курса ПЕДГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Аннотация: Данная статья посвящена исследованию и изучению программ саморазвития и прогнозированию своего будущего студентов-первокурсников педагогического вуза.
Ключевые слова: Карьерный рост, карьерная стратегия, карьерная стратегия студенческой молодежи, прогнозирование карьеры.
Студенчество – это ресурс профессиональной элиты, специалистов и экспертов, который в скором будущем пополнит кадры, а уже на каком уровне - зависит от самого студента, от его целей и стремлений в будущей профессиональной деятельности. В процессе приобретения научных знаний и профессиональных навыков у студентов вырабатываются определенные жизненные цели, намечаются пути их достижения, ценностные ориентации, основываясь на которые студенты прогнозируют свое будущее, выстраивают стратегию своей жизни.
Проектирование карьеры является продуктивным преимущественно в условиях социально-экономической стабильности. Но при радикальном переходе от состояния стабильности к состоянию неопределенности доминантой социокультурного пространства России стала противоречивость, кризисность. В таких условиях обществу в целом, а студенческой молодежи в частности, достаточно трудно адаптироваться в новом социально-экономическом пространстве, найти ту стратегию, которая гарантирует достижение поставленной цели. Студенчество сегодня стоит перед необычайно трудной задачей. При неорганизованной структуре государственной поддержки и неотработанной молодежной политики теряется надежда на то, что инновационный, творческий, профессиональный потенциал студенчества может быть в должной мере востребован и использован. Отсутствие помощи в профессиональном ориентировании, отказ государства гарантировать трудоустройство после окончания вуза, уклонение от социальной поддержки студентов в их профессиональном становлении ведут к потере доверия к государству, существенно затрудняют формулирование и реализацию карьерных стратегий.
Карьера – это субъективно осознанные собственные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Это личностный аспект карьеры, который предполагает рассмотрение этого явления с позиции человека личности, раскрывает особенности видения карьеры ее деятелем. С этим связаны выражение индивидом субъективной оценки (самооценки) характера протекания своего карьерного процесса, промежуточных результатов развития его карьеры, рождающиеся по этому поводу личные ощущения [,2010: 200].
В узком смысле карьеру связывают с трудовой деятельностью человека, с его профессиональной жизнью. Под деловой карьерой понимается продвижение работника по ступенькам служебной иерархии или последовательная смена занятий, как в рамках отдельной организации, так и на протяжении жизни, а также восприятие человеком этих этапов. Все это имеет отношение к организационному аспекту карьеры.
Проблема карьеры привлекает все большее внимание исследователей различных научных направлений. В современной науке назрела объективная необходимость теоретико-методологического и практического обоснования стратегии карьеры студенческой молодежи, базирующегося на балансе карьерных потребностей, мотивов, целей индивида и интересов общества [ ,2010: 149].
Карьерная стратегия выступает социальным пространством для преобразования накопленных ресурсов в значимые для индивида профессиональные ценности. Карьерная стратегия личности включает: сознательное конструирование образа профессиональной деятельности и выбор индивидом приоритетного направления; определение главных целей, этапов карьерных достижений; способов достижения профессиональных целей и задач на основе интеграции индивидуальных способностей, статусных и возрастных возможностей; удовлетворение индивидом потребностей в ходе своей профессиональной жизни. Обращение к концепту «карьерная стратегия студенческой молодежи» вызвано трансформациями отношений на современном рынке труда, где уже не работает модель последовательной смены учебной деятельности на трудовую после получения общего или профессионального образования без опыта профессиональной деятельности. Карьерные стратегии студенческой молодежи – это перспективные ориентации и активность в личностном, профессиональном, должностном и социально-статусном продвижении, спроектированные исходя из индивидуального карьерного потенциала (личностных характеристик, карьерной компетентности и карьерной готовности) и в предвидении осложнений карьерной реализации в сверхсложных условиях социальной неопределенности [, 2010: 178].
Молодежь является носителем облика будущего общества, она конструирует будущее посредством осуществления сформированных жизненных стратегий. Особое значение в данном прогностическом процессе отводится студенческой молодежи как активной профессиональной группе в долгосрочной перспективе, от которой будет зависеть развитие важнейших социальных сфер, таких как образование, культура, управление, экономика, политика и т. д. Современная российская молодежь поставлена в более жесткие социально-экономические рамки, чем предыдущие поколения. Современный отказ государства от патерналистской опеки молодых специалистов настоятельно требует формирования установок на активное самоопределение, самостоятельный выбор своего карьерного пути. Молодежи приходится за более короткое время проходить путь от субъективной карьеры (то есть от её осознания, мироощущений, планирования) к реальной объективной карьере [, 2008: 115].
Для изучения особенностей субъективной карьеры студентов, в рамках данного исследования, нами был использован метод изучения продуктов деятельности. Мы проанализировали описанную студентами программу профессионального саморазвития и эссе на тему «Кем я буду в 35 лет?».
В исследовании приняли участие 31 студент первого курса ТГСПА им. . Используя метод контент-анализа, нам удалось установить ключевые показатели, по которым можно определить основные тенденции карьерных стратегий студентов. Среди них: целеполагание, направленность на комфорт в личной жизни, направленность на карьерный успех, направленность на любимое дело, направленность на здоровый образ жизни, душевное равновесие, поддержка друзей.
Целеполагание — первичная фаза управления, выработки и принятия решений, заключающаяся в постановке генеральной цели в соответствии с сущностью и характером решаемых проблем, назначением системы, стратегическими установками. Большая часть студентов (84 %), принимающих участие в исследовании, ставят перед собой цели, которые они намерены реализовать в будущем. Личная жизнь - одна из сфер жизни человека, одна из направленностей личности, один из основных кругов жизненных ценностей. Большинство студентов имеют направленность на комфорт в личной жизни: иметь детей, любящего мужа и в то же время не забывать о семье, в которой вырос. Ребятам хочется иметь поддержку и понимание со стороны семьи (55%).
Карьерный успех – это социальное и психологическое явление, в основе которого статус и продвижение индивида в системе социальных, экономических, профессиональных отношений, обусловленное соотношением между его личностными позициями, социальными и профессиональными ресурсами, компетенциями и внешними условиями. Конечно же, ребята имеют направленность на карьерный успех, 48% респондентам хочется иметь достойную, высокооплачиваемую работу и стремиться идти вверх по карьерной лестнице. Некоторые из студентов помимо основной работы хотели бы иметь хобби (25%), чтобы отвлечься, отдохнуть, получить душевное спокойствие, равновесие (6%) и удовлетворение. Кроме того, здоровый образ жизни (10%) и хорошие друзья (6%) также считаются у студентов залогом личного успеха.
Таким образом, мы видим, что у студентов-первокурсников доминируют показатель «целеполагание» 84% («моя цель – повысить свой теоретический, научно-методический уровень и компетентность как экономиста-правоведа.», «Моя цель - получить высшее образование.», «Я решила, что во что бы то не стало я буду следователем!»), «направленность на комфорт в личной жизни» 55% («Я буду любить, ценить и уважать спутника своей жизни. Настоящая любовь придёт сама», «В отношениях семьи должны царить взаимопонимание, доверие, любовь») и «направленность на карьерный успех» 48%. («Я добьюсь квалифицированного статуса в работе», «Я буду стараться делать свою работу хорошо, ориентироваться на результат, тогда и всё остальное не заставит себя ждать», «Получу первое звание младшего лейтенанта … а затем майор … и вот уже подполковник, но не собираюсь на этом останавливаться»). Подводя итоги исследование мы выяснили, что 65% студентов планирует работать по специальности. Это достаточно много, что говорит о том, что ребята осознанно подходили к выбору будущей профессии.
Студенчество в силу своего возраста, быстрых и динамичных социальных трансформаций в обществе еще не может объективизировать критерии профессиональной карьеры. Таким образом, для молодежи преимущественной оказывается не реальная карьера, а потенциальная, выстроенная в сознании на основе планов. Это и выступает карьерной стратегией молодежи, которая затрагивает такие процессы, как профессиональный выбор, постановка цели, профессиональная перспектива, система социально-профессиональных ценностей, профессиональная ориентация молодого поколения. Стратегическим ресурсом современного человека становится восприимчивость к инновациям, проективное мышление и креативные способы деятельности.
В период обучения студенты вырабатывают карьерные стратегии, понимаемые как совокупность путей, средств и методов достижения карьерного успеха. Эти пути и средства определяются, с одной стороны, объективными условиями, с другой – семейными, профессионально-групповыми и другими ориентациями личности, лежащими в основе формирования согласованных жизненных и профессиональных планов [, , 2007: 230].
Проблема карьерной самореализации заключается в том, что меняется облик студенчества: формируется новый тип личности, ориентированный на индивидуализм, приоритет частного интереса, расчет на свои силы, ценность богатства. У современных студентов формируется новая система ценностей, которая диктуется рыночной экономикой. В эссе мы можем прочесть: «Я буду успешной женщиной, которая сможет добиться карьерного пика и смогу открыть свою юридическую фирму»; «Для того, чтобы стать успешным мне необходимо получить профессию!»; «Помимо работы, должно быть хобби и я хочу открыть пансион и помогать людям»….Следовательно, высока вероятность возникновения противоречия между потенциалами карьерной самореализации, т. е. между собственными карьерными стратегиями и общественно декларируемыми приоритетами. Значимым фактором карьерной самореализации является сама подготовка к профессиональной деятельности в рамках современной образовательной системы, которая характеризуется дифференцированной социальной стратификацией и выступает механизмом обеспечения социального неравенства в сфере приобретения профессионального капитала, является важным каналом мобильности, достижения высокого социального статуса. Образовательная система задает представителям студенчества карьерную стратегию, практически определяет ее.
Литература:
1. Адамьянц молодежь: представления о действительности и социокультурные механизмы самоорганизации и самоопределения // Россия реформирующаяся: Ежегодник Выпуск 9. - М.: 2010.
2. , Энговатов притязаний и изменение ресурсных стратегий молодежи: 1985—2005 годы // Россия реформирующаяся. Ежегодник / отв. ред. . Вып. 6. М.: Институт социологии РАН, 2007. С. 199.
3. Молодежная политика: зарубежный и отечественный опыт. Аналитический вестник №4 (321) – М: 2010
4. Резник вуза. Технологии обучения и профессиональная карьера. Изд-во: Инфра-М. 2010.
5. /Известия Российского государственного педагогического университета им. // №62 –М:, 2008.
