МОУ СОШ №6
г. Аткарска Саратовской области.
Учитель русского языка и литературы
.
Урок литературы в 7 классе
Тема: Мастерство в изображении природы (на примере повести «Тарас Бульба»)
Цели:
1) Показать учащимся мастерство Гоголя в изображении природы.
2) Обозначить роль и функцию пейзажа в повести «Тарас Бульба».
3) Ввести учащихся в художественный мир произведения посредством анализа пейзажа.
Оборудование:
- Репродукции картин русских художников о природе.
- Рисунки учащихся о природе родного края.
- Выставка книг, посвященных творчеству , его портреты.
Домашнее задание к уроку:
1. Подготовить художественный пересказ описания степи.
2. Составить сообщение о любимом уголке природы родного края.
3. Нарисовать иллюстрации о природе родного края.
4. Индивидуальное задание: подготовить чтение наизусть отрывка из народной песни «Уж ты, степь моя, степь Моздокская…».
Ход урока
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
()
I. Вступительное слово учителя
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы поговорим о мастерстве в изображении природы. Эпиграфом к нашему уроку я взяла отрывок из стихотворения . Как вы его понимаете? (Ответы учащихся).
Да, природа – это живое существо. Вот и Гоголь в повести «Тарас Бульба» дает такое описание степи, что мы воспринимаем степь как «живой» персонаж.
Ребята, каждый из нас не один раз видел прекрасные картины родной природы, от которых дух захватывало, и возникало желание вечно любоваться этой красотой. Вам было дано задание подготовить сообщение о природе родного края. Послушаем желающих.
(Выступления учащихся)
II Работа с текстом
Учитель:
Теперь обратимся к описанию степи в повести «Тарас Бульба».
С давних времён люди воспевали степь в народных песнях. Послушаем чтение наизусть отрывка из народной песни «Уж ты, степь моя, степь Моздокская…»
(Чтение учащимся наизусть)
Учитель:
Не случайно данный отрывок предваряет наш с вами разговор о природе степи. В повести «Тарас Бульба» величественная картина предстает как символ былинного времени. Обратимся к тексту. Давайте выразительно прочитаем описание природы, когда Остап и Андрий вместе с отцом покидают дом.
Беседа по вопросам:
1. Какова картина природы перед казаками, когда они выехали из дома? («День был серый; зелень сверкала ярко, птицы щебетали как – то вразлад…»)
2. Что они увидели в последний раз? («Две трубы скромного их домика», «одни только вершины деревьев», «по сучьям которых они лазили, как белки», «дальний луг, где катались по росистой траве его», «шест над колодцем»).
3. Почему перед нами невзрачная, грустная картина природы. Как в это время чувствуют себя казаки? (Казаки с грустью покидают родной хутор, в котором не были несколько лет).
Учитель:
Ребята, теперь переходим непосредственно к описанию степи. Прочитаем этот отрывок. (чтение учителем или заранее подготовленным учеником).
Выступление учащихся с художественным пересказом описания степи.
Учитель:
В какое время суток описана степь? Какое описание степи белее привлекательно для вас? (Степь описана днем, вечером и ночью)
Учитель:
Как подействовала степь на казаков? Отчего их сердца встрепенулись, как птицы? (Степь успокоила взволнованные сердца казаков, наполнила их радостью).
III Работа над изобразительно – выразительными средствами в тексте.
Учитель:
Сам поражался богатству русского языка: «Дивишься драгоценности нашего языка; что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье ещё драгоценней самой вещи…».
Сам писатель умело использовал в своих произведениях все «украшения» языка.
Сейчас вам предстоит выполнить следующее задание: найти в тексте яркие, образные выражения (изобразительно – выразительные средства). Вспомним, какие изобразительно – выразительные средства вам знакомы, и для чего они употребляются в художественных текстах. (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).
Работа выполняется в группах, 1-я группа ищет изобразительно – выразительные средства в отрывке, где степь описана днём, 2-я группа – в описании вечерней степи, 3-я – ночной степи.
Отвечает один представитель из каждой группы.
Степь днём:
степь – зеленая девственная пустыня (сравнение);
степная трава – лес (сравнение);
степь – зелено – золотой океан (эпитет);
чайка купалась в синих волнах воздуха (метафора).
Степь вечером:
тень пробегала по пестрому пространству и степь становилась темно – зеленою (эпитет);
степь курилась благовонием (метафора);
по небу наляпаны широкие полосы из розового золота (метафора);
ветерок свежий, обольстительный (олицетворение), как морские волны (сравнение).
Ночная степь:
степь усеяна блестящими искрами светящихся червей (метафора);
вереница лебедей на освещенном пламенем небе напоминала крашеные платки (метафора).
Учитель:
Ребята, что мы можем сказать о языке писателя? (Язык яркий, образный, богатый. Гоголь - мастер изображения природы. Читая описание степи, мы словно сами переносимся туда: видим, слышим, чувствуем природу).
Учитель:
Как вы думаете, почему Гоголь сначала описывает героев, а потом великолепную картину степи? (Бескрайние степные просторы помогают понять характер запорожцев, истоки их героизма. В такой степи могут жить только мужественные люди, сильные, гордые, смелые, наделенные широкой душой и щедрым сердцем).
IV Подведение итогов урока. Домашнее задание. Оценки за урок.
Предлагается ученикам сделать вывод о том, чему они научились на уроке.
Домашнее задание:
1. Подготовить чтение наизусть отрывка из повести «Тарас Бульба», в котором описана степь.
2. Подготовиться к разговору о батальных сценах в повести (главы 6 – 8).
Оценки за урок. Комментарий.
